張 嬌

常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 常州 213100

所謂專業(yè)認(rèn)知實(shí)際上就是學(xué)生針對自己所學(xué)專業(yè)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及其對未來從事具體職業(yè)工作的特點(diǎn)、工作內(nèi)容以及發(fā)展方向形成的具體清晰的認(rèn)知。職業(yè)院校專業(yè)認(rèn)知教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，只有嚴(yán)格按照要求開展專業(yè)認(rèn)知教育，才能在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果的有效提升，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，為學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、專業(yè)認(rèn)知教育模式的理論探析

（一）專業(yè)認(rèn)知概念

專業(yè)也就是職業(yè)院校針對所設(shè)專業(yè)進(jìn)行的分類，由于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識以及獲得專業(yè)技能需要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)和專業(yè)化的訓(xùn)練。因此，職業(yè)院校在開展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的行為，鼓勵(lì)學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對應(yīng)職業(yè)情況等幾方面著手，理解和認(rèn)識專業(yè)認(rèn)知教育的內(nèi)容，徹底解決學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)什么以及學(xué)了有什么用的問題，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)過于盲目的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性［1］。職業(yè)院校的專業(yè)認(rèn)知教育，則是以學(xué)生所學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生形成對工作特點(diǎn)、工作內(nèi)容以及未來發(fā)展方向的清晰認(rèn)知，要求學(xué)生在明確專業(yè)學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的同時(shí)，深刻理解和感受職業(yè)特點(diǎn)、工作內(nèi)容等信息，為學(xué)生構(gòu)建清晰的職業(yè)認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。

（二）專業(yè)認(rèn)知教育目的

職業(yè)學(xué)校專業(yè)認(rèn)知教育，不僅貫穿于學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的全過程，而且在學(xué)生參加專業(yè)活動(dòng)的過程中進(jìn)一步深化。如果站在學(xué)校教育角度分析的話，專業(yè)認(rèn)知教育不僅是專業(yè)教育中不可或缺的重要組成部分，更是專業(yè)教育的第一階段。職業(yè)學(xué)校在開展專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)知和理解專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的專業(yè)思想。只有學(xué)生在接受專業(yè)認(rèn)知教育的過程中，克服學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題，提高自己的專業(yè)水平，才能達(dá)到提高自身專業(yè)實(shí)踐技能的目的。所以，職業(yè)院校在開展專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)，應(yīng)該將激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生形成清晰專業(yè)思想作為專業(yè)認(rèn)知教育的首要目標(biāo)，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)認(rèn)知教育質(zhì)量和效率的全面提升［2］。

（三）社會職業(yè)認(rèn)知理論

社會認(rèn)知職業(yè)倫理（social cognitive career theory，簡稱SCCT），該理論是在Duran（1986）一般社會認(rèn)知理論體系的影響下，于20世紀(jì)80年代興起的一種全新的職業(yè)理論。SCCT中包括的自我效能、結(jié)果預(yù)期、個(gè)人目標(biāo)等核心變量，為社會認(rèn)知理論在職業(yè)院校專業(yè)認(rèn)知教育領(lǐng)域中的應(yīng)用指明了方向。

首先，自我效能。自我效能指的是人們針對組織和實(shí)施過程中形成的信念的一種闡述；其次，個(gè)人目標(biāo)。所謂個(gè)人目標(biāo)指的是個(gè)人在從事特定活動(dòng)過程中取得的相應(yīng)結(jié)果的意圖；最后，結(jié)果預(yù)期。結(jié)果預(yù)期是人們對個(gè)人特定行為實(shí)施過程中產(chǎn)生的相應(yīng)結(jié)果的一種理想和信念。只有在各個(gè)核心變量相互作用和影響下，人的職業(yè)選擇和發(fā)展才能始終處于正確的方向，確保自我效能最大化目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)；此外，職業(yè)興趣作為影響人職業(yè)選擇結(jié)果的重要因素之一，只有通過對特定職業(yè)的自我效能和結(jié)果預(yù)期進(jìn)行深度的分析，才能在完成對個(gè)人職業(yè)興趣重新塑造的前提下，幫助人形成相應(yīng)的職業(yè)興趣，培養(yǎng)人的專業(yè)興趣、鞏固其專業(yè)思想，才能確保個(gè)人發(fā)展和成長目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（四）專業(yè)認(rèn)知教育模式

職業(yè)院校在開展專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)，應(yīng)該將如何激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成牢固的專業(yè)思想作為首要目標(biāo)。職業(yè)院校社會職業(yè)認(rèn)知理論中包括的自我效能、結(jié)果預(yù)期、個(gè)人目標(biāo)等核心變量，只有在相互作用下形成完整的動(dòng)態(tài)反饋環(huán)路，才能體現(xiàn)出專業(yè)思想的內(nèi)涵。將專業(yè)內(nèi)容作為認(rèn)知教育活動(dòng)開展的基礎(chǔ)。由于專業(yè)認(rèn)知與學(xué)習(xí)之間存在著密不可分的聯(lián)系，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，只有明確了專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能在充分考慮能否學(xué)會以及學(xué)會以后的意義等問題的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識的興趣［3］。專業(yè)認(rèn)知內(nèi)容的確定，不僅為學(xué)生了解和認(rèn)識專業(yè)內(nèi)容以及發(fā)展前景提供了豐富的內(nèi)容，明確了學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的方向，而且為學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能提供了依據(jù)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中出現(xiàn)盲目無序的情況，影響學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的效果。加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣塑造力度，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供充足的動(dòng)力。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識不可或缺的源動(dòng)力，其在支配學(xué)生選擇專業(yè)過程中發(fā)揮著決定性的作用。職業(yè)學(xué)校應(yīng)將認(rèn)知教育中的自我效能與結(jié)果預(yù)期作為塑造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑之一。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為自己能夠?qū)W好專業(yè)和技能的前提下，預(yù)計(jì)自己通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)有助于自己專業(yè)水平的有效提升，最終在興趣的引導(dǎo)下堅(jiān)持學(xué)習(xí)專業(yè)知識并忠誠于自己所學(xué)的專業(yè)。

二、職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)知問題分析

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅起到了引發(fā)和維持學(xué)習(xí)行為的重要作用，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了強(qiáng)有力的支持。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，形成穩(wěn)定的專業(yè)思想。由于專業(yè)知識學(xué)習(xí)和獲取需要經(jīng)過一個(gè)長期相對枯燥乏味的過程，如果失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)，那么學(xué)生很可能出現(xiàn)半途而廢的情況。對剛剛進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，其在剛剛經(jīng)歷過緊張的高中學(xué)習(xí)生涯后，很多壓力此時(shí)得到了極大緩解。所以其在面臨職業(yè)院校舒適且安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，很容易迷失方向，影響學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)偏差

由于剛剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生，在之前學(xué)習(xí)過程中掌握的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)無法滿足新的學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。加之職業(yè)教育與高中教育方面存在很大的差異，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的學(xué)習(xí)模式也應(yīng)有所不同［4］。學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)前，其所獲得的知識大多來自教師的講授。這一階段的學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)學(xué)習(xí)和接受教師講授的知識，再通過大量作業(yè)和頻繁的課堂提問，強(qiáng)化課堂教學(xué)中教師講授的知識。而職業(yè)院校則要求學(xué)生必須采用主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，在教師的指導(dǎo)下通過多樣化的途徑獲取和掌握信息。

針對上述情況，職業(yè)院校在開展職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要采取有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生搭建自我展示的平臺，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力有效提升的目的。此外，職業(yè)院校的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他學(xué)校之間存在著很大的差異，長期處在應(yīng)試教育思想下的中學(xué)生其在學(xué)習(xí)過程中普遍存在學(xué)習(xí)內(nèi)容精但課程少的特點(diǎn)。進(jìn)入職業(yè)院校后，學(xué)生接觸到的知識則具有內(nèi)容精、課程繁雜、難度大的特點(diǎn)。

作為職業(yè)院校教育工作者，應(yīng)該充分發(fā)揮其引路人的作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)習(xí)和理解教師講授的專業(yè)知識，幫助學(xué)生形成對專業(yè)知識的正確認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力和水平。但對大多數(shù)剛剛進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生來說，一開始難免會出現(xiàn)無法適應(yīng)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變的情況，即便是學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，最終也由于不知從何下手，影響了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解。

（三）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為缺乏

通過與畢業(yè)生和招聘企業(yè)的深度交流發(fā)現(xiàn)，幾乎所有專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都存在著側(cè)重理論知識學(xué)習(xí)，忽略理論知識應(yīng)用和企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的問題。由于大多數(shù)學(xué)生對自身所學(xué)專業(yè)缺乏認(rèn)同感，且實(shí)踐能力較差，所以畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)往往無法滿足企業(yè)的用人要求，這就挫傷了畢業(yè)生的求職積極性和主動(dòng)性。即便部分學(xué)生在畢業(yè)后順利找到了工作，也因?yàn)槭艿阶陨韺?shí)踐能力不足等因素的影響，在短時(shí)間內(nèi)無法適應(yīng)工作要求，而是需要花費(fèi)很長一段時(shí)間參加專業(yè)能力的培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，才能逐漸適應(yīng)工作崗位的要求，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)的有序開展埋下了隱患。

此外，目標(biāo)規(guī)劃不清晰是當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生存在的主要問題，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的迅速來臨，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展雖然為學(xué)生獲取文化、生活、科技等各方面知識提供了便利，但互聯(lián)網(wǎng)中存在的各種負(fù)面信息對學(xué)生產(chǎn)生的影響也越來越大，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，將大量的時(shí)間和精力浪費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，導(dǎo)致丟失了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展產(chǎn)生了很多消極影響。

三、專業(yè)認(rèn)知教育中職課程體系構(gòu)建

（一）入學(xué)教育階段的專業(yè)認(rèn)知教育

新生入學(xué)階段的專業(yè)認(rèn)知教育是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分之一。這一階段的專業(yè)認(rèn)知教育往往不會涉及具體的專業(yè)內(nèi)容，而是通過利用豐富的德育教育元素，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)意識，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

首先，系主任或各個(gè)學(xué)科的帶頭人應(yīng)該嚴(yán)格按照專業(yè)課程教學(xué)的要求，發(fā)揮其專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)人的作用，向?qū)W生詳細(xì)介紹本專業(yè)研究的方向、發(fā)展前景、內(nèi)容、專業(yè)特色和優(yōu)勢、人才培養(yǎng)目標(biāo)、市場用人情況以及往屆學(xué)生就業(yè)情況等相關(guān)信息，以便幫助學(xué)生形成對本專業(yè)的清晰認(rèn)知。

其次，專家講座。職業(yè)院校在開展專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)，應(yīng)采取邀請?jiān)搶I(yè)知名專家學(xué)者來校舉辦講座的形式，向?qū)W生詳細(xì)介紹自己的專業(yè)發(fā)展和成長經(jīng)歷、專業(yè)前沿等相關(guān)知識，然后與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)交流，幫助學(xué)生答疑解惑，確保學(xué)生在近距離感受專家學(xué)識、胸襟以及探索精神的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自我效能培養(yǎng)效果，幫助學(xué)生塑造學(xué)習(xí)專業(yè)知識的意識。

最后，學(xué)長傳經(jīng)。學(xué)長傳經(jīng)是職業(yè)院校開展認(rèn)知教育最重要的途徑之一，學(xué)校通過向新生展示各個(gè)專業(yè)社會招聘廣告的方式，要求學(xué)生了解和掌握社會對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的要求，然后運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，向?qū)W生展示專業(yè)學(xué)長或研究生在校期間考取的專業(yè)資格證書、專業(yè)作品以及科研成果等內(nèi)容，組織學(xué)生認(rèn)真聽取優(yōu)秀學(xué)長或與研究生的專業(yè)學(xué)習(xí)感受、心得和經(jīng)驗(yàn)。這不僅為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)和借鑒學(xué)長成功經(jīng)驗(yàn)的平臺，而且促進(jìn)了學(xué)生自我效能培養(yǎng)效果的有效提升，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣［5］。

（二）專業(yè)學(xué)習(xí)階段的專業(yè)認(rèn)知教育

職業(yè)院校在專業(yè)學(xué)習(xí)階段開展的認(rèn)知教育，不僅是專業(yè)認(rèn)知循環(huán)體系中的實(shí)踐行動(dòng)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生深化專業(yè)認(rèn)知的重要途徑，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，必須將專業(yè)學(xué)習(xí)獲取與認(rèn)知教育結(jié)合在一起，才能保證專業(yè)認(rèn)知教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。專業(yè)認(rèn)知教育與專業(yè)理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的教育方式，為職業(yè)院校專業(yè)認(rèn)知教育活動(dòng)的開展提供了強(qiáng)有力的支持。職業(yè)院校在開展專業(yè)認(rèn)知教育時(shí)，必須嚴(yán)格按照以行動(dòng)為導(dǎo)向的原則和要求，從以下幾方面著手學(xué)習(xí)社會職業(yè)認(rèn)知理論：

首先，應(yīng)充分重視學(xué)生基本專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練的重要性。應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，加深對理論知識的理解和認(rèn)識，掌握最基本的專業(yè)技能，才能在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)有效提升的前提下，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的深層次理解和認(rèn)識；

其次，應(yīng)相應(yīng)設(shè)計(jì)難度適中的專業(yè)認(rèn)知課程內(nèi)容。職業(yè)院校在設(shè)計(jì)專業(yè)認(rèn)知課程內(nèi)容時(shí)，必須嚴(yán)格按照簡單易學(xué)、好上手的原則，根據(jù)專業(yè)認(rèn)知教育的規(guī)律，將專業(yè)認(rèn)知課程的內(nèi)容劃分為若干個(gè)部分，然后以各個(gè)單元為基礎(chǔ)構(gòu)建完整的認(rèn)知教育循環(huán)體系，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知教育學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，失去了系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅無法深入、清晰地了解和專業(yè)認(rèn)知課程中涉及的相關(guān)知識，而且不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的提高。新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不僅要掌握專業(yè)理論和基本技能，更要首先具備正確的專業(yè)思維，才能在增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感的前提下，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供持久有效的動(dòng)力。由此，職業(yè)院校開展專業(yè)認(rèn)知教育，對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及專業(yè)思想的鞏固，具有極為重要的意義。