徐迪新，甘 莎

（江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院 江西 樟樹 331200）

隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能在高職教育教學(xué)中不斷滲透應(yīng)用，教育理念、教育內(nèi)容、教育方式、教育評價、教育治理體系等各方面得到了較大的變革，以系統(tǒng)性、平臺性、開放性為特征的新一代信息化教育模式已經(jīng)在高職院校逐步形成，那怎樣構(gòu)建集差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)于一體的教育教學(xué)平臺[1]，如何進(jìn)一步推進(jìn)高職院校信息化建設(shè)和信息化應(yīng)用水平，更好地服務(wù)高職院校教育教學(xué)向高質(zhì)量方向發(fā)展，2020 年9 月，由教育部等九部委聯(lián)合印發(fā)的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020-2023 年）》，給出了答案，指明了方向。

1 智慧教育平臺建設(shè)

智慧教育是依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等智慧化技術(shù)，集物聯(lián)化、感知化、智能化為一體的新型教育形態(tài)和教學(xué)模式，是智慧化技術(shù)與教育教學(xué)主流業(yè)務(wù)深度融合的生態(tài)系統(tǒng)[2]。智慧教育平臺是集網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)、物聯(lián)感知、大數(shù)據(jù)分析、人工智能于一體的教育生態(tài)系統(tǒng)，具有先進(jìn)教育理念和現(xiàn)代化治理體系，重構(gòu)了原有的教學(xué)理念、教學(xué)模式和管理方式。高職院校智慧教育平臺，要以智慧校園為其支撐平臺，以在線開放課程庫、學(xué)習(xí)資源庫為智慧學(xué)習(xí)內(nèi)容庫，具有全面感知、智慧分析、個性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理等特點，可高效地開展智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)、智慧評價、智慧服務(wù)等教育教學(xué)活動。

1.1 智慧支撐平臺

智慧校園是在新一代信息技術(shù)支持下對數(shù)字校園的重建，是一種新型教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，是一種全新的教育生態(tài)系統(tǒng)[3]。智慧校園是教育平臺建設(shè)的智慧支撐平臺，是構(gòu)建智慧教育生態(tài)圈的基礎(chǔ)。智慧校園建設(shè)是以智慧安全高速的網(wǎng)絡(luò)體系為信息化基礎(chǔ)設(shè)施，以智慧教室、智慧圖書館、監(jiān)控攝像頭、移動終端等為硬件保證，可視化的綜合資源管理平臺為軟件平臺保障，重點是要破除資源孤島和信息孤島。

隨著高職院校各種教育教學(xué)應(yīng)用場景不斷擴(kuò)充，網(wǎng)絡(luò)需求越來越高，網(wǎng)絡(luò)速率、運維管理、寬帶物聯(lián)、多網(wǎng)融合等各方面都面臨挑戰(zhàn)，這就要求信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要不斷迭代更新，構(gòu)建智慧安全高速的網(wǎng)絡(luò)體系勢在必行。全光網(wǎng)改造可有效提高網(wǎng)絡(luò)速率，建設(shè)SDN 網(wǎng)絡(luò)可有效解決自動化運營部署、寬帶物聯(lián)等難題。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施，如普通教室、普通多媒體教室，不再適合智慧教育教學(xué)的有效推廣，基于智慧型功能室（智慧教室、智慧圖書館），集智慧教學(xué)和遠(yuǎn)程督學(xué)于一體的智慧教學(xué)平臺設(shè)施，是支撐現(xiàn)代化智慧教育教學(xué)平臺的有效硬件條件。學(xué)校自建智慧教學(xué)平臺或運營商的信息化教學(xué)平臺是智慧教育教學(xué)平臺的核心軟件保障。傳統(tǒng)的數(shù)字校園，缺乏統(tǒng)一性，信息孤島普遍存在，不適應(yīng)智慧化管理和業(yè)務(wù)的集成，集學(xué)校業(yè)務(wù)于一體、可視化的綜合資源管理平臺是較好的選擇，能有效地破除資源孤島和信息孤島，是實現(xiàn)精細(xì)化管理、智慧化服務(wù)的有效保證。

1.2 智慧內(nèi)容庫

智慧內(nèi)容庫主要包括在線開放課程庫、學(xué)習(xí)資源庫和管理信息庫等。智慧內(nèi)容庫是智慧教育教學(xué)平臺建設(shè)的內(nèi)容基礎(chǔ)。

在線開放課程庫。在線開放課程是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將信息化元素融入課程，有著全新的課程體系標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)形式，具有課程資源多樣，情境真實，案例視頻和仿真實驗豐富等特點。在線開放課程庫建設(shè)以在線、開放、共享為理念，促進(jìn)課程動態(tài)生成和有序進(jìn)化。建設(shè)豐富、多樣、優(yōu)質(zhì)的在線開放課程庫，僅憑借學(xué)校教師力量是很難實現(xiàn)的，必須借助出版社、教育企業(yè)等機(jī)構(gòu)的力量，共同參與開放課程建設(shè)，才能有效整合多方教學(xué)資源，有效地提高在線開放課程建設(shè)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)資源庫。該庫是開展智慧教學(xué)和智慧學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)資源庫主要包括數(shù)字教材、云教材、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)素材、試題、試卷、教學(xué)視頻、文獻(xiàn)資料、電子圖書等資源。學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)要以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，充分發(fā)掘教師團(tuán)隊自身的課程資源潛能，加大出版社、行業(yè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)的參與力度，整合多方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，才能最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫的高質(zhì)量建設(shè)。

管理信息庫。該庫是實現(xiàn)教育教學(xué)智慧化管理的前提，在智慧教育資源體系中占有非常重要的地位，為教育行政管理部門提供基礎(chǔ)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，提供統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。管理信息庫可實現(xiàn)教育管理信息數(shù)據(jù)完整存儲、持續(xù)采集和動態(tài)更新[4]。

1.3 智慧教學(xué)平臺建設(shè)

智慧教學(xué)平臺是智慧教育平臺建設(shè)中比較核心的內(nèi)容，智慧教學(xué)平臺一般采用二種構(gòu)建方式，一種是學(xué)校自建平臺；另一種是采用運營商的信息化教學(xué)平臺[5]。學(xué)校自建平臺方式需要學(xué)校購買硬件和軟件來構(gòu)建更適于學(xué)校特點的教育教學(xué)平臺系統(tǒng)，另一種是向運營商購買平臺軟件，可以直接投入使用。

采用運營商的信息化教學(xué)平臺，通常只需要購買成熟的產(chǎn)品就可投入使用，只需借助現(xiàn)有的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、多媒體教室等硬件條件，運營費用相對較低?，F(xiàn)在運營商信息化教學(xué)平臺相對成熟并品類較多，常用的有超星學(xué)習(xí)通、雨課堂、藍(lán)墨云班課、職教云等。學(xué)校自建平臺通常是根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)需求來定制設(shè)計的，功能更齊全、個性化特點更鮮明，效果更好，但資金投入也更高。學(xué)校自建平臺要有屬于自己完整的云平臺，要建設(shè)眾多的智慧教室，要有獨立的錄播、直播、點播系統(tǒng)，要有集中化管理的智能化管控中心等。

2 實踐應(yīng)用

智慧教育平臺集多元化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、智慧化服務(wù)、精心化管理于一體，教育教學(xué)應(yīng)用場景較多，如混合式教學(xué)、教學(xué)直播、遠(yuǎn)程巡課、學(xué)生智能化管理等。

2.1 混合式教學(xué)

混合式教學(xué)，是一種有機(jī)融合“線上”和“線下”教學(xué)的新型教學(xué)模式，充分發(fā)揮“線上”教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢[6]，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果?；旌鲜浇虒W(xué)利用智慧教學(xué)平臺，整合“線上”和“線下”兩種教學(xué)形式的優(yōu)勢，利用各種教學(xué)資源，運用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，是一種全方位、立體化、差異化教學(xué)方式?；旌鲜浇虒W(xué)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤和量化，評價學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

“線上”教學(xué)主要是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性化和差異化學(xué)習(xí)，運用先進(jìn)的教學(xué)方式提高學(xué)生參與度，由被動吸收轉(zhuǎn)向為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到“1+1 ＞2”的教學(xué)效果?！熬€上”教學(xué)貫穿于課前、課中、課后全過程，課前教師運用教學(xué)平臺推送學(xué)習(xí)資源、發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)和分組討論主題；學(xué)生利用課前業(yè)余時間完成教師推送的學(xué)習(xí)任務(wù)，并反饋自學(xué)過程中遇到的問題，教師及時給予必要的指導(dǎo)，經(jīng)過多輪互動后，教師收集數(shù)據(jù)、梳理重難點或關(guān)鍵問題，帶入課堂中分析解答。課中運用教學(xué)平臺進(jìn)行簽到記錄考勤，利用教學(xué)平臺搶答、選人、討論等輔助功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成學(xué)生課中學(xué)習(xí)過程畫像和學(xué)情報告。課后在教學(xué)平臺上布置課后作業(yè)（課后測試題），及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，也可以發(fā)布有一定深度的應(yīng)用型題目在討論區(qū)，以供學(xué)生選擇性思考、差異化學(xué)習(xí)。

“線下”教學(xué)，雖然也在課堂（智慧教室、多媒體教室）上進(jìn)行，但不再是“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是對線上課前學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和提升，學(xué)生是帶著問題、帶著任務(wù)而來的，課堂主體不再是教師，教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)實施的組織者、學(xué)生知識體系形成的點化者?！熬€下”教學(xué)重心是課堂教學(xué)的組織設(shè)計，主要設(shè)計環(huán)節(jié)有難點講解、知識答疑、小組探究、成果展示、課堂總結(jié)等。

2.2 智慧課堂教學(xué)

智慧課堂通常是學(xué)校自建的教學(xué)平臺，是集線上直播教學(xué)、遠(yuǎn)程線上聽課和課中互動、錄播、課后點播、會議直播、遠(yuǎn)程巡課、遠(yuǎn)程督課于一體的教學(xué)管理平臺。智慧課堂是基于智慧教室，結(jié)合信息化教學(xué)平臺，兼具遠(yuǎn)程巡課、遠(yuǎn)程督學(xué)的一種教學(xué)方式。

以智慧教室為主體的學(xué)校自建教學(xué)平臺，通常包括物聯(lián)網(wǎng)管控軟件、校園巡視軟件、互聯(lián)網(wǎng)公有云、網(wǎng)上課堂（直播、點播、管理）軟件、錄播及信息采集軟件、智慧課堂教學(xué)軟件、遠(yuǎn)程同步課堂軟件等軟件，包括顯示大屏、智慧主機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)關(guān)、操作管理主機(jī)、應(yīng)用服務(wù)器、直播服務(wù)器、錄播服務(wù)器、電子班牌等硬件設(shè)施，費用投入較大，但功能強(qiáng)大，特色鮮明。

智慧課堂不僅可以實現(xiàn)混合式教學(xué)，課堂上還可以實現(xiàn)直播、點播、錄播、遠(yuǎn)程督學(xué)等功能，智慧課堂上的混合式教學(xué)比借助運營商的信息化教學(xué)平臺更有特色，功能更齊全。借助運營商的信息化教學(xué)平臺的混合教學(xué)，如果學(xué)生在外地，不在學(xué)校，應(yīng)用起來就不太方便，起不到應(yīng)有的效果，如果使用學(xué)校自建教學(xué)平臺，即使學(xué)生在外地，智慧課堂呈現(xiàn)的效果更好，拉近感和互動性更優(yōu)，仍然可以取得不錯的效果。

2019 年3 月李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出，高職擴(kuò)招100 萬，而高職擴(kuò)招學(xué)生生源地分散，到校集中學(xué)習(xí)時間較短，分散學(xué)習(xí)時間較長，為滿足擴(kuò)招生多樣化學(xué)習(xí)需求，保障質(zhì)量型擴(kuò)招，智慧課堂在高職擴(kuò)招教育中發(fā)揮了不可替代的作用。學(xué)校自建教學(xué)平臺在線上直播教學(xué)、遠(yuǎn)程辦公、會議直播等方面也有著較為廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)，要求督導(dǎo)教師下到教室，進(jìn)行聽課督學(xué)，效率較低，針對性不強(qiáng)，學(xué)校自建教學(xué)平臺解決了這方面的難題，督導(dǎo)教師可借助校園巡視軟件隨時隨地全方位地進(jìn)行督導(dǎo)，盡收全校智慧教室于眼底，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3 智慧化服務(wù)、精心化管理

集學(xué)校業(yè)務(wù)于一體的可視化綜合資源管理平臺，消除了校園各應(yīng)用系統(tǒng)業(yè)務(wù)之間的信息孤島和數(shù)據(jù)孤島問題，學(xué)校信息化建設(shè)理念也從由“管理型”向“服務(wù)型”的方向轉(zhuǎn)變，利用“數(shù)據(jù)多跑路，師生少跑腿”的信息化手段，依托智能辦公平臺優(yōu)化教育治理，提升了服務(wù)質(zhì)量和師生辦事效率。

校園安全在學(xué)校管理體系中處于重中之重，尤其是學(xué)生安全方面的管理。學(xué)生校園出入管理和寢室管理，較為傳統(tǒng)的管理模式是輔導(dǎo)員下到寢室查寢，費時費力，效果也不明顯，仍然存在輔導(dǎo)員查完寢后，學(xué)生溜走、夜不歸宿的現(xiàn)象，存在較大的安全隱患，查寢數(shù)據(jù)上報學(xué)校層面時，存在漏報、錯報、誤報等情況，缺少數(shù)據(jù)可視化顯示效果。借助智慧教育平臺，基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造的平安校園系統(tǒng)很好地解決了學(xué)生校園出入管理和寢室管理中的難題，可以精確定位學(xué)生行蹤，實現(xiàn)對學(xué)生的精細(xì)化管理，智慧化服務(wù)，在特殊情況下，可以限制特定學(xué)生出入校園，限制訪客入校。

3 結(jié)語

本文對高職院校智慧教育平臺建設(shè)及其應(yīng)用做了較為全面的論述，有利于幫助高職院校開展智慧化教育，實現(xiàn)創(chuàng)新引領(lǐng)、生態(tài)重構(gòu)，推動教育信息化迭代升級，推進(jìn)差異化教學(xué)、個性化學(xué)習(xí)、智能化服務(wù)、精細(xì)化管理的學(xué)?，F(xiàn)代化治理體系構(gòu)建，必將有效地推動我國高職教育高質(zhì)量發(fā)展。