□甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽中學 馬艷紅

在初中三年的時間里，英語教學中存在較多問題，集中體現(xiàn)在了初中英語閱讀這一方面。如今，隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，教育也隨之改革，傳統(tǒng)初中英語教學已經(jīng)不能適應當代初中生的學習和發(fā)展了，當前的初中英語閱讀教學暴露了許多問題，這樣的現(xiàn)象和局面十分不利于學生對英語學習興趣的培養(yǎng)，也限制了學生英語閱讀能力的有效提升。為此，筆者結合了自己多年的工作經(jīng)驗，針對英語閱讀等方面存在的問題以及如何解決這個問題給出了一些看法。

一、在初中英語中加強閱讀教學的意義

初中正是學習英語的最佳時期，初中學習英語也是為之后的英語學科學習打下堅實的基礎，很多學生有可能會因為初中英語基礎不好而導致后面學習英語跟不上教師的步伐，所以提不起學習英語的興趣及積極性。在目前的教育時代背景下，學習英語更注重的是英語的聽、說、讀、寫的實際運用能力，其中讀尤為重要，它是聽、說、寫的基礎。

（一）不斷增加學生的詞匯量，提升學生閱讀能力以及閱讀興趣

英語閱讀教學能促進學生積累大量的詞匯，讓學生的閱讀能力得以提升。在教學英語閱讀的過程中，可以按照要求使學生掌握每一篇閱讀里的生詞，教師可以通過發(fā)音以及詞性使學生快速掌握新單詞，在不斷地學習之后，掌握大量的閱讀詞匯，從而提高學生的詞匯量水平。另外，教師可以為學生提供相應的APP以及具有代表性的閱讀材料、雜志、互譯小說等，也加快了學生學習詞匯的能力，提高了學生的閱讀能力和閱讀視野。

（二）大量閱讀可以擴展學生的知識面，開拓學生的思維

有效的英語閱讀能夠提高學生的知識面，開闊學生的英語思維，讓學生有所長進，了解外國的文化，了解中西方文化差異，從而培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣以及英語思維，使其能更好地學習文字語言以外的知識，擴展知識面，發(fā)展英語核心素養(yǎng)。

二、新課改下初中英語閱讀教學的現(xiàn)狀

結合英語新課程標準的要求，學生需要達到這樣的閱讀能力水平：閱讀各種文章，并且能夠大概理解其中的意思；能夠知道這個文章的主旨大意以及背景，以及上下文之間的聯(lián)系、作者的主要觀點以及態(tài)度的相關信息；根據(jù)具體的情境，來分析事物發(fā)展的規(guī)律，來預測接下來發(fā)生的事情和這個事情的結局如何。也可以用各種書籍和相應的英語軟件來培養(yǎng)自己的英語閱讀興趣，現(xiàn)在許多的英語軟件里面有各種各樣有趣易懂的方法來培養(yǎng)學生對英語的興趣，通過各種方式，最終讓學生形成良好的英語閱讀習慣，最終的目的就是提升英語閱讀能力。眾所周知，當前的初中生學習英語，無非就是學學教材，背幾個單詞，他們所看到的英文少之又少，英語環(huán)境缺乏，難以形成英語表達的思維，他們必須看英語書籍，來培養(yǎng)自己的閱讀能力，教師可以每周抽出兩節(jié)課給初中生用來讀英語書。

三、目前初中英語閱讀教學中存在的問題

許多初中英語教師在教學方法上還存在著很多的問題，許多教師沒有具體的教學方式，沒有科學的、易操作的教學方法來激發(fā)學生的閱讀興趣，學生對英語的學習不積極，沒有良好的閱讀習慣以及能力，教師應該在教學方法上作出改進和提升。很多教師在閱讀能力上、方法上投入的精力還不夠，有的教師沒有良好的實踐基礎，沒有為班級營造一個良好的學習氛圍，這將會對學生的英語學習帶來一定的不利影響。

（一）詞匯量不夠，閱讀速度慢

詞匯、短語、單詞是學好這門語言的關鍵。任何關于英語的學習，都不能忽視詞匯，要想讓學生形成良好的閱讀能力，必須讓學生提高單詞量。這樣在閱讀過程中才不會有很大的阻礙，才能順利地讀懂文章，理解文章大意，讀懂作者在寫這篇文章為了表達什么。有的學生由于單詞量小，閱讀時間很短，從而導致閱讀速度特別慢，難以激發(fā)閱讀興趣。所以，正是由于詞匯量的不足，而導致學生的學習積極性不高，從而失去了學習英語的興趣，這樣會產(chǎn)生一種不良習慣，從而導致學生對英語失去信心。

（二）課外閱讀量小，不能充分理解文章大意

學習一個除母語以外的另外一門語言時，最有效的方法就是能有一個良好的學習環(huán)境，將自己設身處地地融入對方的文化范圍中，當學生在讀文章時，不僅要理解句子，還要對文化背景都要有所了解。從目前來看，初中生對英語閱讀的量太小，過少的閱讀量不能有效地掌握詞匯以及文化，切實將自己融入對方的文化中。

（三）學生學習的主體地位被忽視

隨著社會的不斷發(fā)展，教育也隨之發(fā)展和進步。在培養(yǎng)初中生閱讀能力的同時，很多教師還在依靠于傳統(tǒng)的教學觀念，逐字逐句地去傳授知識，這樣往往忽略了學生對整個文章的理解，也浪費了學生的時間，學生的學習缺乏主觀能動性，不能親自去學習并掌握詞匯，詞匯量的積累缺乏。很多單詞學生只是見過一次，并沒有真正去運用和理解。這主要是由于教師占用了課堂大部分時間，沒有給學生充分的時間掌握和吸收知識，學生只是聽了一遍，沒有真正掌握文章的重點單詞和句子。這樣一味灌輸?shù)慕虒W方法忽略了學習英語的目的，也使學生失去了學習英語的主動性，從而導致學生不能充分地接收和學習英語知識。

四、針對初中英語閱讀教學的相關教學對策

（一）培養(yǎng)學生對英語的學習興趣

興趣是學習最好的老師，英語學習亦是如此，如果學生能在自己今后的學習生活中培養(yǎng)出自身對英語學習的興趣愛好，那么他們這項興趣會是日后提高英語水平的關鍵助推力。因而，培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，能極大地提高英語教學效率。對培養(yǎng)興趣的方式，可以采取舉辦比賽等這類與生活息息相關的英語互動措施。例如，教學者可以聯(lián)合舉辦英語演講比賽，讓學生在實踐中提高自我；可以組建閱讀興趣班，培養(yǎng)學生閱讀自身感興趣的外文名著，在提高自身英語閱讀量的同時，增強自身學習英語的興趣。在教學方式上，教師可以將自身生活中的常用短語融入英語教學中，運用簡單的英語與學生對話，從而達到活躍課堂氛圍的目的，這樣可以加強學生對英語口語的吸收量，同時能自然地實現(xiàn)英語興趣的培養(yǎng)。需要注意的是，教師在對教學材料進行選擇時，應盡量選擇趣味性較高或與生活聯(lián)系較為密切的英語閱讀材料，這樣學生更容易融入英語課堂。

（二）加強英語閱讀技巧的教學

任何一門學科的學習，要想在短時間內(nèi)獲得較大的提升，離不開科學合理的學習技巧。因此教師在進行英語教學時，除了要提高學生的學習量，還要著重注意對英語學習技巧的教學。一項好的英語學習技巧可以幫助學生更容易地接受枯燥的英語學習，從而高效提升自身英語水平。一般的英語教學必須做到讀、寫、聽全面發(fā)展，因此在進行英語閱讀時，不單單是針對學生自身詞匯量的檢測，更是對自身理解翻譯水平和句式結構分析的一項綜合測驗。一個簡單的復式結構英語句型，可能需要學生對句型上下文都有一個較高的預測水平。由此得出，要想高效率地提升自身英語閱讀能力，提升英語詞匯積累量僅僅是基礎，而真正提高的關鍵在于學生是否具備靈活的英語綜合利用水平，以及英語交談實踐水平?；诖耍處熢趯W生進行英語閱讀教學時，需要著重提高學生對英語的綜合利用水平，可以在教學過程中不時地引用生活英語，從而創(chuàng)造各種機會，讓學生能經(jīng)常利用英語口語進行實踐。同時，對于閱讀理解的題目的認知，也可以結合自身認知的技巧，讓學生琢磨出一套適合自己的題目分析方式。例如，學生可以從題目出發(fā)，以題目立意為參考分析整篇閱讀理解的文章大意，再分析文中人物關系、時間關系和線索故事等關鍵信息，掌握了這幾項信息，就能對文章有一個初步的理解，這也是一項不錯的做題技巧。通過這種方式既能提升學生對英語理解的水平，同時也能提高英語閱讀測試成績。

（三）引導學生在閱讀中養(yǎng)成好習慣

在初中階段，學生對英語的學習相對于小學來說更加深入了，雖然所接觸到的詞匯與句子還處于初級英語的階段，但該階段是培養(yǎng)學生好習慣的關鍵時期。尤其是在英語閱讀中，在英語教師的帶領和引導下，學生很容易養(yǎng)成自身學習的個性化習慣，例如，在閱讀的過程中如何做筆記、對閱讀材料的分解習慣以及對閱讀學習之后的復習規(guī)劃。這些習慣的養(yǎng)成需要教師在課堂上進行良好的引導和指導，從而促進學生養(yǎng)成優(yōu)良的閱讀習慣。我們常說，細節(jié)決定成敗，然而細節(jié)的體現(xiàn)主要依靠于習慣。因此，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，能夠為學生接下來的英語學習奠定良好的基礎，甚至為今后高中英語的學習打下堅實的根基。這方面的習慣養(yǎng)成不但能從根本上提升學生對英語閱讀的興趣，還能讓學生在閱讀學習的過程中井井有條，準確并清晰地對整體的閱讀材料說出自己的見解，從而在今后的閱讀學習中，發(fā)展英語閱讀的興趣愛好，影響到學生在考試英語中發(fā)揮的水平?？傊晳T決定所有，不論是英語的閱讀方面還是其他方面，學生都應該具備良好的學習習慣，才能腳踏實地地根據(jù)教師的引導去接受知識，這種好習慣的形成需要教師和家長的共同引導，改掉散漫、不良的閱讀習慣，將學生的好習慣保留下來，從而幫助學生在每一個學習時段都能利用自己的好習慣深入地掌握英語知識。在英語閱讀方面，更加需要不斷地培養(yǎng)學生的良好習慣，以增強閱讀能力。

（四）慢慢地引導學生豐富自身的閱讀技能

在掌握了閱讀材料的整體大意之后，就需要學生對這篇材料進行精確理解和分析，這就需要學生具備更高水平的英語閱讀能力。對此，教師可以采取種種措施來循序漸進地提高學生英語閱讀技能。例如，教師可以挑選出文章中重點或難點的英語語法和句式結構來單獨進行詳細教學，并以此拓展其他英語閱讀材料，讓學生能夠更加深入地了解到所學材料中包含的英語閱讀知識，只有這樣，才能讓學生的英語閱讀技能更進一步，從而在進行其他閱讀材料的分析時，能更加正確、熟練地運用自身的英語通用技能。大量的英語閱讀量，能在不知不覺中提升學生自身英語閱讀水平。這就要求學生在進行英語學習中不僅要充分閱讀所遇到的英語閱讀文章，同時還要搜集大量的英語文章進行閱讀分析，來拓展自身的英語學習面。在進行文章整體閱讀時，不僅要求學生掌握文章整體的翻譯意思，還要對文中所蘊涵的中心思想等深層含義進行細致的分析。整篇閱讀是對學生詞匯量、語法技能、口語水平等綜合能力的考查，教師對閱讀技能的教學，可以提高學生這些綜合能力，從而提升學生綜合英語水平。教師也是其中重要的指導者，為了避免學生盲目讀書，找不到重點，那么教師就可以適當?shù)刂笇W生掌握閱讀技巧，從而達到有效閱讀的目的。

（五）遵循以學生為本的教學理念

無論是初、高中，還是大學，任何一個階段的英語學習，教師都在其中以指路人的角色幫助學生在學習道路上克服困難、提升自己。一項有效的學習方法，其針對主體都必須是學生本人。因此，在教師對學生進行英語教學時，必須讓學生充分認識到自己才是學習的主人，教師在學生學習過程中只能充當一個開導者的角色，真正的教學角色是學生自己。要想讓學生的學習水平獲得更高的提升，就需要改變傳統(tǒng)的“教師教學為主，學生被動接收”的學習方式，教師將學習的主導地位轉移到學生身上，讓學生在學習過程中不斷地發(fā)揮自身的學習價值和能力。教師可在一旁對學生進行督促，輔助學生進行英語學習。在課堂教學中，教師利用英語游戲等容易激發(fā)學生學習興趣的方式，將課堂讓給學生，在充分調(diào)動學生學習積極性的同時，觀察學生自身的學習興趣的方向，培養(yǎng)學生主動學習的英語學習思維。如此一來，學生將感受到教師的重視，同時也會在學習過程中更加主動，收獲更好的學習效果。因此，教師應注重學生的主體地位，并在教學中將自己的地位以主導轉化為更多的引導。

值得注意的是，以上所提到的初中英語閱讀教學的相關對策是提升初中生閱讀水平的幾方面，當然教師也可以另辟蹊徑，根據(jù)學生的發(fā)展特點以及愛好、習慣制定有差異性的教學策略。不論是從學生的習慣方面、閱讀技巧方面還是轉化學生思維，都應該根據(jù)學生的成長特點以及學習能力制定出多元化的教學對策，從而從根本上提升學生的閱讀能力。在這個過程中也要逐漸培養(yǎng)學生對英語閱讀的興趣，使學生能在英語閱讀課堂上更加活躍。

五、結語

借以上文章分析，當前我國在對初中乃至其他階段的英語教學中都多多少少存在著不同的問題。要想獲得最優(yōu)的英語閱讀理解教學方式，就需要教師在日常教學中細致地分析出現(xiàn)的不同問題，并有針對性地做出解決方案。同時，教師可以在課堂中分析學生學習的總體規(guī)律，從而不斷地調(diào)整教學方式，總結出一套適合所教學生學習的教學系統(tǒng)，為學生創(chuàng)造出一個良好的學習氛圍，提高課堂教學效果的同時，潛移默化地提升學生的英語水平。