馬麗平

(廬江實驗中學 安徽合肥 231500)

素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式，深受國家和社會的高度重視。國家職能部門出臺了一系列的文件，強調(diào)素質(zhì)教育的重要地位，并針對具體的教學活動提出相關要求，以保證素質(zhì)教育的真實落地。田徑教學是初中體育教學的重要內(nèi)容，教學實踐中教師應認識到素質(zhì)教育的重要性，做好教學經(jīng)驗的總結以及相關策略的探究與應用，將素質(zhì)教育貫穿體育田徑教學的各個方面，為提高學生的綜合素質(zhì)、促進學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。

一、重視專業(yè)知識的教學

田徑是體育學科中非常重要的運動項目，可使學生的身體素質(zhì)得到鍛煉與提升。為更好地提高學生的身體素質(zhì)，應開展好田徑專業(yè)知識教學，使學生掌握與田徑運動相關的基本理論、專業(yè)技能，能夠正確地開展田徑運動。

首先，激發(fā)學生的學習興趣。田徑運動對學生的體力、耐力有一定要求，極易使學生感到枯燥，教學實踐中為激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習田徑知識的自覺性，應注重在教學內(nèi)容及教學環(huán)節(jié)中融入趣味元素，盡可能豐富學生的學習體驗，避免學生學習感到枯燥。教學活動中可以靈活采用游戲教學法、分組教學法、角色扮演教學法等，使學生在歡快、愉悅、有趣的氛圍中掌握田徑知識，進行田徑技能訓練。其次，制訂明確的教學目標與計劃。學生田徑技能的提升是非常緩慢的，應結合學生的學習規(guī)律與認知特點，制訂明確的教學目標與計劃，按部就班地開展教學活動，尤其要遵循由易到難、由簡單到復雜的教學原則，使學生在扎實掌握相關理論、樹立學習自信心的基礎上提升田徑技能與身體素質(zhì)。最后，注重理論聯(lián)系實際。田徑運動除了系統(tǒng)的理論知識，還包含各種各樣的技能。理論知識給技能鍛煉提供指導，保證技能鍛煉更為科學、效果更為明顯；而技能鍛煉又能加深學生對理論知識的認識與理解。教學實踐中應為學生系統(tǒng)講解田徑運動理論，并為學生做示范，使學生更好地把握田徑運動的相關細節(jié)。尤其是教師完成相關理論知識的講解后，應及時組織學生開展針對性的訓練，理論與實踐相結合，使學生將學習到的知識轉(zhuǎn)化為能力。

例如，在快速跑輔助練習相關技術教學中，教師要注重講解小步跑、折疊腿跑、高抬腿跑、后蹬腿跑相關理論，并為學生做具體的示范，使學生清晰地看到身體保持的姿勢、腿部各個關節(jié)所處的位置，直到學生能夠全部掌握相關的動作要領。而后將班級分成若干小組，在小組中開展訓練活動。為更好地激發(fā)學生的熱情，組織學生開展小組間的訓練比賽，為學生盡快地掌握快速跑這一重要技能做好鋪墊。

二、重視自學能力的培養(yǎng)

要想初中體育田徑教學中更好地滲透素質(zhì)教育，不能僅僅將眼光局限在學生理論知識掌握及技能提升上，還應明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵與外延，提高學生的學習效率，使其相關素質(zhì)得到有效提升。其中培養(yǎng)學生的自學能力是素質(zhì)教育的一個重要方面，因此，在田徑教學中應將自學能力培養(yǎng)納為教學的重要內(nèi)容，使學生能夠根據(jù)自身的實際情況，采取針對性的自主學習方法。

其一，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。教師應注重在教學中給學生提供自主學習的機會，為此可采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式要求學生在課下自主完成相關理論知識的學習，在課堂上則進行重點知識的剖析以及開展專題訓練活動。教師可以給學生提供下節(jié)課要學習的內(nèi)容提綱，要求學生在課前學習，將理論知識消化在課前。同時，在課堂上注重為學生解答疑惑，使其真正地理解課下所學內(nèi)容，幫助其掃清理論學習的障礙，在此基礎上圍繞學生自主學習成果，組織學生開展專題訓練活動，在課堂上逐個擊破學習重點與難點。其二，鼓勵學生自主學習。除了運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式外，還可鼓勵學生在課下到圖書館查閱田徑運動的相關圖書，或者運用網(wǎng)絡技術查閱田徑相關的學習資料，不斷擴充自身的知識儲備，彌補課堂學習的不足，更加全面、深入地掌握田徑知識。同時，鼓勵學生將自學的知識應用到田徑訓練中，當學生在課堂上運用課外所學的技能時教師應提出表揚，樹立良好的自主學習榜樣，以更好地激勵其他學生。其三，引導學生學習交流。注重給學生預留專門的交流機會，引導其相互交流學習心得、訓練技巧等，使學生抱著虛心向他人學習的心態(tài)，不斷借鑒他人優(yōu)點，及時發(fā)現(xiàn)與彌補自身學習的不足。

例如，教師在快速跑擺臂動作教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，應要求學生在課下完成原地擺臂、慢跑中擺臂相關理論知識的學習。課堂上提問學生并要求學生進行展示，了解其是否真正掌握相關理論。結合學生展示的情況，做好擺臂動作細節(jié)上的指導，要求學生認真揣摩，在課堂上反復練習，直到將學到的理論知識轉(zhuǎn)化為技能，并能在真正的訓練中靈活應用。

三、重視優(yōu)良品質(zhì)的塑造

初中田徑教學中更好地貫徹素質(zhì)教育還應注重學生優(yōu)良品質(zhì)的塑造。學生具備優(yōu)良品質(zhì)不僅會受到廣大師生的歡迎，還對其自身的發(fā)展有著重要意義。當然優(yōu)良品質(zhì)的范圍較為寬泛，田徑教學中應關注與田徑教學內(nèi)容相關的品質(zhì)，使學生在掌握田徑運動相關知識與技能的基礎上，相關優(yōu)良品質(zhì)得到一定程度的提升。

一方面，要求學生嚴格自律。田徑運動技能的提升并非一蹴而就，而是需要長久堅持，因此田徑教學中要求學生嚴格要求自己，珍惜課堂時間，在課堂上認真聽講，認真對待每一次的田徑訓練。教師要向?qū)W生講解嚴格自律的重要性，使其在學習的過程中無論是否有教師的監(jiān)督都能自覺認真地完成訓練任務。同時，要求學生結合自身實際情況制訂相關的田徑訓練計劃，并認真執(zhí)行。另一方面，啟發(fā)學生樂觀積極。田徑訓練中會遇到各種各樣的情況，有些學生自身素質(zhì)較差、有些學生田徑技能水平提升緩慢、有些學生訓練中出現(xiàn)肢體的損傷等，教學中教師應啟發(fā)學生不能自暴自棄，應抱著樂觀積極的心態(tài)、堅定的信念，相信在教師及其他學生的幫助下，通過自身的不懈努力，一定能在田徑運動項目中有所突破。另外，鼓勵學生主動幫助他人。主動幫助他人是優(yōu)良品質(zhì)的一種外在體現(xiàn)，教學實踐中應鼓勵學生互相幫助，尤其針對學習能力稍差、田徑技能水平較低的學生，既要多給予鼓勵，又要在訓練中給予幫助與指導，使其糾正肢體動作的錯誤，逐漸地縮短與他人之間的差距，實現(xiàn)技能的提升。

例如，田徑教學中部分學生肢體動作不夠靈活，導致奔跑的速度不夠快。課堂上教師應給予學生鼓勵，使其以樂觀的心態(tài)對待訓練中的不足，并制定針對性的訓練舉措，如尋找一起訓練的小伙伴，在訓練的過程中相互監(jiān)督、相互幫助，相信自己一定能夠克服缺點，取得明顯的進步。如此既能很好地提高其訓練成績，又能很好地塑造學生的優(yōu)良品質(zhì)，一舉兩得。

四、重視終身學習的引導

素質(zhì)教育不僅要求學生掌握在學校中學習到的知識與技能，其更加強調(diào)對學生產(chǎn)生終身、積極的影響，這就要求學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。當今社會飛速發(fā)展，終身學習不僅是社會的客觀要求，而且是人類為了尋求更好的發(fā)展必備的重要能力。因此，田徑教學中應注重引導學生進行終身學習，使其在學習活動中終身受益。

其一，講解終身學習的必要性。田徑教學中教師要使學生充分認識到終身學習的益處，使其自覺地養(yǎng)成終身學習的良好習慣，對學生進行終身學習教育。教師講解田徑運動知識時，應穿插講解終身學習相關知識，使學生認識到終身學習的重要性，只有不滿足于現(xiàn)狀才能跟上社會發(fā)展的步伐，從而獲得比其他人更多的機會。就田徑運動而言，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣可增強體質(zhì)，減少疾病的發(fā)生，擁有一個健康的體魄。健康的體魄是從事其他活動的前提，重要性不言而喻。其二，引導學生探討對終身學習的認識。教學中可適當?shù)仡A留一定的時間，鼓勵學生暢所欲言，談談對終身學習的認識，以及在以后的學習、生活中如何進行終身學習，豐富田徑教學內(nèi)容的同時，加深學生對終身學習的認識與理解。其三，引導學生樹立長遠目標。為使學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣，田徑教學中應引導學生樹立長遠的目標，不僅在學校中認真地完成田徑知識學習，積極參加田徑運動訓練，而且在以后踏上工作崗位、走向社會也應將田徑運動作為自己的愛好，終身堅持。

五、重視三觀教育的滲透

落實素質(zhì)教育應注重人生觀、價值觀、社會觀教育的滲透，使學生能夠正確地定位自己，并自覺地養(yǎng)成正確的三觀，做一個對社會有用的人。田徑教學實踐中可采取以下措施做好三觀教育的滲透。

其一，正確認識三觀教育。三觀教育在素質(zhì)教育中占有重要地位，教師應改變學生對三觀教育的認識，即三觀教育不單單是初中政治教學的內(nèi)容，初中田徑教學中也應注重三觀教育。因此，田徑教學中教師應給予學生學習上的指引，使其在初中階段樹立崇高理想，形成正確的價值觀，同時能夠在正確的價值觀指導下分析相關的事情，對事情有正確的判斷。其二，充分了解學生情況。為提高三觀教育的質(zhì)量，田徑教學中教師應多與學生溝通交流，了解學生對三觀的認識，總結學生對三觀的錯誤認識，積極聯(lián)系學生的田徑學習及生活實際，列舉具體的案例，在課堂上進行深入的剖析，加深學生印象的同時，使其自覺糾正對人生觀、價值觀、社會觀的錯誤認識。其三，采用多種教學舉措。田徑教學中教師滲透相關教育時應注重采用多種教學舉措，既要注重教授相關的理論知識，又要積極組織學生開展相關的討論、實踐活動，引導學生學以致用。

例如，田徑教學中教師可列舉部分學生不顧家庭經(jīng)濟狀況，執(zhí)意要求家長購買名牌訓練鞋的案例，要求學生思考討論這些學生的做法是否正確，尤其要求學生代入思考自己該怎樣做。師生共同討論，使學生認識到不正確的價值觀不僅不利于自身的學習，而且很容易在踏上社會后迷失自我，加強對學生人生觀的教育。

結語

穩(wěn)步推進素質(zhì)教育是我國教育工作的重點。教學實踐中應結合具體學科特點，采取針對性的舉措，確保素質(zhì)教育的落地。田徑教學是初中體育教學的重要組成部分，實踐中教師既要關注田徑知識、田徑技能的講解與訓練，又要結合素質(zhì)教育內(nèi)容，對學生的能力、意識、觀念進行針對性的教育與引導，促進學生身體素質(zhì)提高的同時，有效提升學生的其他素質(zhì)，使其真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。