□ 南通大學(xué) 曹越洋 王子越

2022年4月21日，教育部宣布新一輪義務(wù)教育課程修訂工作圓滿(mǎn)完成，《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式落地，明確指出要深化教學(xué)改革，促進(jìn)教育公平。要圍繞核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，形成真正促進(jìn)核心素養(yǎng)培育的新的教學(xué)系統(tǒng)[1]。當(dāng)前慕課在高等教育中廣泛應(yīng)用，發(fā)展較為成熟，可以借鑒學(xué)習(xí)高等教育中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在基礎(chǔ)教育中結(jié)合慕課進(jìn)行教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式集成整合各類(lèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，對(duì)傳統(tǒng)課堂教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)，探究新課標(biāo)背景下應(yīng)用慕課的可行性。

一、新課標(biāo)“新”在何處

聚焦數(shù)學(xué)學(xué)科，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》[2]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）與之前一直使用的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》相比，有了較大的變化。這種變化不僅體現(xiàn)在完善了教育培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接五個(gè)方面，還突出體現(xiàn)在新課標(biāo)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，即人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

二、慕課

1.慕課是什么

慕課（Mooc）是指大規(guī)模開(kāi)放的在線(xiàn)公開(kāi)課。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和日益普及，在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)將慕課譽(yù)為教育史上的“一場(chǎng)數(shù)字海嘯”。

2.慕課的特點(diǎn)

以學(xué)生為主體，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。慕課上的視頻短小精悍，只要有網(wǎng)絡(luò)有設(shè)備，學(xué)生就可以隨時(shí)隨地點(diǎn)開(kāi)慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。慕課的課程內(nèi)容契合教材且由教師精心設(shè)計(jì)，學(xué)生可以利用其提前預(yù)習(xí)新知識(shí)、鞏固課堂所學(xué)，可重復(fù)觀看和自主控制進(jìn)度條的功能便于學(xué)生查漏補(bǔ)缺。慕課將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，有充足的時(shí)間思考內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)合理，滿(mǎn)足個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。慕課課程由教師成體系地梳理教材設(shè)計(jì)而成，內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)合理。不僅包含所有學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，還提供拓展知識(shí)供學(xué)有余力、感興趣的同學(xué)選擇性學(xué)習(xí)，因材施教，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求，打造以學(xué)習(xí)者為中心的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

更新教學(xué)理念，促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及下，制作慕課課程的技術(shù)門(mén)檻降低，但制作一門(mén)優(yōu)質(zhì)的慕課課程對(duì)教師則提出了更高的要求：設(shè)計(jì)課程框架需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有明確的把握，準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容需要教師換位思考，考慮學(xué)生的主體地位。制作慕課課程能夠更深層次地激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)思考，更新教學(xué)理念。教師一起探討、相互學(xué)習(xí)也有助于形成更加濃厚的教學(xué)學(xué)術(shù)氛圍。

論壇討論，增加師生、生生互動(dòng)。慕課課程中有論壇討論專(zhuān)欄，學(xué)生可以在該板塊留下自己的問(wèn)題讓老師、同學(xué)答疑解惑。線(xiàn)下學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在學(xué)生不敢問(wèn)老師問(wèn)題和老師因?yàn)闀r(shí)間限制不能回答所有學(xué)生問(wèn)題的情況，論壇討論專(zhuān)欄為師生提供了交流討論的平臺(tái)，增加了師生、生生互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題得到解答，也讓教師及時(shí)了解學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題。

評(píng)價(jià)體系科學(xué)系統(tǒng)，隨時(shí)掌握客觀學(xué)習(xí)情況。慕課課程集內(nèi)容、練習(xí)、反饋、討論和評(píng)價(jià)于一體，借助計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄和分析能力提供科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，不僅便于學(xué)生自省自查，還讓老師獲得學(xué)生客觀全面的學(xué)習(xí)情況，把握教學(xué)進(jìn)度。慕課課程科學(xué)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)，完善了綜合評(píng)價(jià)。

三、新課標(biāo)背景下慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的可行性研究

1.慕課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)改革的促進(jìn)

應(yīng)用慕課進(jìn)行教學(xué)是國(guó)際先進(jìn)教育理念，隨著義務(wù)教育的普及，我們不再滿(mǎn)足于“有學(xué)上”，而要向“上好學(xué)”發(fā)展，在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用慕課對(duì)新課標(biāo)教學(xué)改革起到了推動(dòng)作用。

促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合。新課標(biāo)的前言中明確指出：世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及學(xué)習(xí)方式不斷改變，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境深刻變化，教育教學(xué)需與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，課程理念這一部分也著重提到了“要促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合”[2]。慕課作為一種以信息技術(shù)為依托的教育工具，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)教學(xué)，有效打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的存在讓書(shū)本不再是知識(shí)的主要載體，使數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)完美融合成為極大可能，開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

完善課程實(shí)施途徑。以慕課為載體的信息技術(shù)對(duì)文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等進(jìn)行了綜合處理，形成了一個(gè)個(gè)短小精悍的教學(xué)視頻，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，給學(xué)生提供豐富的教學(xué)場(chǎng)景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)于教師而言，慕課可以勝任他們的“教學(xué)助手”，有了這個(gè)好幫手，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式數(shù)學(xué)教學(xué)有望成為常態(tài)化，能夠滿(mǎn)足新課標(biāo)在課程實(shí)施中對(duì)改變教學(xué)方式提出的要求。

助力課程資源開(kāi)發(fā)與利用。課程資源開(kāi)發(fā)既要豐富多樣，又要注重精品化。課程資源不僅包括教材、教師教學(xué)用書(shū)等紙質(zhì)資源，也要包括音頻、視頻、等數(shù)字化資源。慕課作為一個(gè)教育資源共享平臺(tái)，不但可以提供教師、教研員等教育專(zhuān)業(yè)人士錄制的視頻課以及數(shù)學(xué)習(xí)題資源，而且包含了科學(xué)家、企業(yè)家等社會(huì)人士提供的用于拓展視野的數(shù)學(xué)科普類(lèi)資源，這些數(shù)字化資源比其他大多數(shù)平臺(tái)的資源更為系統(tǒng)化，有利于構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的典型教學(xué)資源庫(kù)。

豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新課標(biāo)中寫(xiě)道：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，可以采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式。慕課在這一方面依舊可以提供有效的支持。

慕課平臺(tái)有視頻觀看時(shí)長(zhǎng)、學(xué)生參與互動(dòng)次數(shù)、線(xiàn)上作業(yè)完成情況、學(xué)生自我打分等多種數(shù)據(jù)，教師可以通過(guò)后臺(tái)的大數(shù)據(jù)報(bào)告，更深入地了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而得到更客觀全面的階段性評(píng)價(jià)。例如，教師可以通過(guò)學(xué)生視頻觀看時(shí)長(zhǎng)以及快進(jìn)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，從互動(dòng)答題情況了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握程度，從課后作業(yè)中了解學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，從線(xiàn)上活動(dòng)探究中了解學(xué)生合作交流的意識(shí)，從慕課大數(shù)據(jù)分析中了解學(xué)生的發(fā)展變化。由此可見(jiàn)，將慕課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅豐富了評(píng)價(jià)方式，還使得評(píng)價(jià)維度多元化。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課的優(yōu)勢(shì)

“預(yù)學(xué)練拓”四合一，實(shí)現(xiàn)自助式個(gè)性化學(xué)習(xí)。我們將學(xué)生學(xué)習(xí)新課的過(guò)程劃分為四個(gè)部分—預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)和拓展，在傳統(tǒng)課堂中，教師們往往只參與了學(xué)生的學(xué)習(xí)與練習(xí)兩部分。慕課可以扮演學(xué)校教育輔助者的角色，實(shí)現(xiàn)“預(yù)學(xué)練拓”四合一，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地在線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)，以開(kāi)放性的教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課程的內(nèi)涵和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

學(xué)生可以通過(guò)慕課對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，可重復(fù)觀看和自主控制進(jìn)度條的功能便捷了學(xué)生查漏補(bǔ)缺。數(shù)學(xué)具有抽象性，慕課則豐富了學(xué)習(xí)形式，可以設(shè)計(jì)一些知識(shí)小游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行計(jì)算、作圖等練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的印象與理解。小學(xué)數(shù)學(xué)慕課課程設(shè)計(jì)中也可以插入知識(shí)視頻、知識(shí)卡片等，拓展與正課內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)文化、學(xué)科前沿等課外知識(shí)，突破“應(yīng)試”要求，拓展學(xué)生知識(shí)面。慕課課程在普適性的基礎(chǔ)上，設(shè)置個(gè)性化的內(nèi)容，讓學(xué)有余力的同學(xué)選擇性學(xué)習(xí)。

順應(yīng)新媒體發(fā)展趨勢(shì)，助力疫情大背景下的線(xiàn)上教學(xué)。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是大勢(shì)所趨。當(dāng)下大部分家庭都已具備了線(xiàn)上教學(xué)的硬件條件，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的軟件設(shè)計(jì)能力也已發(fā)展成熟，這給小學(xué)數(shù)學(xué)慕課提供了物質(zhì)前提。

新冠肺炎疫情使線(xiàn)上教學(xué)成為了學(xué)校課堂的備選方案，連續(xù)三年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，師生都已基本適應(yīng)線(xiàn)上課堂的教學(xué)方式。慕課在高等教育應(yīng)用實(shí)踐中已具備較為成熟的體系，可以嘗試作為小學(xué)線(xiàn)上教學(xué)的補(bǔ)充形式。我們?cè)诰€(xiàn)上教學(xué)狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)網(wǎng)課過(guò)程中能夠認(rèn)真聽(tīng)課，但缺乏自己的思考。數(shù)學(xué)課堂思考的結(jié)果，就是理解數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后的原理，能達(dá)到舉一反三的效果。慕課的高互動(dòng)性，提高了學(xué)生的參與度，能更好地集中學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)精巧的個(gè)性化互動(dòng)還能夠一步一步打開(kāi)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理。這既實(shí)現(xiàn)了師生間的有效互動(dòng)，也利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，有效促進(jìn)了核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

共享優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際小學(xué)資源差距。慕課是免費(fèi)公益性質(zhì)的課程，免費(fèi)與共享是其最基本的特征。積極鼓勵(lì)全國(guó)各地整合優(yōu)質(zhì)教育資源，邀請(qǐng)名師合力開(kāi)發(fā)面向全國(guó)的與學(xué)校教學(xué)配套的精品慕課課程，通過(guò)免費(fèi)開(kāi)放的慕課平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，這對(duì)于教育資源匱乏的孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是打破了區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際小學(xué)的壁壘，打開(kāi)了一條通往知識(shí)寶庫(kù)的大道，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平。對(duì)于全國(guó)的教師來(lái)說(shuō)，也增加了一種學(xué)習(xí)交流的途徑，便于教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)形式，完善教學(xué)內(nèi)容。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課存在的問(wèn)題與改進(jìn)建議

（1）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課存在的問(wèn)題。①小學(xué)慕課資源有限。目前“慕課”主要應(yīng)用于高校的教育教學(xué)中，針對(duì)高校推出的慕課課程比比皆是，但在基礎(chǔ)教育中應(yīng)用慕課的研究少之又少，面向基礎(chǔ)教育的慕課資源非常有限。②小學(xué)慕課課程質(zhì)量不高。目前小學(xué)開(kāi)發(fā)慕課經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致慕課課程質(zhì)量不高，缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)分布零散。學(xué)生不僅不能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還容易混淆知識(shí)點(diǎn)。③小學(xué)生自控能力不強(qiáng)。小學(xué)生年齡較小，專(zhuān)注力較弱，傳統(tǒng)課堂上教師會(huì)進(jìn)行督促，但線(xiàn)上學(xué)習(xí)沒(méi)有了教師監(jiān)管，對(duì)學(xué)生的自控能力提出了更高的要求。小學(xué)生的自我控制能力還不成熟，無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間地在一件事情上保持專(zhuān)注。就學(xué)科特點(diǎn)而言，數(shù)學(xué)是抽象且邏輯嚴(yán)密的，小學(xué)生本來(lái)就很難理解，長(zhǎng)時(shí)間觀看慕課視頻很容易走神。此外，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生在進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)時(shí)缺乏自制力，很容易轉(zhuǎn)移注意力去做其他事。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課的改進(jìn)建議。①加大政策支持，助力開(kāi)發(fā)高質(zhì)量慕課課程。當(dāng)前可供小學(xué)教師選擇的慕課資源有限，相關(guān)教育部門(mén)可以加大政策支持，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)小學(xué)慕課課程。學(xué)校管理者也要給予教師最大的支持，有條件的學(xué)校甚至可以撥出專(zhuān)項(xiàng)資金，成立慕課課程開(kāi)發(fā)教學(xué)研究小組，整合教研組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，共同打造慕課課程，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的慕課資源中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀名師的教學(xué)模式進(jìn)行研究分析，總結(jié)其優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。②優(yōu)化慕課課程體系，監(jiān)管學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生專(zhuān)注時(shí)間不長(zhǎng)，基于此，教師設(shè)計(jì)課程時(shí)注意控制視頻時(shí)長(zhǎng)，增加內(nèi)容趣味性。同時(shí)，慕課視頻播放過(guò)程中插入一些彈出式的隨堂小問(wèn)題，可以檢驗(yàn)學(xué)生是否在觀看視頻時(shí)走神。③線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合，打造高效課堂。小學(xué)生還沒(méi)有足夠的自制力和理解力完全依托線(xiàn)上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，目前來(lái)看最好的方式是將慕課和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合，采用線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。比如教師在課前有計(jì)劃地列出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在慕課視頻中尋找答案進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)將會(huì)更有方向性，極大地提高了聽(tīng)課效率和課堂的學(xué)習(xí)效率。在課后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解程度，自主選擇觀看慕課視頻，從而滿(mǎn)足了不同水平的學(xué)習(xí)要求。

四、總結(jié)

經(jīng)過(guò)研究分析發(fā)現(xiàn)，慕課能推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用慕課具備可行性與優(yōu)越性。但目前基礎(chǔ)教育階段慕課課程的實(shí)際應(yīng)用還處于初步階段，需要加強(qiáng)各部門(mén)的支持及更深入的研究，提高慕課課程質(zhì)量，打造高效課堂。下一階段可嘗試契合教材設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)具體的慕課課程并投入小學(xué)課堂進(jìn)行試用，進(jìn)一步探索新課標(biāo)背景下慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性。