張學(xué)紅

（武威市涼州區(qū)古城鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威）

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了給之后實際問題的分析、解決提供有力支持。因此，不論是為了活躍教學(xué)氛圍，增強學(xué)習(xí)興趣，給之后的深層次學(xué)習(xí)與靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，還是為了促進數(shù)學(xué)課堂授課效率的顯著提升，都要重視生活元素在數(shù)學(xué)課堂上的恰當應(yīng)用，以此來突破教學(xué)重難點，為之后學(xué)習(xí)生活中的學(xué)以致用奠定良好基礎(chǔ)。

小學(xué)是強化數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的重要階段，不論是對學(xué)習(xí)興趣的保持，還是對之后對相關(guān)知識點的深層次學(xué)習(xí)都具有重要影響。但由于思維能力較為薄弱，小學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中做到對所有知識都準確、全面理解掌握。對此，教師在設(shè)計各項數(shù)學(xué)教學(xué)互動時就可以恰當創(chuàng)設(shè)生活情境，讓大家在熟悉情境中實現(xiàn)對各個知識點的高效掌握，在準確理解的同時，逐漸養(yǎng)成以數(shù)學(xué)思維及所學(xué)知識來思考、解決實際問題的習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)。

一、注重真實數(shù)學(xué)案例的搜集

簡單來講，真實數(shù)學(xué)案例就是基于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的細致觀察，合理地整合、替換教材內(nèi)容，恰當創(chuàng)設(shè)生活情境來開展各項教學(xué)工作。學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)能力都有所不同，那么教師也要針對其具體情況進行教學(xué)分析，選擇恰當?shù)姆椒▽嵤┙虒W(xué)。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生掌握所教授的知識，課堂教學(xué)模式較為單一，通俗來說就是課堂教學(xué)模式固化。教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活中實際的案例進行結(jié)合，應(yīng)用生活中常見的生活問題來引出教學(xué)內(nèi)容，然后在生活情境下引導(dǎo)學(xué)生進行分析和思考，這樣的課堂教學(xué)形式對于學(xué)生來講會變得簡單許多。以路程問題為例，在具體講授中，除了要做到對“路程=速度×?xí)r間”這一公式的認真講解之外，為了學(xué)生可以準確理解，為之后的靈活應(yīng)用打好基礎(chǔ)，還可以進一步舉例?？梢詫W(xué)生每天來校的方式進行調(diào)查。如，小陽是走路來學(xué)校的，小蘭是媽媽騎自行車送來學(xué)校的，瑤瑤則是坐公交車來學(xué)校的?，F(xiàn)在知道這幾個同學(xué)從家里到學(xué)校所用時間是相同的，基于此，可以圍繞每種交通工具的速度、距離等方面來設(shè)計計算練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中思考、解決數(shù)學(xué)問題。將學(xué)生日常生活中的一些場景合理轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)課堂上分析、解答的習(xí)題，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也能夠讓更多學(xué)生基于生活情境來思考、探究，充分認識到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實用性。同時，也能夠為之后數(shù)學(xué)課堂上各項教學(xué)活動的高效、順利開展奠定基礎(chǔ)，讓大家以更飽滿的熱情參與到數(shù)學(xué)課堂中[1]。

二、課堂講解中引導(dǎo)學(xué)生參與

在數(shù)學(xué)課堂上，可以嘗試利用生活問題來補充、豐富課堂內(nèi)容，吸引更多學(xué)生積極參與其中。以“概率問題”為例，在講解分析中，就可以引入運動會時學(xué)生的出場順序，讓學(xué)生在探究中更進一步地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，認識到學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容在實際生活中是有體現(xiàn)的，在具體應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題中產(chǎn)生成就感。以“圖形的特性”為例，在具體講解中，可以帶一些小木條、大頭釘?shù)浇淌?，在?shù)學(xué)課上現(xiàn)場為大家演示，若將三根小木條釘成三角形，獲得的圖形具有較高的穩(wěn)定性，但若將四根小木條釘在一起，獲得的四邊形會出現(xiàn)左右搖晃的情況?？梢詫⑦@兩個圖形提供給學(xué)生，讓學(xué)生近距離觀察、操作一下，以此來對三角形具有穩(wěn)定性，但這樣的穩(wěn)定性不體現(xiàn)在四邊形上形成深刻印象。這樣的教學(xué)過程不僅直觀、生動，學(xué)生理解、掌握相關(guān)知識點也會更加容易。除此之外，還可以為大家提供一些自由空間，讓大家說一說生活中有哪些事物體現(xiàn)了三角形穩(wěn)定性這一特性，這樣既可以促使學(xué)生挖掘生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，也能夠為之后的學(xué)以致用奠定基礎(chǔ)[2]。

三、恰當引入生活化教學(xué)情境

要想確保生活情境具有積極作用，并能夠在數(shù)學(xué)課堂上得到充分發(fā)揮，就必須做到緊緊圍繞學(xué)生的實際生活和要講解的知識內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的生活情境。尤其是對于小學(xué)生來講，其年齡較小，生活經(jīng)驗并沒有太多，所以要盡可能縮小教學(xué)情境與學(xué)生實際生活之間的距離，以免給生活情境的有效應(yīng)用帶來影響，也只有這樣才能夠保證學(xué)習(xí)效果[3]。將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與生活中的應(yīng)用案例相結(jié)合，能夠營造良好的生活化教學(xué)情境，從而將抽象的知識變得形象化，有助于學(xué)生的理解。教師在課堂中引入生活中的案例也能夠幫助學(xué)生進行自主性的學(xué)習(xí)和探索，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的提升都有著重要的促進作用。

以“小數(shù)的性質(zhì)”為例，在具體講解中，就可以聯(lián)系學(xué)生實際引入超市購物的生活體驗，學(xué)生都有和家人一起去超市購物的體驗，這樣的情境會讓學(xué)生更有熟悉感，從而更自然地融入其中?；诖耍處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考：購物結(jié)賬之后，收銀員都會給大家購物小票，小票上的價格經(jīng)常會出現(xiàn)12.5元、24.9元、36.8元等。若將購物小票上這些價格中的小數(shù)點去掉，價格會產(chǎn)生怎樣的變化？在結(jié)合生活經(jīng)驗討論分析中，學(xué)生既可以實現(xiàn)對小數(shù)的性質(zhì)這一知識點的準確理解，也能夠獲得更多互動交流的機會。且這一生活情境的引入，在活躍課堂氛圍的同時，也能夠快速集中大家注意力，促使更多學(xué)生積極思考回答，進而為高效、高質(zhì)開展學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。在熟悉的生活情境的有力支持下，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的畏難、抵觸情緒也會逐漸消除，自主學(xué)習(xí)探究能力也能夠在此過程中得到進一步提升。

四、基于實踐活動增加知識感悟

以往學(xué)生大多是通過數(shù)學(xué)課堂上教師的講解來獲取數(shù)學(xué)知識，但因為每位學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認知水平都是不同的，再加上一些教師習(xí)慣以統(tǒng)一的標準來要求學(xué)生，授課方式也比較單一，所以，在經(jīng)過一段時間的教學(xué)工作后，學(xué)生之間極易出現(xiàn)顯著的分化，導(dǎo)致數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的產(chǎn)生。排除一些綜合性原因，在數(shù)學(xué)學(xué)困生當中，一部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和效果一直難以得到顯著提升，是因為其對數(shù)字不敏感，再加上自身知識儲備十分有限，理解能力有待提升，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效一直不理想。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活情境教學(xué)的過程中，一定要注意在課堂中創(chuàng)新性地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這也是實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革最有效的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要抓住數(shù)學(xué)這門學(xué)科實踐性較強的特點，在教學(xué)活動的組織中融入生活化的教學(xué)理念，在教學(xué)實踐中提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對此，教師要積極嘗試通過實踐活動的組織來增強這些學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感悟，為教學(xué)工作的有效開展奠定基礎(chǔ)。在此過程中，可以與家長合作，引導(dǎo)家長在生活中強化學(xué)生數(shù)學(xué)感知力的培養(yǎng)。如在家里的時候，可以讓孩子幫忙看一下幾點，引導(dǎo)孩子加強對鐘表的認識；在外出購物的時候，可以讓孩子獨立地選擇、計算；等等。這些都是日常生活中強化學(xué)生化學(xué)感知力培養(yǎng)的重要路徑。在日常生活中，遇到數(shù)字情境的機會雖然要少于語言情境，但只要留心，一定能夠找到更適合的數(shù)學(xué)與生活的切入點，從而為教學(xué)發(fā)展帶來一定的推動作用[4]。

五、基于信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境

在數(shù)學(xué)課堂上，為了興趣的激發(fā)以及授課水平的提升，可以利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化生活教學(xué)情境，以此來豐富教學(xué)情境內(nèi)容與形式，將其具有的積極作用充分發(fā)揮出來。可以利用多媒體視聽結(jié)合、直觀呈現(xiàn)這一優(yōu)勢來進行生活情境的創(chuàng)設(shè)，以此吸引更多學(xué)生全身心參與其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的實踐中，為了更好地開展生活情境教學(xué)，首先在課堂中要深入貫徹落實生活化教學(xué)理念，在課堂中用現(xiàn)代教學(xué)工具為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，在多媒體技術(shù)的幫助下讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會被充分調(diào)動起來。

以“加法”為例，在課堂上可以引用多媒體技術(shù)來為大家播放一段對話，對話內(nèi)容是家長讓孩子幫忙購買醬油、鹽和味精這幾樣調(diào)料，然后孩子到便利店詢問老板這幾樣?xùn)|西分別多少錢，在老板告訴孩子這些調(diào)料的價格分別是多少時，定格畫面，然后讓大家根據(jù)前面的對話內(nèi)容來計算孩子最終要付給老板多少錢。在學(xué)生計算完成后，再播放對話，驗證學(xué)生計算得是否正確。創(chuàng)設(shè)這樣的生活教學(xué)情境，既有助于學(xué)生快速集中課堂注意力，也可以使學(xué)生更輕松、愉快地完成整個學(xué)習(xí)、解答過程，同時產(chǎn)生濃厚興趣，教學(xué)效率也會得到大幅度提升，因此應(yīng)給予足夠重視。

綜上所述，數(shù)學(xué)是日常學(xué)習(xí)生活中最常見也是應(yīng)用最廣泛的一個學(xué)科，但基于小學(xué)生年齡與認知特點的分析可以知道，其在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識過程中經(jīng)常會遇到一些困難，進而給之后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶來阻礙。因此，在新時期下，教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，為了保障教學(xué)的有效性，應(yīng)注重生活情境的合理創(chuàng)設(shè)，多引入一些實際生活案例，讓大家在分析、解決實際問題中實現(xiàn)對相關(guān)知識點的透徹理解與熟練掌握，為之后的學(xué)習(xí)、應(yīng)用打牢基礎(chǔ)。