王世強 高彩云 張 磊 胡國平 曾會勇

1.空軍工程大學防空反導學院，陜西 西安 710051；2.空軍工程大學基礎部，陜西 西安 710051

隨著教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學模式存在的弊端日益凸顯，為了達到人才培養(yǎng)效果，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的高要求，許多院校積極探究適合的教學方式。就線上線下混合式教學模式來講，它是基于網(wǎng)絡技術的發(fā)展而誕生的，教學中的應用雖然可以起到良好教學效果，但依然存在一定的問題，需要繼續(xù)探究，找尋更為有效的教學方式進行查漏補缺?！疤摂M實裝、理論實踐、課內課外”三結合的教學方式可以被定義為線上線下混合式教學模式的升級版，是基于該模式的優(yōu)化創(chuàng)新，融合了虛擬仿真訓練，突出理論實踐與課內課外的重要性。將三結合的教學方式用于軍校的教育體系當中，有助于調動學生的積極性，提高學生的學習參與度，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和問題解決能力，發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)。從軍校人才培養(yǎng)模式的角度來看，“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合的教學方式起到了里程碑的意義。

一、相關概述

（一）虛擬實裝

虛擬實裝可以理解成虛擬仿真軍事模擬訓練系統(tǒng)軟件。傳統(tǒng)軍事推演及實裝訓練的成本較高，并且受到各種條件的約束，而虛擬仿真軍事模擬訓練系統(tǒng)軟件的運用，改變了這種情況。虛擬軍事仿真平臺是仿真資源的管控中心，是模擬仿真技術的載體，是模擬仿真功能的容器，具有較強的開放性和包容性，可根據(jù)實際需求構建專業(yè)仿真平臺和仿真應用系統(tǒng)［1］。平臺的有效開展得益于虛擬現(xiàn)實和計算機網(wǎng)絡技術，提供集成開發(fā)工具、基礎仿真資源、源管控部件、通用仿真部件、專業(yè)仿真部件等平臺資源，集成偵察、通信、火力等應用系統(tǒng)要素，具備各軍兵種分隊級作戰(zhàn)仿真應用系統(tǒng)的二次開發(fā)擴展能力，適用于軍事院校、科研院所和基層部隊，進行各類三維高精度軍事仿真應用系統(tǒng)快速開發(fā)。

對于軍校學生來說，他們可以在虛擬軍事仿真平臺的作用下從課堂走向“戰(zhàn)場”，猶如身臨其境，提升臨場心理素質，擁有沉浸式體驗，享受變幻莫測的場景。在針對化的訓練過程中，兼顧了絕對的安全性與操控性，多元化的模型種類和數(shù)量，極為真實的場景，能夠激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性，促進學習效果與實踐能力的提升。

（二）理論實踐

簡單來講，理論實踐就是理論教學+實踐教學。軍校教育教學中，理論與實踐同等重要，理論是實踐的基礎，理論可以在實踐中得到檢驗［2］。如果只重視理論，盡管飽讀詩書，在自己的專業(yè)領域侃侃而談，可一到實踐中就會無從下手，漏洞百出；若是將實踐擺在重要位置，忽視了理論，就會盲目摸索，四處碰壁，走很多彎路，需要經(jīng)過反復試驗才能得出正確結論，甚至無功而返?？傊?，理論與實踐的地位是相同的，就像人的左膀右臂，二者缺一不可。

（三）課內課外

課內課外要求學生既要在課堂上學習專業(yè)知識，進行實踐訓練，還要延伸到課外，做好知識與技能的鞏固、提高、拓展等工作?；谡n內課外具有的優(yōu)勢作用，教師既要加強引導，在課堂上與學生進行知識與技能方面的討論、交流，又要結合教學內容開展多元化的課外活動，鼓勵學生通過自主合作探究的方式掌握先進知識與技能，實現(xiàn)自我提升［3］。

二、當前軍校教育教學現(xiàn)狀

在教育體制改革和網(wǎng)絡技術的雙重促進下，軍校逐漸認識到傳統(tǒng)教學模式存在的不足之處，開始重視教育教學理念及方式的改革創(chuàng)新。線上線下混合式教學模式的應用就是軍校教學改革后的成果，可有效提高教學質量，培養(yǎng)學生的綜合能力和素質。可從實際教學來看，隨著線上線下混合式教學模式的運用，教學效果處于停滯不前的狀態(tài)，原因在于教師雖然使用這種方法，但仍保留一定的刻板印象。例如，教學過程中過于關注理論知識的傳授，盡管引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行知識的拓展，搜集與教學內容相匹配的新知識，但缺少實踐教學，不利于學生實踐操作能力和問題解決能力的提升；線上線下混合式教學模式的應用方法一成不變，起初學生的興趣高漲，但隨著使用次數(shù)的增加，他們就會產(chǎn)生厭倦心理，缺少了開始時的熱情和積極性，影響了教學效果［4］。事實證明，即便是先進的教學手段與教學模式，如果缺少改革創(chuàng)新，也會降低其使用價值。要想改變現(xiàn)狀，就要加強創(chuàng)新，在此基礎上繼續(xù)探究能夠激發(fā)學生學習興趣，調動他們積極性的教學方式。

三、基于“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合的教學方式的應用

“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合的教學方式在軍校教育教學中的應用，不僅是教學改革的又一次飛躍，而且是線上線下混合式教學模式改革創(chuàng)新后的成果，對于教學質量的提升與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)意義重大［5］。

（一）改變教學理念，合理運用三結合的教學方式

基于“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式的應用，要求教師改變現(xiàn)有的教學理念，經(jīng)過深入的研究合理應用到實際教學當中，而學校則要加大資金支持，結合實際情況構建虛擬軍事仿真平臺，為虛擬實裝教學的開展提供良好的教學環(huán)境［6］。具體來講，教師首先要清楚認識“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三者各自的定義，有了初步的了解后繼續(xù)深入，通過假設、實踐等方式判斷“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式在教學中應用所帶來的優(yōu)勢和價值，同時改變現(xiàn)有的教學思想，打破傳統(tǒng)思維定式的束縛，加強專業(yè)知識和網(wǎng)絡技術的學習，掌握“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式的運用技巧，不斷發(fā)揮具有的優(yōu)勢價值；從軍校的角度來看，要給予教師支持和鼓勵，為其提供應用“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式的動力。要加強虛擬軍事仿真平臺的構建，增設CAVE系統(tǒng)、大型模擬器、VR眼鏡、傳感裝置等設備；同時給予資金和技術上的支持，為了保證平臺的穩(wěn)定運行，順利開展模擬訓練，學校還要做好硬件的保養(yǎng)與維護工作，只有做到事無巨細，才能確保教學工作的順利進行［7］。

（二）巧用項目教學，滲透三結合的教學方式

項目教學就是在教師的指導下，將一個相對獨立的項目交給學生自己處理，包括資料的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，這些環(huán)節(jié)都由學生負責，通過項目的完成收獲知識，提升能力［8］。項目教學法與“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合的教學方式有著許多相似之處，如果教師以項目教學為起點，將三結合設置其中，可獲得意想不到的效果。

首先，根據(jù)教學內容設置多個項目，按照學生之間存在的差異性合理劃分學習小組，由組長抽取需要完成的項目，講解流程后便可進行自主合作探究；其次，明確不同項目的完成目標，確保項目的順利實施和如期完成；再次，教師實時檢查學生項目的完成情況，如資料的收集、問題的探討等，同時對學生進行監(jiān)督，做到心中有數(shù)；最后，學生提交項目全過程后，教師要綜合他們在項目中遇到的問題，重點講解，引導學生積極討論，加深他們的印象，更好地掌握知識［9］。

盡管在項目實施期間學生的實踐能力得到了一定的鍛煉，但與理論的聯(lián)系還不夠。此時需要教師加強理論與實踐的聯(lián)系，通過實踐教學提升學生的知識應用能力，同時借助虛擬軍事仿真平臺開展模擬訓練，讓學生從偵察、通信、火力等應用系統(tǒng)中增加感悟，提升應具備的能力和素養(yǎng)。當教學任務結束后，教師要繼續(xù)引導，鼓勵學生做好課下復習，鞏固重點知識，或者是組織一些課下活動，讓學生依然以小組合作的形式開展，努力提高學生的知識應用能力、理解能力、實踐能力和自主學習能力。

（三）注重教學評價，增強三結合教學方式的實效性

基于“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式在軍校中的應用，除了要改變現(xiàn)有的教學思想與教學模式，加強虛擬軍事仿真平臺的構建，開展海陸空天電聯(lián)合作戰(zhàn)仿真、裝備訓練仿真、軍用光電及紅外傳感器仿真、災情援救與應急方案仿真等仿真訓練，做好理論與實踐結合的教學工作，加強課內課外的聯(lián)系外，還要重視教學評價，目的在于使學生認識到三結合教學方式對自己能力水平提升的重要性，認識到學習中存在的不足之處，通過查漏補缺進行糾正［10］。根據(jù)學生的反饋，使教師清楚教學方案設計及三結合教學方式應用過程中存在的問題，不斷進行更正和創(chuàng)新，突出三結合教學方式的實效性。

教師要積極開展教學評價。評價內容包括虛擬實裝中學生面對各種災難、問題等各種緊急事件的救援能力和處理方式，槍支彈藥的射擊訓練、狙擊防御、拆裝組合等技巧的掌握；理論實踐中學生的知識掌握情況和知識應用能力，以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升；課內課外學習的落實情況，能否實現(xiàn)知識的聯(lián)動和拓展，充分利用課外時間加強知識鞏固，不斷提升自己的能力水平。評價過程中，教師應側重學生自評和生生互評，要求學生實事求是，說出在不同教學方式中對知識和技能的掌握情況、彼此的學習態(tài)度等，并且鼓勵學生就“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式的應用提出意見或建議，通過師生的共同努力使“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式與專業(yè)教學相契合，發(fā)揮其具有的優(yōu)勢作用，更好地提高教學質量，發(fā)展學生的能力與素質［11］。

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和時代的日益變革，社會對高校人才培養(yǎng)的要求越來越高，要求高校兼顧學生的均衡發(fā)展，既要具備扎實的學識，又要具備較高的實踐操作能力。基于“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合的教學方式在軍校教育體系中的應用，符合教育體制改革對高校教育提出的要求，是線上線下混合式教學模式改革創(chuàng)新追求的目標，是提升教育教學質量的重要舉措，是發(fā)展學生綜合能力與專業(yè)素養(yǎng)的基礎，不論是對學校的人才培養(yǎng)，還是基礎設施的增設，都具有重要的促進作用。因此，不論是軍校還是教師，要充分認識到“虛擬實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式的優(yōu)勢作用，做好教學改革、平臺構建、教學評價等工作。與此同時，注重多元化教學方法與三結合教學方式的聯(lián)合應用，如項目教學法、翻轉課堂、任務驅動教學法等，從而吸引學生的注意力，調動他們的積極性，使其在虛擬實裝、理論實踐及課內課外中實現(xiàn)自我提升，逐漸發(fā)展成為一名優(yōu)秀的軍事人才?！疤摂M實裝、理論實踐、課內課外”三結合教學方式的有效運用，還有利于軍校的持續(xù)發(fā)展，使其在時代發(fā)展的潮流中站穩(wěn)腳跟，在實現(xiàn)人才培養(yǎng)的同時實現(xiàn)自身發(fā)展目標。