□甘肅省天水市秦安縣古城農(nóng)業(yè)中學 姬忠剛

相對于其他初中科目，物理具有較高的學習難度，但其作為一門基礎性學科，與其他課程關系密切，關系到學生未來發(fā)展?；诖耍诰唧w教學過程中，教師應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用探究性實驗教學，提高學生的動手能力。

一、初中物理教學中探究性實驗教學的作用分析

（一）提高學生操作能力

當前，時代不斷發(fā)展也給教育行業(yè)帶來新的發(fā)展機遇，新課程改革工作不斷推進，相關教育人員逐漸認識到實踐教學的重要性，各個學校也加強對實踐教學的投入力度，并對教師進行系統(tǒng)性培訓，顯著提高教學水平。但仍有部分教師在物理教學過程中采用傳統(tǒng)教學方法，一味地向?qū)W生灌輸理論知識，導致學生動手操作能力較弱，只會用所學知識解決物理題，而不能將其應用到實際操作，致使物理教學缺少實際意義。基于此，初中物理教師借助探究性實驗教學，能強化學生操作能力，最終靈活應用各種物理知識，掌握物理實驗的操作流程，增強學生物理能力。例如，在學習“測量物質(zhì)的密度”這一內(nèi)容時，教師為學生提供專業(yè)的設備，根據(jù)學生的學習能力，將其分成幾個學習小組，促使每個學生都有實際操作的機會，能使操作能力得以提升，讓學生學會測量設備的使用方法，達到預期教學目標。

（二）發(fā)揮學生的主體地位

初中物理課程具有較強的特殊性，對學生實踐能力要求較高，教材包含很多物理實驗，但很多教師為了加快教學進度，而忽略這一部分教學，只是口頭講解，導致學生無法充分理解教材具體內(nèi)容。針對這一現(xiàn)象，探究性實驗教學融入具體教學過程中能很好地解決這一問題，促進教學質(zhì)量的提高，并能發(fā)揮學生的主體地位。結合具體教學內(nèi)容開展探究性實驗教學，可以讓所有學生融入課堂教學內(nèi)容，并要求每個學生都進行積極的討論，并充分利用現(xiàn)有資源，對問題進行系統(tǒng)性分析，找到問題講解方法。探究過程中，教師會將學生放到主體地位，不再一味地要求學生，而是讓學生進行主動探索，使其能在探究過程中學到更多內(nèi)容，保證教學的有效性。

同時，在探究性學習模式下，當學生遇到不會的問題時，教師會進行適當?shù)囊龑?，不會過多要求學生，并鼓勵學生，提高學生學習的自信心，使其學會相信自己，確保可以順利完成實驗內(nèi)容。另外，物理實驗過程中，都會存在一些誤差，導致學生每次實驗結果存在較大的差別，此種情況可以激發(fā)學生探究的欲望，渴望找到最準確的答案。不僅如此，當學生獨自開展實驗時，會嚴格按照按教材內(nèi)容和教師講解的內(nèi)容進行操作，確保整個操作過程的準確性和安全性，避免出現(xiàn)一些突發(fā)事件，造成不良的社會影響。實驗結束之后，教師會保持公平公正的原則，仔細評價每個學生的實驗結果，及時指出學生存在的問題，并對其進行適當?shù)墓膭?，不僅能提高學生的自信心，還能顯著提高學生的實際操作水平。

（三）激發(fā)學生學習興趣

物理教學過程中，教師嚴重受到傳統(tǒng)應試教育的影響，往往采用傳統(tǒng)教學方法，只關注學生的考試成績，并且由于物理科目難度較大，導致學生無法充分吸收所講解的內(nèi)容，學習積極性也會有所降低，給學生造成較大的學習壓力，不利于學生身心健康成長。如今許多教師將探究性實驗教學引入課堂教學，物理教材包含較多的實驗，采用此種教學方法，不僅能提高教學質(zhì)量，還能激發(fā)學生學習興趣，提升學習質(zhì)量。如在學習“聲現(xiàn)象”這一章節(jié)內(nèi)容時，為了避免課堂氛圍過于沉悶，教師在上課之前準備幾個形狀大小相同的杯子，之后在課堂上倒入不同的水量，再輕輕敲打杯子。這一過程中，教師應反問學生每個杯子發(fā)出聲音有什么不同，學生就會保持高度的注意力，仔細進行觀察，對物理實驗產(chǎn)生較高的好奇心，保證物理教學的有效性，為學生以后學習奠定基礎。

由于物理課程涉及領域較多，包含數(shù)學、英語、語文等多個學科內(nèi)容，對學生學習能力要求比較高，并且很容易受到教學資源的限制，導致一些物理實驗不能按時進行，影響學生學習的積極性。而探究性實驗則不會受到以上因素的影響，教師可以利用日常生活中一些物品，為學生示范簡單有趣的實驗，調(diào)動其學習的積極性，使其不再被動學習，而且主動加入物理學習，敢于面對困難。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

初中物理教學過程中，很多教師都是按照教學經(jīng)驗進行教學，教學方法比較單一，導致課堂氛圍枯燥無味，無法達到預期的教學目標，影響學生創(chuàng)新能力，降低其學習積極性。而若想快速培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應根據(jù)具體教學內(nèi)容，科學合理地應用探究性實驗教學，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，不斷改變實驗形式，讓學生掌握更多的實驗知識，達到預期教學效果。如在學習人教版物理八年級上冊“光的反射”這一內(nèi)容時，教師應通過利用物品為學生演示光的折射這一過程，并讓學生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，之后鼓勵學生開展探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使學生充分理解本堂課教學內(nèi)容。在實驗過程中，教師不應進行過多的干預，否則會讓學生思維受到干擾，不利于學生創(chuàng)新思維的提高，影響教學質(zhì)量和效率。

（五）創(chuàng)造良好的學習氛圍

對初中物理課程來說，教師若想顯著提高學生的物理成績，按時完成教學任務，就應利用探究性實驗教學，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍。初中物理理論性較強，并且知識比較抽象，具有較高的學習難度，導致學生對物理學習產(chǎn)生抵觸心理，不能主動進行學習。而適當采用探究性實驗教學，可以改變課堂氛圍，讓學習更具趣味性，激發(fā)學生學習欲望。通過借助此種教學方法，教師能更好地對實驗結果進行全方位研究，活躍課堂氛圍，讓課堂變得生機勃勃。實際教學過程中，教師應做好備課工作，可以在課堂上為學生仔細展示實驗的具體流程，并邀請學生加入實驗示范環(huán)節(jié)，增加師生互動次數(shù)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學生參與的積極性，集中注意力觀察實驗內(nèi)容，不僅能加深學生對物理知識的掌握，還能使其改變對物理的看法，發(fā)現(xiàn)物理課堂的魅力。另外，在進行探究性物理實驗過程中，學生能保持高度的注意力觀察實驗過程，及時發(fā)現(xiàn)物理實驗存在的問題，有利于順利完成實驗任務，達到預期教學目標。

（六）強化學生觀察能力

傳統(tǒng)物理教學過程中，大多教師忽略學生的觀察能力，導致學生不能體會物理實驗的意義，不利于學生綜合能力的提高?；诖?，為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師應將探究性實驗教學貫穿整個教學環(huán)節(jié)，引導學生認識到觀察能力的重要性，只有善于觀察，才能及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，保證實驗數(shù)據(jù)的準確性，從而能高質(zhì)量、高效率地完成物理實驗。如在學習“物態(tài)變化”這一內(nèi)容時，教師應在充分了解教材具體內(nèi)容的基礎上，圍繞教學重點，開展針對性的探究活動。具體教學過程中，教師應讓學生觀察沸騰氣泡與溫度之間的關系，幫助學生對教學難點內(nèi)容進行理解，熟知物態(tài)變化的基本特點，提高教學效果，學生的觀察能力也能顯著增強，為提高物理成績打下良好的基礎。

（七）提高學生學習的自覺性

科學合理地應用探究性實驗教學，不僅能培養(yǎng)學生的思維能力，還能提高其學習的自覺性。教學過程中，全體學生都能獨自開展探究性物理實驗，通過教師適當?shù)囊龑?，可發(fā)現(xiàn)物理學習的方法，快速完成實驗任務。與此同時，學生還可以熟知與其他同學之間的差距，利用當前先進技術，主動向他人詢問物理學習的方法，并不斷充實自身的知識儲備，積極學習他人的優(yōu)點，從而提高自身的物理學習能力，利用思維導圖的形式鞏固物理知識。不僅如此，在觀看其他同學進行物理實驗過程中，能利用所學知識，發(fā)現(xiàn)其實驗中錯誤的地方，并可以在自己實驗過程中避免這一情況的出現(xiàn)。

二、探究性實驗教學的應用策略

（一）鼓勵學生主動思考

應用探究性實驗教學的主要目的，是激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生能夠在學習過程中充分發(fā)揮想象力，使其形成探究意識，顯著提升物理實驗能力。基于此，在具體教學過程中，教師應讓學生主動進行思考，利用信息技術，為學生提供豐富的教學資源，提高其思考能力。同時，應將學生放到主體位置，主動與學生進行交流，增加師生互動次數(shù)，及時幫助學生解決學習中存在的問題，使其發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣，調(diào)動學習積極性，主動完成教師布置的任務，并與學生深入研究物理實驗，確保探究性實驗順利完成，提高學生的核心素養(yǎng)。

（二）明確教學目標

物理課程含有大量的實驗，不僅增加教學難度，還使學生產(chǎn)生較大的學習壓力，使其對物理產(chǎn)生排斥心理，不喜歡上物理課?；诖?，在物理課程采用探究性實驗教學過程中，教師應明確教學目標，不斷優(yōu)化教學流程，充分發(fā)揮自身引導作用，保持耐心認真指導學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，使其找到最適合自己的學習方法，提高自己的物理成績。但在進行探究性實驗教學時教師應明確課程安排，合理應用現(xiàn)有資源，不斷充實教學內(nèi)容。另外，具體教學過程中，教師應以教學目標為核心，布置科學合理的教學任務，并提供相關的教學資源，之后讓學生以小組為單位，進行激烈的討論和研究，使其學到更多的知識。此種教學模式，能讓學生形成自主學習意識，鞏固物理知識，加快教學進度。

如在學習“凹透鏡成像的規(guī)律”這一內(nèi)容時，教師應適當轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄傳統(tǒng)教學方法，讓學生進行思考，給予學生大量研究的時間，為其創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使其可以利用相關教材資料，以及課外資源，深入探究凹透鏡成像的規(guī)律，并能合理控制物理現(xiàn)象，了解教學重點內(nèi)容，并能將其應用到實際生活，認識到學習物理的價值。

（三）根據(jù)學生興趣引導

初中生對各種事物保持較高的好奇心，尤其是對于物理這門課程，由于學生剛剛接觸物理，具有較高的興趣，并且能端正學習態(tài)度，當其發(fā)現(xiàn)物理學中存在的樂趣時，會保持充足的耐心，認真聽課。由此可見，學生興趣愛好是極為重要的，其直接關系到教學質(zhì)量，以及學生具體的學習情況。學習新課程過程中，學生會遇到各種各樣的問題，導致學習積極性嚴重下降。為了有效避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師應在探究性實驗教學過程中，根據(jù)學生當前興趣愛好進行引導，激發(fā)學生學習欲望，保證教學的有效性?；诖耍處煈眯畔⒓夹g，結合現(xiàn)有資源，設計一些有趣的物理實驗，并要重視實驗難度的控制，避免給學生帶來較大的學習壓力，不利于教學工作順利進行。同時，在設計探究性實驗過程中，教師應做好準備工作，并制定相應的應對措施，以防各類突發(fā)事件的出現(xiàn)，影響教學進度。另外，還要了解每個學生的具體學習情況，以及對物理知識的接受能力，確保實驗可以順利開展，并要重視激發(fā)學生學習興趣，達到預期的教學目的。如在學習“浮力”這一內(nèi)容時，教師應為學生創(chuàng)設相應的教學情境，促使學生都能加入課堂教學，提高物理學習興趣。

（四）引進多媒體教學設備

伴隨著新課改工作的不斷推進，各個地區(qū)逐漸開始教育改革工作，并將學生放到主體位置，顯著提高學生學習的積極性?；诖?，在初中物理教學過程中，為了將探究性實驗教育融入課堂教學，通過教師進行適當?shù)囊龑В瑸槠鋭?chuàng)造獨具特色的教學情境，提高學生學習的興趣，強化其探究問題的能力，可以靈活應用所學技術，促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才。在大數(shù)據(jù)時代背景下，教師的教學理念不斷改變，學校應充分利用現(xiàn)有資源，將信息技術應用到物理教學，投入適當?shù)馁Y金，引進多媒體教學設備，不斷優(yōu)化物理實驗流程，提高教師的教學水平。

如在學習“摩擦力”這一內(nèi)容時，教師應根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，做好備課工作，掌握教學的核心內(nèi)容，借助多媒體技術，收集大量與摩擦力有關的教學視頻或者圖片，充實教學內(nèi)容，幫助學生更好地掌握摩擦力基礎知識，了解此種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，幫助提高學生的理解能力。另外，教師還應利用多媒體技術，到網(wǎng)絡上查找有關內(nèi)容，向?qū)W生播放相關視頻，吸引注意力，提高教學效果。之后，教師再進行相關實驗，讓學生根據(jù)視頻具體內(nèi)容，進行深入探究，自主討論。不僅如此，教師若想提高探究性實驗教學效果，應結合具體教學內(nèi)容，設置一些探究性的教學問題。如在學習“密度”這一內(nèi)容時，教師應設置探究性問題，引導學生主動思考，可以向?qū)W生提問“為什么向水里加石頭，水面會上升？”這類問題。

總而言之，初中物理教學過程中，探究性實驗教學發(fā)揮著至關重要的作用，可以讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，強化其思維能力、觀察能力，促進學生綜合能力的提升?；诖耍處煈莆仗骄啃詫嶒灲虒W的應用策略，不斷轉(zhuǎn)變教學方法，根據(jù)學生興趣引導，明確教學目標，鼓勵學生主動思考，提高其應用價值。