宮麗影

太原師范學(xué)院，山西 晉中 030619

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，現(xiàn)代技術(shù)對教育領(lǐng)域的影響日益深化，整個(gè)社會的能力觀、知識觀和學(xué)習(xí)觀都發(fā)生了重大的改變。書本知識不能滿足學(xué)生的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就呼喚變革教學(xué)模式，現(xiàn)代技術(shù)驅(qū)動的混合式教學(xué)模式便越來越受到關(guān)注。

長期以來，大學(xué)英語教學(xué)飽受詬病。教學(xué)模式單一，學(xué)生投入大量時(shí)間學(xué)習(xí)，卻在運(yùn)用方面達(dá)不到應(yīng)有的水平［1］。如何解決這些問題，一直困擾著教學(xué)研究者和一線教師。如今，線上線下相互結(jié)合的混合式教學(xué)，為大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的思路和方法。

一、混合式教學(xué)模式促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)

混合式教學(xué)，將傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)支持的線上教學(xué)融合，能充分發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢。

（一）混合式教學(xué)模式促學(xué)

1.促進(jìn)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)

（1）能提供給學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容

首先，學(xué)習(xí)平臺以其強(qiáng)大的技術(shù)支持，能夠提供形式更為多樣的學(xué)習(xí)資源。

混合式教學(xué)的內(nèi)容可以以多種形式呈現(xiàn)，如文字、圖片、音頻、視頻等，既能夠滿足學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中多維度的學(xué)習(xí)需求，也能避免單一枯燥問題，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

其次，混合式教學(xué)能夠突破教師、教材和課堂的局限。

在混合式教學(xué)中，知識的傳授者不再局限在某個(gè)教師。在線下課堂上向?qū)W生傳授知識的是學(xué)生所在院校的大學(xué)英語課程的授課教師，而在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可以通過慕課等平臺，學(xué)習(xí)很多國家級的精品課程，聆聽名校名師們的講解。

在混合式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容不再局限于教材。因?yàn)槌霭嬷芷诘纫蛩氐挠绊?，教材上的?nèi)容往往落后于現(xiàn)實(shí)發(fā)展。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加緊跟學(xué)科的發(fā)展步伐。豐富的英語學(xué)習(xí)資源，可以使學(xué)生的視野更為開闊。

在混合式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受限于課堂。在傳統(tǒng)的課堂上，囿于有限的課時(shí)，教師在課堂講授過程中，往往對很多知識的處理方式是一帶而過，或者即使有深入的講解也相對有限。在混合式教學(xué)中，教師可以通過給學(xué)生提供在線資源，讓學(xué)生對課堂上重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容做進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。教師還可以在線上布置與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套的習(xí)題，幫助學(xué)生加深對某些具體知識的理解。

（2）能使學(xué)生得到及時(shí)反饋。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對作業(yè)的處理流程往往是“布置—收—批改—發(fā)放”，整個(gè)過程經(jīng)常要?dú)v經(jīng)數(shù)日。有時(shí)甚至是某個(gè)單元結(jié)束后，學(xué)生才收到上個(gè)單元的作業(yè)，此時(shí)學(xué)生不僅可能已經(jīng)忘記完成作業(yè)的思路，甚至可能已經(jīng)對作業(yè)的內(nèi)容如何正確作答都失去了興趣；而在混合式教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)平臺可以對學(xué)生在線提交的作業(yè)進(jìn)行即時(shí)反饋。例如英語寫作，學(xué)生可以在提交后很快知道結(jié)果，馬上進(jìn)行改正和反思，這樣會更有利于學(xué)生加深印象，提高寫作水平。而且，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也可以在線提問，不必等到與教師見面時(shí)再提問解決，很多問題都可以得到更加及時(shí)的解答。

（3）能實(shí)現(xiàn)更為頻繁的互動。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課程內(nèi)容的講授者，在課堂的大部分時(shí)間里，都是教師在講授內(nèi)容，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師的互動有限。課堂授課結(jié)束后，教師和學(xué)生更是基本上沒有交流。而在混合式教學(xué)中，在線教學(xué)不受時(shí)空所限，師生可以在線實(shí)時(shí)互動，教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的指導(dǎo)。由于一些講授內(nèi)容，教師已經(jīng)安排學(xué)生進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，在課堂上教師就可以組織更多的討論活動，學(xué)生可以有更多的機(jī)會參與到與同伴互動的活動中，學(xué)生之間的交流和互動對彼此的學(xué)習(xí)無疑會有積極的影響。

2.有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)

（1）自主學(xué)習(xí)的能力。大學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是非常重要而且必要的。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的總框架中，學(xué)會學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要的指標(biāo)［2］。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生指導(dǎo)和控制自己，根據(jù)自身的條件和需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式［3］。無論對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績還是對學(xué)生未來的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力都有至關(guān)重要的影響。

學(xué)生在經(jīng)歷過基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)后，大部分人已經(jīng)形成了適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略。特別是大部分大學(xué)階段的學(xué)生，自主意識比較強(qiáng)，對別人強(qiáng)加的會產(chǎn)生逆反心理。學(xué)生更傾向于根據(jù)自己的特點(diǎn)，自主安排課外的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生多數(shù)時(shí)間都是在聆聽教師的講授，屬于被動的接受者；而在混合式教學(xué)中，線上的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出非固定的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序等等，學(xué)生都可以依據(jù)自身的情況自由選擇。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，需要對問題進(jìn)行深入研究，所以學(xué)生成了主動的研究者?；旌鲜浇虒W(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

（2）綜合能力。在混合式教學(xué)中，在線的教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力、探究能力。在混合式教學(xué)活動中，學(xué)生要完成多元化的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這些任務(wù)的完成，他們的思考能力、分析問題和解決問題的能力，以及進(jìn)行邏輯思維的能力都能夠得到提升，視野能夠變得開闊。學(xué)生在完成任務(wù)以及與其他同學(xué)進(jìn)行交流的過程中，溝通能力和合作能力等綜合素質(zhì)也得到了發(fā)展。

總之，混合式教學(xué)不僅能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還可充分發(fā)掘?qū)W生潛力，更能全面培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。

（二）混合式教學(xué)模式促教

1.對學(xué)生的評價(jià)方式更加全面

對學(xué)生的評價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因?yàn)樵u價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著不可忽視的影響，所以在對學(xué)生評價(jià)的過程中，教師應(yīng)盡力做到公平客觀全面。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于受到技術(shù)手段的制約，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程無法掌握，所以形成性評價(jià)很難操作。傳統(tǒng)的評價(jià)方式主要關(guān)注的是學(xué)生的成績，不管是平時(shí)作業(yè)的成績，還是各種考試的成績，更多體現(xiàn)的是結(jié)果。由于評價(jià)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向作用，評價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該更加多樣化，應(yīng)該“采用多樣化的評價(jià)方法，改變以考代評現(xiàn)象，發(fā)揮評價(jià)的審核和發(fā)展功能”［4］，對傳統(tǒng)的評價(jià)方式進(jìn)行改革。特別是大學(xué)英語，作為公共基礎(chǔ)課，往往采用大班制教學(xué)，合班上課人數(shù)多，常常是一個(gè)教室里面有100人左右，學(xué)生的水平差異較大，上課多在空間較大的大教室，授課方式較為單調(diào)，多數(shù)情況以講授為主。盡管大部分教師在盡力組織各種課堂活動（如小組討論，課堂展示，角色扮演等），但相對來說，學(xué)生的參與度仍然較低，課堂互動的效果也是不盡如人意，在此情況下能進(jìn)行過程性評價(jià)的指標(biāo)往往有限。

在混合式教學(xué)中，學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，線上學(xué)習(xí)平臺能夠全程記錄、采集、分析學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，在線會生成大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)能夠向教師反映學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)、課下學(xué)習(xí)的態(tài)度、努力的程度等，這些都是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)很難獲得的信息。這些數(shù)據(jù)既增加了形成性評價(jià)中的指標(biāo)，也使得形成性評價(jià)有了更加客觀的依據(jù)，形成性評價(jià)更加容易實(shí)現(xiàn)。

2.根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于記錄的媒介所限，除了學(xué)生的作業(yè)和考試成績，很多數(shù)據(jù)很難保留。教師往往只能通過課堂的觀察，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這往往帶有很強(qiáng)的主觀色彩，而且由于精力有限，教師很難完整記錄下學(xué)生的具體的課堂表現(xiàn)；而在混合式教學(xué)中，在線平臺會提供大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)，教師可以通過這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行診斷。而且，這些數(shù)據(jù)也可以幫助教師了解到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。這些數(shù)據(jù)能夠幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思，并給教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的決策上提供有力的支持，使教師能夠?qū)Σ缓侠淼脑O(shè)計(jì)及時(shí)做出調(diào)整。

3.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

要充分滿足學(xué)生的需求，個(gè)性化教學(xué)是必然的選擇，混合式教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。線上教學(xué)是基于數(shù)據(jù)驅(qū)動的，這種教學(xué)具有科學(xué)化、精準(zhǔn)化、智能化和個(gè)性化的顯著特點(diǎn)。

線上平臺提供的數(shù)據(jù)既能夠讓教師了解到整體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能讓教師了解到個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生自身的數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。大學(xué)英語課程往往采用大班授課，學(xué)生水平參差不齊，在傳統(tǒng)教學(xué)中受條件所限，教師很難顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，這就導(dǎo)致很多基礎(chǔ)較好并且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，在課堂上因?yàn)椤俺圆伙枴倍呱?；而一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生卻無法跟上教師的講課進(jìn)程又很難得到幫助。在混合式教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺與學(xué)生進(jìn)行互動，隨時(shí)進(jìn)行在線交流和答疑，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)支持。

二、大學(xué)英語混合式教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

在混合式教學(xué)中，大學(xué)英語教師擔(dān)負(fù)著知識的傳授者、課堂的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。在混合式教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程，起到主導(dǎo)作用，學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的主體，教師需要激發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性［5］。

（一）課前

在開課之初，教師就應(yīng)該明確條理地向?qū)W生呈現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的整體框架，使學(xué)生知曉課程的主要內(nèi)容，了解哪些內(nèi)容是線下課堂上教師會講授的教學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容是線上需要他們通過自主學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容。

在每次授課之前，教師要上傳供學(xué)生課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)使用的學(xué)習(xí)資料，并告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和要完成的任務(wù)。教師隨后要統(tǒng)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，因?yàn)槿绻處煂W(xué)生的自學(xué)情況不進(jìn)行監(jiān)控，一些自律能力差的學(xué)生很可能在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)上參與程度較低，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂上難以跟上教師和其他學(xué)生的節(jié)奏。只有進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能了解課程內(nèi)容，上課的時(shí)候也才能關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，參與基于問題的研討活動，進(jìn)而有針對性地開展研究，從而真正促成教學(xué)目標(biāo)的完成。

（二）課中

在線下課堂上，教師需要對傳統(tǒng)授課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。對于學(xué)生在線上完成的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的難易程度，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂對應(yīng)內(nèi)容。對簡單的內(nèi)容，可以通過課堂提問、隨堂測試或者學(xué)生匯報(bào)的形式進(jìn)行考查；對需要延伸擴(kuò)展的，教師要組織課堂討論活動，對課堂秩序進(jìn)行管理并對學(xué)生的表現(xiàn)做點(diǎn)評和指導(dǎo)；對需要教師在線下的課堂教學(xué)活動中講授的內(nèi)容，教師要按照教學(xué)的流程和教學(xué)計(jì)劃對知識進(jìn)行講授。

（三）課后

在課后，教師要檢查學(xué)生的在線作業(yè)的完成情況，做好在線答疑，并根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給出學(xué)習(xí)建議等。對多數(shù)學(xué)生存在的共性的問題，教師應(yīng)該安排在線下課堂上進(jìn)行講解。結(jié)合課堂和線上的學(xué)生表現(xiàn)，教師要對教學(xué)活動進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。

總之，從形式上看，混合式教學(xué)是教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境的一大改變，但如果要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果，僅僅將線上和線下做簡單的相加是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它要求教師必須在具體分析學(xué)生的需求、認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容作出系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和合理的安排。在學(xué)習(xí)資源的安排上，教師應(yīng)將線上的學(xué)習(xí)資源與課堂的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)造密切關(guān)聯(lián)度，不能線上線下油水分離毫無關(guān)聯(lián)，要盡量將兩部分內(nèi)容有機(jī)融合在一起。另外，在內(nèi)容的安排上要做到條理清楚組織有序，否則學(xué)生會因?yàn)槊恢^緒而無法系統(tǒng)地掌握知識。

三、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)改變著人們的方方面面，現(xiàn)代技術(shù)與教育的融合必然是大勢所趨?；旌鲜浇虒W(xué)是真實(shí)教學(xué)環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境的融合，是課堂面對面交流與網(wǎng)絡(luò)虛擬空間交流的融合。大學(xué)英語作為一門必修的公共基礎(chǔ)課，在高校中對學(xué)生的影響很大。大學(xué)英語教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注社會發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新技能，不斷提升自身的教學(xué)能力。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不斷嘗試一些新型教學(xué)理念和教學(xué)手段，利用現(xiàn)代科技充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將教育和技術(shù)深度融合，改進(jìn)教學(xué)方式，重塑教學(xué)內(nèi)容，不斷更新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育目的。