■福建省莆田市城廂區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林雅芳

“雙減”政策下，小學(xué)道德與法治教師需注重通過課堂教學(xué)的提質(zhì)增效，讓學(xué)生充分享受課余時(shí)光的同時(shí)，掌握相關(guān)知識(shí)，并懂得如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中所遇到的問題。通過不同教學(xué)方法，使課堂更加貼合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，懂得哪些事情可為，哪些事情不可為，使學(xué)生能健康成長。

一、“雙減”背景及必要性分析

“雙減”政策來自2021年7月24日中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，該文件提出“雙減”政策，主要核心在于針對義務(wù)教育階段的學(xué)生做“兩大減法”，第一是要注重課堂教學(xué)質(zhì)效的提升，在作業(yè)布置方面要盡量減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，第二則是針對學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所占用學(xué)生時(shí)間進(jìn)行壓減。同時(shí)“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個(gè)方面：第一就學(xué)校而言，需學(xué)校做到教學(xué)開展質(zhì)量和整體教育服務(wù)水平的提升，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)與布置作業(yè)，學(xué)校所設(shè)置的課后服務(wù)需能滿足學(xué)生的基本需要，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從校外回歸校園。第二對于校外環(huán)境來講，“雙減”政策的實(shí)施要求全面規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)行為，尤其要消除學(xué)科類校外培訓(xùn)的多種亂象?！半p減”政策的實(shí)施對小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性提出了新的要求，尤其在課堂教學(xué)與課后練習(xí)方面，需要教師在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)壓力背景下，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求的滿足，使學(xué)生在道德與法治課堂學(xué)習(xí)中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，從而體現(xiàn)師生教學(xué)相長的高效性。

二、小學(xué)道德與法治課堂提質(zhì)增效的要點(diǎn)

（一）強(qiáng)化教師綜合素養(yǎng)

教師是教學(xué)的主體，要想真正做到課堂教學(xué)提質(zhì)增效，教師必須具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，尤其要提高自身的教學(xué)水平。對小學(xué)道德與法治課程來講，提質(zhì)增效并不僅僅是一堂課中教授學(xué)生更多的知識(shí)，而是不但要提高課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也要包含質(zhì)量的概念。教師需通過自身的教學(xué)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生能牢固地掌握知識(shí)，懂得如何運(yùn)用知識(shí)，對知識(shí)產(chǎn)生深層次的理解，如此才能達(dá)到高效的目的?！半p減”政策下，需保證學(xué)生擁有充足的休息時(shí)間，這就要求教師要盡量利用課堂時(shí)間。所以，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的理念，將立德樹人教學(xué)理念貫穿始終。另外，教師也要積極提高自身教學(xué)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，掌握構(gòu)建高效課堂的技巧。

（二）引入生活教學(xué)材料

在實(shí)際教學(xué)中，教師需通過學(xué)習(xí)掌握學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣的基礎(chǔ)上輔助教學(xué)技巧，如此才能做到教學(xué)課堂的提質(zhì)增效。此外，教師還要做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)刻進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，提前進(jìn)行課堂教學(xué)的謀劃，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行生活元素的引入，掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏。

（三）重視傳統(tǒng)文化的融入

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有極高的育人價(jià)值，其中涵蓋了愛國主義精神、禮儀文化、家風(fēng)文化、民族精神等諸多內(nèi)容，是良好的教學(xué)素材。教師合理地選擇合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，融入小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，既能加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情高漲，使學(xué)生在課后時(shí)間自發(fā)地查閱和學(xué)習(xí)關(guān)于傳統(tǒng)文化的資料，主動(dòng)閱讀，進(jìn)而積極傳承中華傳統(tǒng)文化。如教師可以將《三字經(jīng)》融入教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。在統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊第一單元“讓我們的家更美好”這一課的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談一談承擔(dān)家庭責(zé)任是不是只是成人的事情，作為子女是否也要承擔(dān)家庭責(zé)任。

三、小學(xué)道德與法治課堂提質(zhì)增效的策略

（一）立足學(xué)生能力，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟發(fā)

傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)道德與法治課程往往處于邊緣位置，在考核上不予重視，教研上也沒有給予更大的力度，在備課方面所投入的精力往往存在很大不足。特別是課堂教學(xué)過程中，很多地區(qū)學(xué)校對小學(xué)道德與法治課堂并沒有仔細(xì)進(jìn)行教學(xué)方法的研究和創(chuàng)新，教師僅僅是將理論知識(shí)僵硬地灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生讀一讀、看一看，教師隨便講幾句，適當(dāng)布置一些練習(xí)作業(yè)，這導(dǎo)致小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量大打折扣，尤其沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，所設(shè)計(jì)的課堂內(nèi)容并沒有貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，也未進(jìn)行有效的引導(dǎo)。為此，教師要在深入解讀“雙減”政策內(nèi)涵及理念的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，借助具體的案例和生活的情境來引發(fā)問題，使學(xué)生能主動(dòng)產(chǎn)生聯(lián)想，獨(dú)立思考，讓學(xué)生懂得如何了解生活，從中產(chǎn)生思考，知道如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的問題。這也需要教師能全面掌握小學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性，立足學(xué)生實(shí)際能力，合理進(jìn)行課堂啟發(fā)式問題的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到課堂教學(xué)提質(zhì)增效的目的。

例如，在設(shè)計(jì)六年級(jí)上冊第二單元第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”的過程當(dāng)中，教師要借助信息化手段，利用多媒體展示一些社會(huì)生活當(dāng)中較為常見的權(quán)利與義務(wù)，逐漸將學(xué)生帶入這些情境當(dāng)中，使學(xué)生能通過真實(shí)場景的觀看產(chǎn)生直觀的感受，此時(shí)教師可以提出問題讓學(xué)生討論。通過分組或集體討論，教師再結(jié)合課文當(dāng)中公民的基本權(quán)利和義務(wù)，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行分析，從而加深對知識(shí)點(diǎn)的理解。如此一來，就能讓學(xué)生真正體會(huì)到法律知識(shí)賦予自己的權(quán)利與義務(wù)，從而懂得如何運(yùn)用這些法定權(quán)利去解決生活中所遇到的問題，如何更好地履行公民義務(wù)。

（二）立足學(xué)生體驗(yàn)，進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)

筆者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行了仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)道德與法治課程中，對傳統(tǒng)道德知識(shí)與法律知識(shí)的教學(xué)運(yùn)用，體驗(yàn)式教學(xué)法可以使學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，從而引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟道德知識(shí)與法律知識(shí)。體驗(yàn)方法能使小學(xué)道德與法治課程原本“嚴(yán)肅有余而生動(dòng)不足”氛圍得以改變，使學(xué)生可以通過真實(shí)場景體驗(yàn)產(chǎn)生思考，活躍思維，使道德與法治相關(guān)知識(shí)在學(xué)生腦海中留下更深刻的印象，所以，教師需立足學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)方法的核心在于以實(shí)踐育人，往往是開展具體的，與道德與法治相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過實(shí)際體驗(yàn)活動(dòng)的開展，加深學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識(shí)的感受和領(lǐng)悟，在真實(shí)的體驗(yàn)當(dāng)中加深對知識(shí)的理解。學(xué)生可以通過體驗(yàn)過程掌握道德與法治相關(guān)知識(shí)運(yùn)用的方法和技巧，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)效。

例如，教師對統(tǒng)編版教材中的六年級(jí)上冊第四單元第九課“知法守法，依法維權(quán)”進(jìn)行授課時(shí)，可以邀請法治副校長，或警察模范等掌握專業(yè)知識(shí)的優(yōu)秀模范進(jìn)入課堂，開展法治教學(xué)，或者請法官走入校園，以模擬法庭的方式真實(shí)地展現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的案件審理，甚至可以在課堂中組織學(xué)生與法官共同組成模擬法庭，以真實(shí)案件的法庭審理營造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體悟其中所蘊(yùn)含的道理，以真實(shí)案件審理過程去體驗(yàn)道德與法治相關(guān)知識(shí)運(yùn)用的過程，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐體驗(yàn)過程當(dāng)中去領(lǐng)悟知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、體會(huì)責(zé)任、獲得感受、掌握知識(shí)、掌握道理、養(yǎng)成品質(zhì)，完全將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)過來，以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)的開展。如此，不但能開拓學(xué)生的視野，同時(shí)也能將課內(nèi)知識(shí)延伸向課外，使學(xué)生能接觸到更多的法律知識(shí)，從而懂得知法守法、依法維權(quán)的真正含義。

（三）立足學(xué)生發(fā)展，組織探究教學(xué)

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，歸根結(jié)底，是要學(xué)生掌握更多的知識(shí)和生活的技能，從而在未來獲得更好的發(fā)展，這就要求教師必須真正將知識(shí)印刻在學(xué)生的心中，使學(xué)生可以構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的技能。為此，教師可以采用探究式教學(xué)方法，這種方法重在以學(xué)生為主體，其作用在于讓學(xué)生能根據(jù)課程相關(guān)要求或教師所出示的課本信息去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、認(rèn)識(shí)問題，從而解決問題，通過討論過程和作出結(jié)論，從而真正使知識(shí)內(nèi)化于心。

教師在統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》教材中，進(jìn)行六年級(jí)上冊第二單元“我們是公民”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以通過探究學(xué)習(xí)公民權(quán)利和義務(wù)，懂得公民的相關(guān)知識(shí)，明確自身身份，并且懂得如何做一名合格的中國公民，知道自己作為公民應(yīng)該履行哪些義務(wù)，并具備哪些權(quán)利，怎樣運(yùn)用法律知識(shí)去維護(hù)自身的公民權(quán)利。一方面，這需要讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，教師可以為學(xué)生展示一些道德故事或法律故事，由學(xué)生或以個(gè)體或分小組進(jìn)行現(xiàn)象的分析，尋找出其中所包含的問題，明確是非對錯(cuò)，討論這些道德問題或法律問題，以小組討論方式來共同尋找出解決方法或得出正確的結(jié)論。另一方面，探究式教學(xué)中，問題的發(fā)現(xiàn)需通過學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，而不同學(xué)生對同一法律問題會(huì)有不同的理解，教師可以為學(xué)生展示一些材料，讓學(xué)生通過閱讀和分析自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從中找到道德知識(shí)或法律知識(shí)，最后得出結(jié)論，如此探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能通過親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究、分析的全過程，對道德與法治知識(shí)印象更為深刻，這也有利于將知識(shí)落實(shí)和運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。

（四）立足學(xué)生感悟，設(shè)計(jì)情境教學(xué)

知識(shí)的理解離不開學(xué)生的感悟，只有學(xué)生通過不斷的感悟和領(lǐng)悟，方能真正將知識(shí)記在心中，并懂得如何去運(yùn)用知識(shí)，教師可以通過情境教學(xué)方法的運(yùn)用，以真實(shí)情境來引發(fā)學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識(shí)的感悟。一方面可以擺脫純理論灌輸式教學(xué)所產(chǎn)生的枯燥氛圍，另一方面也能減少學(xué)生硬性記憶所花費(fèi)的多余精力，使學(xué)生學(xué)業(yè)得以減輕。為此，教師需注重對生活元素的引入，利用生活當(dāng)中的實(shí)際案例或綜合時(shí)事要聞或法律事件來創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)情境，通過情境引發(fā)學(xué)生的思考，從而使其能通過情境去領(lǐng)悟到其中所蘊(yùn)含的道理。以統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》五年級(jí)下冊教材當(dāng)中第二單元第五課“建立良好的公共秩序”的教學(xué)為例，教師可以將社會(huì)當(dāng)中真實(shí)發(fā)生的一些案例制作成多媒體課件，搭配一些真實(shí)的視頻展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生分別將自己帶入案例當(dāng)中的角色，進(jìn)行角色扮演，分別設(shè)計(jì)兩種不同的劇本場景：其一為遵紀(jì)守法的社區(qū)；其二為沒有公共秩序的社區(qū)，將這兩種背景當(dāng)中所發(fā)生的事件展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過實(shí)際角色扮演去感悟真實(shí)場景當(dāng)中所產(chǎn)生不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步分析公共秩序所起到的作用，其存在的必要性和學(xué)生如何規(guī)范自己的行為，主動(dòng)遵守公共秩序。

綜上所述，在“雙減”政策的實(shí)施下，課堂教學(xué)提質(zhì)增效是保證“雙減”政策得以落實(shí)并提高小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)水平的重要途徑，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視打造高效課堂，立足學(xué)生能力、體驗(yàn)、發(fā)展、感悟，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷提高自身素質(zhì)，引入生活素材，重視傳統(tǒng)文化滲透，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生健康發(fā)展。