劉 帥，肖成林

（湖南理工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南 岳陽 414006）

1 大數(shù)據(jù)背景對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響及需求

1.1 影響

傳統(tǒng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會發(fā)展背景對金融專業(yè)人才的要求是懂專業(yè)知識，會簡單操作，人才培養(yǎng)的理念相對單一、固定；而隨著我國經(jīng)濟開放格局的不斷完善和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，智能金融時代對金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的影響集中表現(xiàn)在傳統(tǒng)的金融人才，如投資、客服、風(fēng)控等需求會逐漸減少；相對應(yīng)的，區(qū)塊鏈、高新技術(shù)、智能金融、數(shù)字金融等崗位的人才需求量更大，同時也需要該部分人才具有復(fù)合性專業(yè)素質(zhì)，既需要有過硬的專業(yè)技術(shù)，又需要有軟性實力，這種結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢必帶來淘汰與人才更新同步進行。

1.2 需求

分析新金融環(huán)境的崗位增設(shè)和刪減情況可以發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)背景對金融工程專業(yè)人才的要求其一是需要具備扎實的理論知識，如金融基礎(chǔ)理論、計算機基礎(chǔ)理論、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)應(yīng)用，并發(fā)展與理論相匹配的實踐能力，如存貸款業(yè)務(wù)辦理、證券投資。其二，需要該部分人才具備綜合素養(yǎng)和綜合知識，如了解行為學(xué)、心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代企業(yè)管理的相關(guān)知識。其三，需要該部分人才具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為，對于金融工具設(shè)計、金融實務(wù)解決有自己獨到的見解，有將創(chuàng)新想法變?yōu)閯?chuàng)新結(jié)果的技術(shù)與能力。其四，需要該專業(yè)人才具備將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用在實踐工作中的能力，如區(qū)塊鏈、人工智能等手段用于分析金融數(shù)據(jù)、處理金融業(yè)務(wù)，能夠更為準確地刻畫資金流、信息流等經(jīng)濟行為、經(jīng)濟活動?？傮w來講，即大數(shù)據(jù)背景需要金融工程專業(yè)人才既懂金融，又不單純只懂金融[1]。

2 大數(shù)據(jù)背景給金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式帶來的機遇和挑戰(zhàn)

2.1 機遇

大數(shù)據(jù)作為一種互聯(lián)網(wǎng)手段、互聯(lián)網(wǎng)思維和信息處理方式，改變了許多傳統(tǒng)領(lǐng)域的思維、觀念，助力于傳統(tǒng)作業(yè)效率的提升、作業(yè)質(zhì)量的拔高。而大數(shù)據(jù)背景則為金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了機遇，其一表現(xiàn)在學(xué)校和教師可用大數(shù)據(jù)分析人才培養(yǎng)的具體需求，用量化表格的方式了解現(xiàn)有的人才培養(yǎng)在行政管理、教學(xué)管理、教學(xué)實踐方面存在的不足，也可以充分預(yù)判未來的行業(yè)走向，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)思路。其二，應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)和大數(shù)據(jù)思維也可以展開具有針對性的人才培養(yǎng)與教育活動，使金融工程專業(yè)學(xué)生有符合自身學(xué)習(xí)特色、學(xué)習(xí)品質(zhì)的專業(yè)能力。其三，應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)更可以增加金融工程專業(yè)教育內(nèi)容、教育形式的豐富性、科學(xué)性，學(xué)生持續(xù)接受最先進、最前沿的金融科技信息，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維。

2.2 挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)的全覆蓋性和快速變化性決定了學(xué)校在培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才方面勢必遇到挑戰(zhàn)，該種挑戰(zhàn)其一源于教師素養(yǎng)，需要教師本身既適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，又具備網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)的創(chuàng)新能力，可以針對專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求提供針對性的解決方案。其二則是對教育教學(xué)改革所帶來的挑戰(zhàn)，需要教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)方式變革要實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)調(diào)整，既要根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)進行分析、處理，又不完全依賴數(shù)據(jù)。

3 大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題

3.1 培養(yǎng)目標和定位不清晰

現(xiàn)階段許多金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標并沒有定位在培養(yǎng)復(fù)合型人才和應(yīng)用型人才方面，許多研究型學(xué)校將人才培養(yǎng)目標定位在了讓專業(yè)學(xué)生具備通識知識，具備較淵博、較廣泛的金融理論體系方面；所選擇的教育模式口徑更寬，看似能適應(yīng)于較為普遍的金融崗位需求，但實際培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏精細化能力。也就是人才培養(yǎng)具有宏觀意識缺乏微觀能力，如資產(chǎn)清算、評估，熟練量化金融交易等能力。

3.2 課程設(shè)置與市場脫節(jié)

現(xiàn)有的金融工程專業(yè)課程內(nèi)容順應(yīng)了金融學(xué)與其他學(xué)科交叉融合的特點，但卻存在設(shè)置脫離市場需求的情況，如偏重宏觀理論缺少微觀實踐，很少開設(shè)或不包含建模、計算、統(tǒng)計、計量等課程知識，且對于社會心理學(xué)、金融認知學(xué)的內(nèi)容講解較少，而部分高校在教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容也相對墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新性，無法突出時代進步性，更難以涉及對于金融形勢的預(yù)判。

3.3 實踐教學(xué)比重不足

專業(yè)院校和專業(yè)教師也認識到了實踐能力在金融工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)成長中的重要性，也在積極探索增加實踐教學(xué)的路徑，但收效并不理想，具體表現(xiàn)在開展實踐教學(xué)的教師多為校內(nèi)理論課教師，其本身對于實踐金融的重要性、實際意義理解不到位。在實踐教學(xué)中所應(yīng)用的評價機制、評價標準并不健全，學(xué)生通過實踐評價和反思提升綜合應(yīng)用能力的空間有限。實踐教學(xué)形式較單一，且缺乏創(chuàng)新，仍以綜合設(shè)計和畢業(yè)論文實踐為主。

4 大數(shù)據(jù)背景下金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革措施

4.1 完成培養(yǎng)目標定位

4.1.1 根據(jù)學(xué)科定位

根據(jù)學(xué)科確定人才培養(yǎng)的目標是指在人才培養(yǎng)時不能夠用一刀切的理念，應(yīng)當使得學(xué)科知識、學(xué)科內(nèi)容服務(wù)于特定的人才需求。如金融工程專業(yè)隸屬于管理學(xué)分科，則應(yīng)當重視學(xué)生金融風(fēng)險預(yù)判、金融風(fēng)險管理相關(guān)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中增加如風(fēng)險管理技術(shù)等具體的知識。如金融工程專業(yè)隸屬于數(shù)理學(xué)科，教學(xué)的重點和人才培養(yǎng)的方向就應(yīng)當放在如何讓本專業(yè)學(xué)生綜合運用實踐模擬等方法完成微觀金融學(xué)習(xí)。而金融工程專業(yè)隸屬于設(shè)計類學(xué)科，重點將放在如何讓學(xué)生實踐設(shè)計金融產(chǎn)品，如網(wǎng)絡(luò)理財產(chǎn)品方面，并通過建模、實訓(xùn)等方式逐步讓學(xué)生將經(jīng)濟、金融等理論知識作用于提升自己的專業(yè)維度、專業(yè)素養(yǎng)[2]。

4.1.2 根據(jù)人才能力需求定位

金融工程專業(yè)人才服務(wù)于金融機構(gòu)并通過不斷學(xué)習(xí)與成長實現(xiàn)職業(yè)晉升，這也對人才的不同能力有分層次需求，在該需求的引導(dǎo)下，人才培養(yǎng)還需要實現(xiàn)基層實踐能力、業(yè)務(wù)能力，中層執(zhí)行管理能力，高層決策、設(shè)計能力的循序漸進，人才無論走入基層崗位之中，還是職業(yè)升遷都有必備的專業(yè)知識、專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)過程應(yīng)當包含如實物操作、人文知識、職業(yè)精神、金融工程技術(shù)、金融決策等相關(guān)知識。為使人才培養(yǎng)更能滿足市場和大數(shù)據(jù)的要求，教師還可以按照基本能力、專業(yè)能力、信息化能力、分析能力等劃分課程體系、課程內(nèi)容。如在打基礎(chǔ)階段的教學(xué)要包含職業(yè)操守類、業(yè)務(wù)實操類、金融理論類、信息軟件操作類、問題處理類課程。在中層發(fā)展階段，教育內(nèi)容包含金融管理類、信息分析類知識。在拓展升級層面則包含社會科學(xué)素養(yǎng)類、戰(zhàn)略分析類、人才管理類內(nèi)容[3]。

4.2 完善課程體系

完善的課程體系可以讓金融工程專業(yè)人才有穩(wěn)定進步、成長的基礎(chǔ)條件與環(huán)境，也方便學(xué)校、院系教師根據(jù)不同體系的授課結(jié)果、教育結(jié)果分析在人才培養(yǎng)中還存在哪些問題，結(jié)合專業(yè)人才在大數(shù)據(jù)時代的成長需求，可以從以下幾方面完善課程體系：

4.2.1 理論體系

理論課程體系可以根據(jù)金融工程專業(yè)學(xué)生的成長規(guī)律實現(xiàn)從通識教育到專業(yè)教育的深入，如在通識中要包含思政教育、經(jīng)濟原理教育、英語、體育、心理健康、高等數(shù)學(xué)類課程；在專業(yè)教育中包含金融基礎(chǔ)理論、宏觀微觀經(jīng)濟學(xué)、保險學(xué)、金融工程學(xué)、金融風(fēng)險管理、投資銀行學(xué)知識，并要分設(shè)選修課和必修課，給學(xué)生一定的自主空間，方便學(xué)生根據(jù)能力成長情況進行學(xué)習(xí)補充或?qū)W習(xí)提高。

4.2.2 實踐體系

金融工程專業(yè)的實踐教育體系總體上可以包含課程設(shè)計、綜合設(shè)計、論文設(shè)計等模塊；再基于專業(yè)特色和人才培養(yǎng)具體要求可以完成認知、操作、綜合實踐相結(jié)合的實踐育人。

認識實踐主要是在理論課中利用模擬沙盤的方式讓學(xué)生增強對于金融工程專業(yè)理論內(nèi)容的理解，形成自己的認知。而操作實踐則主要是根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及本專業(yè)的實務(wù)難題進行操作，如模擬金融產(chǎn)品交易，模擬保險產(chǎn)品推銷。在此分類中又可以加入如金融機構(gòu)管理、金融產(chǎn)品設(shè)計等相關(guān)實踐活動。等到學(xué)生的理論知識、實踐經(jīng)驗和綜合能力都有一定程度的進步，可以通過綜合實踐的方式完成技能提升，而綜合實踐又可以分為綜合情境仿真訓(xùn)練和實訓(xùn)基地訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上，在綜合實驗室、大數(shù)據(jù)實驗室內(nèi)一邊實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，一邊實現(xiàn)實踐驗證理論[4]。

4.2.3 實習(xí)體系

金融工程專業(yè)學(xué)生通過頂崗實習(xí)、專題實習(xí)等方式可以接觸到最真實的金融機構(gòu)業(yè)務(wù)，在具有真實壓力的環(huán)境下自己動手操作不僅可以強化對于理論知識的認知，還可以切實感受到金融行業(yè)不同崗位對于人才的需求，自動對比自己所掌握的知識和能力，看到差距，主動彌補短板。

4.3 變革教學(xué)模式

在安排具體教學(xué)活動方面，院校、教師還應(yīng)當重視傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，引入新素材、新方法：

其一，可以以案例教學(xué)或項目教學(xué)的方式，與合作企業(yè)、平臺進行溝通，將實際金融案例課題作為教學(xué)項目，請學(xué)生以小組為單位，以解決實務(wù)問題為方向，綜合運用知識，完成情境化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏和工作節(jié)奏的轉(zhuǎn)變。其二，可以展開多導(dǎo)師教學(xué)模式，考慮到金融工程專業(yè)對于復(fù)合型人才的培養(yǎng)定位，讓具有不同專業(yè)教學(xué)知識、教學(xué)能力的教師共同參與到某一項目或主題的教學(xué)之中，教師從理論和實踐、信息技術(shù)和金融專業(yè)的不同角度對學(xué)生進行指導(dǎo)。其三，多應(yīng)用互動類教學(xué)方法給學(xué)生之間、師生之間緊密互動的機會。用互動和互相學(xué)習(xí)降低本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)難度，如講授數(shù)理公式背后邏輯知識則以小組為單位共同思考和整理資料；并且優(yōu)化本節(jié)課的課時和順序，給學(xué)生思考和推理的機會。其四，在教學(xué)中增加如前沿科技、前沿金融等知識、內(nèi)容，讓學(xué)生保持開放的視野和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)動態(tài)[5]。

5 結(jié)語

金融工程專業(yè)在大數(shù)據(jù)背景之下迎來了人才培養(yǎng)的新機遇和新挑戰(zhàn)，高校需要了解大數(shù)據(jù)金融對本專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，調(diào)整自己的人才培養(yǎng)模式，清晰定位培養(yǎng)目標，設(shè)置與市場相關(guān)聯(lián)的課程體系，增加實踐教學(xué)比例，創(chuàng)新教學(xué)模式，并通過雙師型教師的引進、培養(yǎng)，使院校的教育資源、教育力量滿足數(shù)字金融趨勢下的專業(yè)人才培養(yǎng)要求。