王 彤

一、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念的必要性

在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念，是將立德樹人融入專業(yè)教學(xué)的日常，以常態(tài)化、融合化的方式進(jìn)行引導(dǎo)與熏陶，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才。教學(xué)主體只有深度理解和高度認(rèn)同專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)立德樹人理念的必要性，才能夠有信心、有能力開展好相關(guān)工作。具體來說，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念是出于以下幾個(gè)方面要求的綜合考慮：

(一)培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度和價(jià)值觀的要求

高校結(jié)合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需要，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容體系，并組織相關(guān)教師開展分層次、分類型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中逐步掌握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)方面的知識(shí)、技能、情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀[1]。按照這一育人機(jī)理，高校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)除了要傳授學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還要培養(yǎng)學(xué)生形成的良好情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。而這就要求教學(xué)主體在平時(shí)的視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中嚴(yán)格落實(shí)立德樹人理念，借助立德樹人理念來強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與正確價(jià)值觀方面的作用，真正提升高校培育高素質(zhì)人才方面的能力和效果。

(二)培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵I(yè)人才的要求

高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)能夠從事視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以及本專業(yè)研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒寄軐I(yè)人才[2]。這里的“德才兼?zhèn)洹闭f明了專業(yè)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)方面的專業(yè)知識(shí)和技能以外，還要對(duì)學(xué)生的道德、情感、心理進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)，使學(xué)生既有“才”，也有“德”。高校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念，就是在保證專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化課程教學(xué)中的道德教育，使學(xué)生在教學(xué)中既掌握專業(yè)知識(shí)和技能，又懂得生活、學(xué)習(xí)乃至未來職業(yè)發(fā)展中的道德素養(yǎng)，從而成長(zhǎng)為真正的德才兼?zhèn)渲拧倪@方面理解，高校在專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念，實(shí)際上是為了實(shí)現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺哪康摹?/p>

(三)推進(jìn)“三全育人”改革的要求

深入推進(jìn)全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”改革，是近年來高校追求實(shí)現(xiàn)高等教育提質(zhì)增效目標(biāo)的重要策略之一。關(guān)于“三全育人”，國(guó)家教育部辦公廳2018年發(fā)布的《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》中提出了高校從學(xué)校層面出發(fā)，構(gòu)建以課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人等“十大育人”體系為基礎(chǔ)的育人機(jī)制的內(nèi)容。在這“十大育人”體系內(nèi)容中，課程育人之所以排在第一位，是因?yàn)檎n程教學(xué)是高校推進(jìn)“三全育人”改革的“重心”所在。對(duì)應(yīng)到視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中，要想發(fā)揮視覺傳達(dá)專業(yè)課程教學(xué)的“課程育人”作用，就需要在專業(yè)課程教學(xué)中持續(xù)落實(shí)立德樹人理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，也學(xué)習(xí)掌握相應(yīng)的個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德等內(nèi)容。故而，在專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念，實(shí)際上也是高校推進(jìn)“三全育人”改革的現(xiàn)實(shí)性要求。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念的挑戰(zhàn)

目前，高校開展的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)具有多元性、社會(huì)性、探索性的特征，這類教學(xué)活動(dòng)的開展既豐富了學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的路徑和經(jīng)驗(yàn)，也推動(dòng)了開放型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使最終輸出的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能方面能夠適應(yīng)和滿足視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的要求[3]。但是，高校在專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念方面普遍存在較多的問題，而造成這種問題產(chǎn)生的原因在于立德樹人理念落實(shí)面臨較多的現(xiàn)實(shí)性挑戰(zhàn)。

(一)專業(yè)課教師對(duì)立德樹人理念的認(rèn)知存在偏差

在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開展中，專業(yè)課教師的教學(xué)行為表現(xiàn)通常會(huì)受自己對(duì)專業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法影響。雖然近年來不斷強(qiáng)調(diào)的“三全育人”“立德樹人”等內(nèi)容強(qiáng)化了專業(yè)課教師對(duì)教學(xué)中思想政治教育的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)多停留在淺層次的主觀感受層面，并沒有深化為教學(xué)觀念和教學(xué)思維，這在較大程度上促使專業(yè)課教師在落實(shí)立德樹人理念方面的行為表現(xiàn)出明顯的盲目性和隨意性。同時(shí)，受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷、想法等因素差異的影響，不同專業(yè)課教師對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中立德樹人理念落實(shí)的理解和看法也不盡一致，這就使得教師在專業(yè)教學(xué)中對(duì)道德情感和正確價(jià)值觀的講解、強(qiáng)調(diào)存在一定的差異，影響了學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的科學(xué)、準(zhǔn)確理解[4]。

(二)專業(yè)教學(xué)中立德樹人氛圍不濃厚

長(zhǎng)期以來，部分高校和專業(yè)課教師對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)多放在了專業(yè)知識(shí)和技能的傳授方面，對(duì)學(xué)生在個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德方面的認(rèn)知和表現(xiàn)缺乏足夠的關(guān)注與引導(dǎo)，造成視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念的整體氛圍不夠濃厚，部分專業(yè)課教師缺乏積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)貫徹立德樹人理念的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，高校在立德樹人理念的宣傳方面，多選擇以張貼標(biāo)語(yǔ)、布置文化欄展板等方式進(jìn)行，忽視以班級(jí)為單位的立德樹人文化氛圍營(yíng)造，也缺乏對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中特色化的德育內(nèi)容的挖掘與利用，導(dǎo)致學(xué)生乃至教師對(duì)立德樹人理念的認(rèn)知過于簡(jiǎn)單[5]。

(三)專業(yè)教學(xué)中德育內(nèi)容講解分散

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要包括公共專業(yè)基礎(chǔ)課程、公共文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計(jì)課程和專業(yè)電腦課程。其中，公共文化基礎(chǔ)課程中包括了《馬克思主義基本原理概論》《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》四門必修的思想政治類課程，這也是當(dāng)前高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念的主要課程途徑。而相較這四門課程而言，其他課程尤其是專業(yè)設(shè)計(jì)課程和專業(yè)電腦課程主要以視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能講授為主，無論是教材編寫的內(nèi)容還是教師課堂講解的內(nèi)容，都是以專業(yè)方面的內(nèi)容為主，涉及德育的內(nèi)容偏少，并且教師對(duì)相關(guān)內(nèi)容的講解多分散在不同的環(huán)節(jié)和部分。這種分散、孤立的德育內(nèi)容講解活動(dòng)很難保證專業(yè)教學(xué)中立德樹人理念的有效落實(shí)。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有效落實(shí)立德樹人理念的科學(xué)策略

落實(shí)立德樹人理念，是高校視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)在育人方面面臨的現(xiàn)實(shí)性要求，也是確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在需要。針對(duì)當(dāng)前專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中面臨的理念落實(shí)挑戰(zhàn)，高校要在詳細(xì)分析原因的基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的策略加以應(yīng)對(duì)和解決，確保立德樹人理念落實(shí)的有效性。具體來說，高校應(yīng)重點(diǎn)從以下三個(gè)方面入手推動(dòng)立德樹人理念的落實(shí)：

(一)深化專業(yè)課教師對(duì)立德樹人理念的認(rèn)識(shí)

首先，高校要明確專業(yè)課教師在落實(shí)立德樹人理念方面的責(zé)任與要求。一方面，高校要結(jié)合視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提出整體性的立德樹人要求，使專業(yè)課教師對(duì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人有一致性的要求認(rèn)識(shí)，達(dá)到立德樹人落實(shí)思想的統(tǒng)一；另一方面，在學(xué)期初的教學(xué)任務(wù)劃分和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置中，高校要結(jié)合具體的專業(yè)課程，對(duì)每門課程對(duì)應(yīng)的教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的思想政治教育任務(wù)進(jìn)行明確，使專業(yè)課教師除了從知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練方面把握專業(yè)教學(xué)以外，還要從學(xué)生的道德、情感和正確價(jià)值觀培育方面理解專業(yè)課程教學(xué)，使德育真正成為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的一部分[6]。其次，高校要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)課教師立德樹人理念認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)與督促。針對(duì)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍內(nèi)部存在的認(rèn)知偏差，高校要定期組織專業(yè)課教師參加立德樹人理念方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓教師在集體學(xué)習(xí)、互相討論、彼此分享的過程中縮小認(rèn)知差距，形成思想共識(shí)。同時(shí)，高校要重點(diǎn)跟蹤、督促那些專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念行為表現(xiàn)比較滯后、差勁的教師進(jìn)行新思想、新理論方面的學(xué)習(xí)，使其盡快跟上立德樹人理念落實(shí)的要求。

(二)增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中立德樹人良好氛圍的營(yíng)造

首先，開展全員參與的立德樹人文化氛圍營(yíng)造實(shí)踐。高校對(duì)于立德樹人文化氛圍的營(yíng)造要遵循“全員參與”的原則，即除了安排相關(guān)職能部門策劃、組織和開展立德樹人理念宣傳教育活動(dòng)以外，還要引導(dǎo)、督促視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)主體(包括教師和學(xué)生)參與到立德樹人文化氛圍的營(yíng)造中，使高校內(nèi)部整體上擁有良好的文化環(huán)境。其次，要開展差異化的立德樹人文化氛圍營(yíng)造實(shí)踐。差異化的文化氛圍，可以增強(qiáng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中立德樹人文化氛圍的獨(dú)特性和內(nèi)涵性，使教學(xué)主體真正感受到立德樹人理念的現(xiàn)實(shí)意義。在差異化文化氛圍的營(yíng)造方面，高校要根據(jù)不同階段、不同背景開展專題性的立德樹人文化氛圍營(yíng)造活動(dòng)，利用重大事件或者重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)來烘托立德樹人理念的價(jià)值。例如，高?？梢蚤_展立德樹人理念方面的主題征文活動(dòng)，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)生能夠從重大事件的視角思考、交流、分享關(guān)于立德樹人的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，要注意挖掘視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色，將立德樹人理念與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，凸顯立德樹人文化氛圍方面的專業(yè)特色。例如，高?？梢越M織開展德育方面的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)比賽，借助激烈、有趣的比賽形式烘托特色性的立德樹人文化氛圍。

(三)開發(fā)整合專業(yè)課程中的德育內(nèi)容

首先，以育人目標(biāo)為導(dǎo)向開發(fā)專業(yè)課程中的德育內(nèi)容。高校在開發(fā)專業(yè)課程中的德育內(nèi)容的難點(diǎn)在于專業(yè)設(shè)計(jì)類課程和專業(yè)電腦類課程。對(duì)這些課程中的德育內(nèi)容的開發(fā)要以培養(yǎng)專業(yè)人才的角度出發(fā)，即以當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)過程中需要具備的道德、情感和正確價(jià)值觀方面的要求為參照，設(shè)計(jì)相應(yīng)的德育內(nèi)容，讓學(xué)生能在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，既學(xué)到專業(yè)性的知識(shí)和技能，也學(xué)到一些重要的道德、情感和價(jià)值觀方面的內(nèi)容。例如，教師可以以“如何設(shè)計(jì)出客戶滿意的產(chǎn)品”為主題，對(duì)學(xué)生積極了解客戶需求、耐心分析確認(rèn)客戶要求、及時(shí)反饋客戶關(guān)切等與個(gè)人道德、觀念和行為素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握一些職業(yè)道德方面的內(nèi)容[7]。其次，以現(xiàn)實(shí)發(fā)展為背景整合專業(yè)課程中的德育內(nèi)容。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的立德樹人除了關(guān)注學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展以外，還要重視學(xué)生當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)狀況，即既要為學(xué)生規(guī)劃前景，又要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)下。高校要根據(jù)學(xué)生目前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將學(xué)生感興趣的德育內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，拓寬學(xué)生德育內(nèi)容學(xué)習(xí)的視野和范圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人品德、社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的良好發(fā)展。例如，專業(yè)課教師可以從“如何與其他同學(xué)協(xié)作完成一項(xiàng)任務(wù)”為話題，組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)，在練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的思想交流和行為協(xié)同等內(nèi)容，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)中的德育內(nèi)涵。

在當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才供不應(yīng)求的情況下，高校除了通過擴(kuò)招獲得盡可能多的生源以外，還要注意按照立德樹人的理念開展專業(yè)性的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能夠成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬拧Ｍㄟ^探索發(fā)現(xiàn)，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中落實(shí)立德樹人理念，是發(fā)揮專業(yè)教學(xué)育人功能、培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋵I(yè)人才、推進(jìn)“三全育人”改革的實(shí)際需要。而針對(duì)當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中立德樹人理念落實(shí)方面面臨的實(shí)際挑戰(zhàn)，高校要在增進(jìn)教師立德樹人理念認(rèn)知的同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)立德樹人文化氛圍營(yíng)造，開發(fā)整合專業(yè)課程中的思想政治教育內(nèi)容，以達(dá)到專業(yè)教學(xué)中貫徹落實(shí)立德樹人理念的目標(biāo)。