■江西省寧都縣第一小學(xué) 鄒 玲

“減負(fù)提質(zhì)”是“雙減”政策背景下的重要理念和目標(biāo)，在多年的教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，“雙減”政策的落地，讓教師看到了教育發(fā)展的新形態(tài)，但同時也讓很多教師在教學(xué)改革方面承擔(dān)著巨大的壓力?！半p減”政策針對學(xué)生的課下作業(yè)以及課后輔導(dǎo)提出了“減量”的要求，這在很大程度上解放了學(xué)生的課下時間，而這也要求教師提升課堂效率和質(zhì)量。本文針對小學(xué)語文教學(xué)，結(jié)合“雙減”政策的內(nèi)涵以及對教學(xué)的影響，提出幾項提升教學(xué)效率的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)品質(zhì)的提升。

在“雙減”背景下，基礎(chǔ)教育的改革發(fā)展到達(dá)了一個重要的轉(zhuǎn)折點，教師要堅持“立德樹人”的工作目標(biāo)，減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，給學(xué)生留出更多的時間促進(jìn)個性化發(fā)展，同時也要促進(jìn)課堂效率的提升。但是，現(xiàn)代社會環(huán)境下，教育的高要求促使教師在教學(xué)中施以學(xué)生壓力，考名校、拿高分也給學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)帶來了很大的影響。因此，面對“雙減”政策的要求，教師應(yīng)該著重關(guān)注教育時代的發(fā)展，跟上社會形勢，突出表現(xiàn)當(dāng)下教育政策的特點及優(yōu)勢，實施有效的教學(xué)，推進(jìn)語文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

一、“雙減”政策的內(nèi)涵及對教學(xué)產(chǎn)生的影響

基于基礎(chǔ)教育發(fā)展的情況，“雙減”政策的提出重點推進(jìn)教學(xué)改革效率和質(zhì)量的提升，其內(nèi)涵在于教師在日常教學(xué)中應(yīng)該注重減少學(xué)生作業(yè)的量，減輕學(xué)生的課下壓力，給學(xué)生留出足夠的課下時間發(fā)展自己的特長，促進(jìn)個性化發(fā)展。同時，教師也要注重?zé)ㄐ抡n堂模式，在減量的同時增效，給學(xué)科發(fā)展提供更多的動力和有利條件。

“雙減”政策的提出對教學(xué)產(chǎn)生影響可以分為兩個方面，一方面，教師需要糾正教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師沒有關(guān)注到作業(yè)的價值，缺乏完整的作業(yè)管理體系，因此難以發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)中的效能，而在“雙減”政策下，教師應(yīng)該讓教育回歸本質(zhì)，結(jié)合實際的教學(xué)實踐和學(xué)生情況，做好課堂的統(tǒng)籌安排，優(yōu)化教學(xué)形式，發(fā)揮作業(yè)的價值，讓課堂煥發(fā)新的活力和生命。另一方面，在素質(zhì)教育時代，教師更注重學(xué)生綜合品質(zhì)的提升，這也是“雙減”政策的初衷，所以，在減量的同時就代表著教師需要將作業(yè)中包含的教學(xué)價值轉(zhuǎn)移到課堂中來，實施科學(xué)且高效的教學(xué)策略，從而提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文課堂提質(zhì)的實施策略

（一）構(gòu)建科學(xué)的課程框架

語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面承擔(dān)著重要的責(zé)任，從識字教學(xué)開始，一個字、一個詞、一句話都需要教師的教學(xué)和引導(dǎo)，語文教學(xué)應(yīng)擴(kuò)展學(xué)生的知識面，給學(xué)生的語言發(fā)展提供更加便利的條件。學(xué)生的作業(yè)是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，能對學(xué)生基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)知識的掌握起到很好的鞏固作用。在“雙減”政策背景下，教師必須打造高效的教學(xué)框架，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，將預(yù)習(xí)、教學(xué)、課后作業(yè)及評價等各個環(huán)節(jié)融合起來，實現(xiàn)統(tǒng)一整體的教學(xué)過程，幫助學(xué)生梳理重點知識，有目標(biāo)、有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在教學(xué)框架中，還需要強(qiáng)化課堂中互動體驗的豐富，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，組織高效的課堂活動，豐富其學(xué)習(xí)體驗，從而啟發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時候，教師為學(xué)生規(guī)劃好課程框架，合理利用課堂時間，讓學(xué)生對整篇課文的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識。首先，結(jié)合課文的背景故事為學(xué)生講述在抗日戰(zhàn)勝時期，我國人民所面臨的困難以及當(dāng)時人們心中強(qiáng)烈的愛國主義精神，為課堂的開始做好鋪墊。其次，可以用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行課堂框架的編輯，從重點字詞開始，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以及其含義。最后，教師可以結(jié)合文章中所傳達(dá)的人物精神，創(chuàng)設(shè)課堂情境，啟發(fā)學(xué)生的思維運動，同時在教學(xué)中聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對生活里的故事進(jìn)行創(chuàng)想和思考。當(dāng)然，在構(gòu)建課程框架的時候，教師還要結(jié)合學(xué)生的實際情況，規(guī)劃有趣的課堂活動，并且及時地跟進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。教師通過對課程框架的構(gòu)建，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，同時也給教師的教學(xué)提供有利的參考，而且教師也要在日常的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際反饋及時地調(diào)整課程框架，從而更加貼合學(xué)生的認(rèn)知實際，以此提升課堂品質(zhì)。

（二）整合多元的教學(xué)資源

在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生對語言知識、文本閱讀、寫作等有更加深刻的理解，教師需要借助豐富多彩的教學(xué)資源，來充實學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而給學(xué)生提供更多便利的條件。但是在目前的語文教學(xué)中，很多教師的教學(xué)方式過于單一，在課堂上對教材的依賴性嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍也被局限在教材中，難以從其他文本中獲取有價值的信息，難以獲得語言能力的提升?！半p減”政策下，為了提升課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)更多的知識，教師就可以借助多元化的教學(xué)資源，抓取學(xué)生生活里的文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從各類文本中捕獲知識，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息世界》的時候，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代科技社會中，人們獲取信息的方式是豐富多樣的，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也給學(xué)習(xí)提供了很多便利的條件和平臺，人們可以隨時隨地地學(xué)習(xí)和尋找想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，在課堂上，教師就可以讓學(xué)生體驗網(wǎng)頁搜索功能的使用，針對某一個學(xué)習(xí)話題，如“生活中，如何實現(xiàn)自己的價值”，教師借助搜索引擎對該話題進(jìn)行搜索，會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中為教師呈現(xiàn)了來自各方面的回答，教師就可以針對其中的一兩條展開閱讀的分析，幫助學(xué)生獲取更多的信息。與此同時，除了信息世界，在生活里，一張報紙、一張火車票、公交站牌、超市的小廣告等，這些都存在著豐富的信息，教師在教學(xué)中就可以融入這些內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)是無處不在的，從而擴(kuò)展課堂的價值，豐富學(xué)生的認(rèn)知，以此提高課堂質(zhì)量。

（三）組織高效的課堂活動

課堂活動是推進(jìn)教學(xué)改革的重要途徑，通過對現(xiàn)在語文課堂活動的觀察和分析，不難發(fā)現(xiàn)，有的教師在組織課堂活動的時候流于形式，不僅活動時間短，而且活動內(nèi)容比較單一，學(xué)生之間的互動和交流缺乏效率和價值，因此對教學(xué)改變并沒有起到很好的作用。為了能在“雙減”背景下提升教學(xué)效率，教師必須以素質(zhì)教育為出發(fā)點，積極落實“以德樹人”的理念，在課堂中增加互動式的學(xué)習(xí)體驗，通過組織高效的課堂活動，啟發(fā)學(xué)生獲取課堂知識，增長語言技能。這就需要教師做好教學(xué)研究，結(jié)合課程知識，設(shè)計有趣且高效的課堂活動，明確活動主題，分配活動任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極地參與課堂，從而提升課堂的效率。另外，教師也要具有前瞻性的眼光，多看多學(xué)，了解優(yōu)秀的課堂活動案例，并結(jié)合學(xué)生情況融入自己的課堂中，積累經(jīng)驗，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時候，這篇課文講述了作者對兒時玩伴的回憶，通過對人物語言和動作、神態(tài)的刻畫，充分表現(xiàn)了人物特點，讓閏土的形象深入人心。為讓學(xué)生熟悉作者描寫人物的技巧并能在實際中加以運用，教師可以組織學(xué)生開展“聊聊我的伙伴”的課堂討論活動。其次，邀請學(xué)生上臺作為被大家“聊聊”的對象，然后由上臺的學(xué)生點名，被點到的學(xué)生對臺上的學(xué)生進(jìn)行個人評價，最后，要求臺下的學(xué)生在點評的時候可以尋找該學(xué)生身上的特點，如說話的特點、動作特點等。在該過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常積極地參與到課堂中，并且努力尋找其他學(xué)生身上的特點，通過幽默的語言和交流方式，讓學(xué)生在課堂活動中體會人物描寫的技巧，充分發(fā)揮課堂活動的價值，從而推進(jìn)學(xué)生語言綜合素養(yǎng)的提升，因此在減輕作業(yè)壓力的前提下提升課堂效率。

（四）實施完善的學(xué)科管理

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，很多教師在學(xué)科管理的時候不注重對學(xué)生的考量，只顧及學(xué)科教學(xué)的過程，這種單一的管理模式有悖于新課標(biāo)改革的要求，也不利于“雙減”背景下教學(xué)效率的提升。而且很多教師喜歡經(jīng)驗主義，總是用傳統(tǒng)的觀念去管理學(xué)生、去實施教學(xué)，這和新時代下的教育理念之間形成了非常顯著的矛盾。因此，為了在“雙減”政策下實現(xiàn)高效教學(xué)，教師就要實施高效的學(xué)科管理，從學(xué)生的根本出發(fā)，研究學(xué)生的實際情況，結(jié)合教學(xué)成績，反思和總結(jié)當(dāng)下教學(xué)中出現(xiàn)的問題，讓教學(xué)的開展具有目的性和邏輯性，同時也要根據(jù)不同的場景設(shè)計不同的管理方式，從而完善整個教學(xué)管理體系，推進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在課程預(yù)習(xí)、課堂活動、課后作業(yè)等各個環(huán)節(jié)都以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教學(xué)評價的過程也針對小組進(jìn)行，如采取小組積分制，在學(xué)生回答問題或者集體活動的時候，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)予以不同的分?jǐn)?shù)獎勵，然后以一個月為計量周期，針對積分高的小組予以獎勵，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也讓學(xué)生在課堂上能更好地感受到自身的價值。而在課堂活動中，就要做好紀(jì)律管理，為學(xué)生規(guī)定活動的形式和要求，激勵學(xué)生積極地參與活動。同時，教師在課堂活動的時候既要成為組織者，也要做好引導(dǎo)者，從課堂本身出發(fā)，吸引學(xué)生的關(guān)注，并且和學(xué)生之間積極溝通，了解學(xué)生需求，從而提高“雙減”政策下語文教學(xué)的質(zhì)量。

（五）開展優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)評價

教學(xué)評價的有效開展也是“雙減”政策下值得教師探究和改進(jìn)的地方，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評價中，教師大多數(shù)以考試評價或者課堂測驗的形式進(jìn)行，殊不知這樣會掩蓋學(xué)生身上的很多優(yōu)勢，難以提升學(xué)生的自信。在新背景下，教師應(yīng)該增加對學(xué)生整體素養(yǎng)的評價，擺脫傳統(tǒng)的評價模式，讓評價內(nèi)容和評價方式更具實效性和科學(xué)性。為此，教師可以結(jié)合課程知識，在課堂中開展一些有趣的評價活動，針對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的考查，從而給學(xué)生提出客觀性的意見。

例如，在組織學(xué)生寫作的時候，教師就可以讓學(xué)生上臺朗讀自己的作文，然后由其他學(xué)生對其提問，通過一對多的問答過程，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，同時，教師可以將寫作的技巧和應(yīng)該注意的問題融入學(xué)生互動，從而讓學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加深刻的印象。有條件的學(xué)校還可以邀請家長以及其他學(xué)科的任課教師一起參與對學(xué)生的評價，通過多元化的評價對象可以讓評價更優(yōu)質(zhì)，從而多維度地增強(qiáng)學(xué)生自身整體的核心素養(yǎng)，發(fā)揮內(nèi)在動力，最大化地提高課堂教學(xué)品質(zhì)。

三、關(guān)于政策下語文教學(xué)改革的幾點反思

（一）政策合理融入

在“雙減”政策下，教師實施教學(xué)改革的過程也要及時地反思和總結(jié)，尋找課堂中出現(xiàn)的問題，并且努力調(diào)整教學(xué)策略。為此，教師首先應(yīng)該反思的是“雙減”政策是否真正地融入課堂。需要著重明確的是，減負(fù)增質(zhì)是教學(xué)改革中的重要目標(biāo)，所以，教師需要針對課堂情況進(jìn)行綜合性的考察和分析，判斷每一個教學(xué)課時相較以前是否有了新的突破和新的改變，是否發(fā)揮了學(xué)科的育人價值。同時，教師也要做好課堂記錄，為每一次教學(xué)反思提供依據(jù)，并且結(jié)合課堂中學(xué)生的實際表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時地調(diào)整教學(xué)策略，從而為學(xué)生構(gòu)建更加高效的課堂框架，推進(jìn)“雙減”政策下課堂質(zhì)量的提升。

（二）師生深度理解

在“雙減”政策剛剛落地的時候，很多教師和學(xué)生面對新政策都是一頭霧水，有的學(xué)校直接取消了課下作業(yè)的安排，有的教師對“雙減”政策持保留意見，并沒有履行其政策內(nèi)容，而很多學(xué)生在面對“雙減”下的教學(xué)安排的時候也出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。所以在教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該多多回顧教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程，不要一條路跑到天黑，及時地回顧和總結(jié)教師的改革方向和改革策略，是否滿足當(dāng)下政策的要求，同時學(xué)生在教學(xué)改革的過程中是否跟得上教師的教學(xué)步伐，以此為課堂教學(xué)的有效開展提供更多有利的條件。

（三）課堂高效開展

在語文整個教學(xué)體系中包含著復(fù)雜且多樣的知識內(nèi)容，同時語文教學(xué)也承擔(dān)著學(xué)生諸多能力的培養(yǎng)任務(wù)。所以，教師務(wù)必關(guān)注到課堂是否能高效地開展，是否滿足學(xué)生的需求，而課堂高效性重點體現(xiàn)在學(xué)生對知識的理解以及應(yīng)用能力上。為此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)該及時地鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，考查學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并且多給學(xué)生提供一些表現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生自信、快樂地學(xué)習(xí)。同時，教師也要定期地開展教研活動，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題和其他教師一起探討，尋找有效的解決方式，為課堂高效開展提供保障，從而通過集體的智慧提升課堂教學(xué)水平。

綜上所述，“雙減”的目標(biāo)在于提質(zhì)增效。在教學(xué)中，教師要反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做好教學(xué)規(guī)劃，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)。為此，教師要主動優(yōu)化教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)思維的限制，構(gòu)建合理的課程框架，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)重點，有規(guī)劃地完成學(xué)習(xí)任務(wù)；整合多元化的教學(xué)資源，豐富學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂上充分體驗語言的魅力；同時組織高效的課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，提高課堂氛圍，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另外，教師要做好學(xué)科管理、優(yōu)化評價過程，為教學(xué)過程提供保障，從而在“雙減”政策下全面推進(jìn)教學(xué)效率的提升。