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        創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式提高小學(xué)體育教學(xué)水平

        2022-12-14 15:25:00付曉強(qiáng)
        天津教育·上 2022年12期
        關(guān)鍵詞:錯(cuò)誤動(dòng)作體育

        付曉強(qiáng)

        在小學(xué)階段,體育課是學(xué)生最早接觸體育運(yùn)動(dòng)的途徑之一。所以在這一階段中,教師必須開創(chuàng)新的教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,用多樣化的教學(xué)形式吸引學(xué)生,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中體會(huì)到樂趣,同時(shí)鍛煉身體、磨煉意志、激發(fā)潛能。下文就將提出一些創(chuàng)新型的教學(xué)模式,希望能提升小學(xué)體育教學(xué)水平。

        一、創(chuàng)新小學(xué)體育教學(xué)模式的意義

        如果只針對小學(xué)生進(jìn)行文化和思想方面的教育,而不注重體育教學(xué),那么學(xué)生的身體素質(zhì)就難以得到增強(qiáng)。等到了初高中階段,學(xué)業(yè)壓力大,身體素質(zhì)較差的學(xué)生可能無法承受,同時(shí),這更會(huì)降低學(xué)生的身體健康水平,影響到學(xué)生未來的發(fā)展和成長,而且體育教育也是素質(zhì)教育的一部分,所以教師不僅要重視這門課程,更要教好這門課程。之所以要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,是因?yàn)橐寣W(xué)生對這門課程有更多的興趣。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)看,他們對感興趣的事物更加熱愛,也更加專注。如果創(chuàng)新教學(xué)方式,提高教學(xué)的趣味性,就能給學(xué)生更多的新鮮感,學(xué)生也能看到這門課程的有趣之處,也就能在一個(gè)又一個(gè)的訓(xùn)練、游戲、比賽中掌握運(yùn)動(dòng)要領(lǐng),獲得更多的成功體驗(yàn)。這些成功的體驗(yàn),也能增強(qiáng)學(xué)生的自信,促使學(xué)生大膽嘗試,大膽創(chuàng)新。而且在這個(gè)過程中,學(xué)生還需要遵循相關(guān)的體育規(guī)則,與他人交流、合作、共同鍛煉身體,也可以磨煉學(xué)生的意志,讓學(xué)生有更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

        二、小學(xué)體育課堂上的創(chuàng)新型教學(xué)模式

        (一)問題導(dǎo)學(xué)法

        所謂的問題導(dǎo)學(xué),就是在教學(xué)的過程中利用問題引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方式。需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際引入有針對性、重難點(diǎn)的問題,帶領(lǐng)學(xué)生解決這些問題,突破學(xué)習(xí)上的障礙。在課堂上,無論教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)哪一種體育項(xiàng)目,重難點(diǎn)都是這個(gè)體育項(xiàng)目的關(guān)鍵動(dòng)作、動(dòng)作的關(guān)鍵特征等,學(xué)生對這些動(dòng)作的掌握情況將直接影響到最終的學(xué)習(xí)效果,但如果學(xué)生沒有把握這些動(dòng)作的特征,也就無法有效練習(xí),所以理論課非常重要。教師要讓學(xué)生細(xì)致、透徹、深入地掌握相關(guān)項(xiàng)目的重難點(diǎn),這個(gè)過程教師就可以采取問題引導(dǎo)法。

        在具體應(yīng)用問題引導(dǎo)法時(shí),教師要把握問題的難易程度,例如。在“原地投擲實(shí)心球”課上,教師為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)心球,先不教授學(xué)生相關(guān)的運(yùn)動(dòng)技巧,而是讓學(xué)生分散自由練習(xí)。這樣學(xué)生對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)就會(huì)有初步的體驗(yàn),也能有更加明確的肌肉感受。在練習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),不同的學(xué)生投擲的距離不同。一些學(xué)生能把實(shí)心球投擲到較遠(yuǎn)的地方,還有一些學(xué)生卻只能投擲到很近的地方。教師選擇了兩名有代表性的學(xué)生分別投擲,讓其他學(xué)生觀察,并提出問題:在投擲時(shí)用哪一個(gè)動(dòng)作才能讓球投擲得更遠(yuǎn)?這個(gè)問題涉及了投擲的方向、發(fā)力部位等多個(gè)方面,能讓學(xué)生深度交流探討。

        學(xué)生根據(jù)自己的觀察、練習(xí)結(jié)果,互相討論深度交流。最終,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)力量雖然很重要,但動(dòng)作更加重要。在開展了一些對比性的實(shí)驗(yàn)后,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)蹬腿和不蹬腿、兩臂用力的角度等都非常重要。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了動(dòng)作規(guī)范的重要性,教師就可以為學(xué)生分解投擲動(dòng)作,如雙臂投擲、腿部腰部雙臂一起投擲等。這樣學(xué)生就能在探討問題的過程中掌握這個(gè)項(xiàng)目的重難點(diǎn),也能認(rèn)識到規(guī)范動(dòng)作的重要性。同時(shí),教師還要關(guān)注問題的連續(xù)性。因?yàn)閱栴}并不是獨(dú)立存在的,只有教師提出連續(xù)性的問題,才能引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行知識遷移。例如,在學(xué)習(xí)“雙手胸前傳接球”時(shí),基于以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師發(fā)現(xiàn)在接球、抱球、傳球時(shí)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師把這些問題留給學(xué)生,讓學(xué)生互相探討提出改正措施,提出“一人拋球時(shí),如何接球”“兩人傳接球時(shí),怎樣才能讓球不掉到地上”“在多人傳接球時(shí),如何高效傳遞快速移動(dòng)”等問題。學(xué)生可以根據(jù)這些問題進(jìn)行傳接球的練習(xí),從單人到兩人到多人,在練習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到問題的答案。這樣既能讓學(xué)生掌握傳接球技巧,又能提升學(xué)生的學(xué)練動(dòng)力。

        (二)微課教學(xué)法

        在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下,教師一般是在室外授課,室內(nèi)授課時(shí)間比較少。雖然室外的訓(xùn)練很重要,但室內(nèi)的教學(xué)也非常重要。在室內(nèi)教學(xué)時(shí),教師就可以利用微課錄制視頻、整理教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。在開展技能教學(xué)時(shí),教師需要分解動(dòng)作。一般情況下,教師會(huì)親自演示。但教師的專業(yè)水平有限,在示范時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)局限性。且班級學(xué)生較多,教師在示范時(shí)不可能顧及每一個(gè)學(xué)生。此時(shí),就需要教師整理互聯(lián)網(wǎng)上的示范視頻或是自己錄制,把連續(xù)性的動(dòng)作進(jìn)行立體化的分解,以慢放、暫停截圖等多種方式展示給學(xué)生,看不清楚的部分教師可以重復(fù)播放。例如,前滾翻、屈膝、提臀、雙腿蹬直離地等多個(gè)動(dòng)作都非常重要,教師就可以通過視頻分解,讓學(xué)生掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)。同時(shí),教師還可以利用微課視頻糾錯(cuò)。雖然教師講解了理論知識,也分解了相關(guān)的動(dòng)作技巧,但學(xué)生在實(shí)際練習(xí)時(shí)依然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作。教師在看到錯(cuò)誤的情況下會(huì)快速地指出,學(xué)生也能迅速糾錯(cuò),但教師不可能看到每一個(gè)學(xué)生,也不可能在一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題后就告知所有的學(xué)生要規(guī)范某個(gè)動(dòng)作。所以,教師可以利用手機(jī)錄制學(xué)生在練習(xí)時(shí)的視頻,把一些錯(cuò)誤整合在一起,讓學(xué)生觀看合集。這樣學(xué)生能清楚地看到哪個(gè)動(dòng)作是錯(cuò)誤的,并分析錯(cuò)誤的原因,在練習(xí)時(shí)自覺地糾正這個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作。例如,在教學(xué)足球時(shí),一些學(xué)生在撥球時(shí),不能科學(xué)地抖動(dòng)腳踝,控制足球完成四個(gè)方向的運(yùn)動(dòng),在兩腳相互撥球時(shí),球常常會(huì)脫離學(xué)生的中心范圍。教師把這些錯(cuò)誤動(dòng)作視頻整理好讓學(xué)生觀看。學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)是腳踝的抖動(dòng)出現(xiàn)了問題,在撥球練習(xí)時(shí)也會(huì)更加努力,控制腳踝的抖動(dòng)。這個(gè)過程就能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的規(guī)范性。

        (三)語言教學(xué)法

        體育課堂上的語言有很多種,有口令、有教授、有評價(jià)等。如果教師善用語言,就能讓學(xué)生理解各種動(dòng)作技巧,有更多練習(xí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在講解動(dòng)作技巧時(shí),如果用常規(guī)的說教法,可能有很多學(xué)生都聽不進(jìn)去,也無法在腦海中形成深刻的記憶。在訓(xùn)練時(shí),常規(guī)的“一二三”“一二一”等口號也比較單調(diào),無法提升學(xué)生的動(dòng)力。如果教師在講解動(dòng)作方法時(shí),用一些簡單易懂的口訣代替口號,就能方便學(xué)生記憶,學(xué)生一邊記憶口訣一邊練習(xí),就能快速地掌握動(dòng)作技巧。例如,在教學(xué)“翻滾”時(shí)教師告訴學(xué)生,只要一邊念“一蹲二推三團(tuán)四滾動(dòng)”這個(gè)口訣一邊練習(xí),就能很快學(xué)會(huì)這個(gè)動(dòng)作。這個(gè)口訣能拆解為不同的運(yùn)動(dòng)姿態(tài),只要學(xué)生記住了這個(gè)口訣,就不會(huì)忘記動(dòng)作要領(lǐng)。如果教師在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí),將訓(xùn)練口號進(jìn)行趣味化的改造,就能提升學(xué)生的訓(xùn)練動(dòng)力。如在“拍球”訓(xùn)練時(shí),為了讓學(xué)生掌握拍球的節(jié)奏,教師創(chuàng)編了一個(gè)有節(jié)奏的口號:“抓住,放開,小手拍一拍,一上,一下,小手拍一拍……”這種方式也讓枯燥的訓(xùn)練變得更加有趣。

        (四)錯(cuò)誤示范法

        一般情況下,教師給學(xué)生示范的都是正確的動(dòng)作,同時(shí)也會(huì)強(qiáng)調(diào)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的動(dòng)作,讓學(xué)生模仿練習(xí)。為了避免學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師還會(huì)停下來著重講解易錯(cuò)誤的點(diǎn),但無論怎樣強(qiáng)調(diào),都很難達(dá)到理想的效果。因?yàn)檫@種正確的示范方式只能為學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作表象,并不能讓學(xué)生獨(dú)立思考為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,這樣學(xué)生在課堂上只是一味地模仿,不知其所以然。這種反復(fù)強(qiáng)調(diào)正確動(dòng)作的方法也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一些厭煩感,學(xué)生可能會(huì)自動(dòng)忽視教師的這些強(qiáng)調(diào)。所以教師可以改變正向示范的方式,轉(zhuǎn)為錯(cuò)誤示范。例如,在練習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)很多學(xué)生容易摔倒,這是因?yàn)閷W(xué)生是用前腳掌著地的。所以,教師在示范時(shí)直接進(jìn)行錯(cuò)誤演示,用前腳掌著地,著地后順著慣性摔倒。教師告訴學(xué)生,自己之所以摔倒是因?yàn)槁涞氐姆椒ú粚Γ又寣W(xué)生探討后回答,剛剛教師是怎樣落地的、哪種方法落地才更加平穩(wěn)。學(xué)生在不斷練習(xí)、試錯(cuò)后,會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些動(dòng)作是錯(cuò)誤的,在練習(xí)時(shí)要避開,同時(shí)也掌握到了技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)。教師之所以做錯(cuò)誤示范,是為了讓學(xué)生自己思考,學(xué)會(huì)變通,這樣學(xué)生掌握的知識和技能才能“活化”。

        (五)情境教學(xué)法

        1.利用生活素材,創(chuàng)建情境

        生活是教育的中心,所以教師在教學(xué)時(shí)不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。體育與生活的聯(lián)系最為緊密,很多生活場景都是用于體育教學(xué)場景。如果把生活場景搬到體育課堂上,就能觸發(fā)學(xué)生的某些情感,從而輔助學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練。教師可以引入民間體育項(xiàng)目,使用一些生活物品,也可以引入生活中常見的事物等與體育內(nèi)容融合,這樣就可以順利地創(chuàng)建生活化情境。之后,教師利用語言、動(dòng)作引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)入情境,興致高昂地參與練習(xí),這樣就能獲得更好的教學(xué)效果。例如,教學(xué)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí)教師給學(xué)生講了一個(gè)森林比賽的故事,告訴學(xué)生森林中舉辦了一個(gè)本領(lǐng)大賽,參與者有小馬、小鴨子、蝴蝶等,引導(dǎo)學(xué)生模仿這些小動(dòng)物的動(dòng)作。在學(xué)生積極表現(xiàn)自己的時(shí)候,教師抓住時(shí)機(jī)引出正題,讓學(xué)生回答有哪些動(dòng)物最擅長跳遠(yuǎn)。學(xué)生一邊回答一邊模仿,答出有青蛙、袋鼠以及小兔子等?;诖?,教師就可以讓學(xué)生代表這些小動(dòng)物參與比賽,每十名學(xué)生為一個(gè)比賽小組,同時(shí)跳遠(yuǎn),然后再把每組最優(yōu)的學(xué)生組織在一起,再次跳遠(yuǎn)。層層選拔后,選出跳得最遠(yuǎn)、最穩(wěn)的學(xué)生。在這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)完成了立定跳遠(yuǎn)的練習(xí),也掌握了相關(guān)的技巧,教師也可以順勢滲透一些體育比賽的思想,讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)該享受比賽過程、積累經(jīng)驗(yàn),不要過分注重失敗或是成功,因?yàn)榻Y(jié)果并不是一成不變的,沒有誰會(huì)永遠(yuǎn)勝利。這樣就能避免部分學(xué)生因?yàn)檫^分注重自己的成敗而影響到自己的學(xué)習(xí)心情。

        2.整合現(xiàn)有資源,創(chuàng)建情境

        教師要積極地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,將它們巧妙地整合為課堂資源,轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟悉的課堂情境,引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。例如,在正式上課前教師大都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生熱身,一般會(huì)選擇通過跑步、健身操等完成熱身。但很多學(xué)生并不喜歡跑步,每次熱身跑時(shí)積極性都不高。由于前一天下過雨,地面上較為濕滑,部分地方有積水,這影響到了部分學(xué)生的跑步興致。為了不影響學(xué)生的心情,教師放棄了熱身跑,而是讓學(xué)生在操場上排成多個(gè)小縱隊(duì),每個(gè)小縱隊(duì)自由規(guī)劃路線,可以避開積水部分自由跑,也可以像“貪吃蛇”那樣相互接龍,教師喊口令后就可以結(jié)束跑步。這種方式就提高了熱身跑的趣味性,也巧妙地利用了“雨后資源”,能吸引更多學(xué)生積極地參與熱身跑。

        (六)游戲教學(xué)法

        任何一名優(yōu)秀的教師都不能停止教學(xué)方面的探索,必須不斷改進(jìn)、不斷調(diào)整教學(xué)方法,提高學(xué)生的參與度。所以教師不能只開展常規(guī)的體育活動(dòng)訓(xùn)練,還要探索更多寓教于樂的教學(xué)方法。在這個(gè)過程中,采用游戲教學(xué)法就很符合要求,游戲既可以和訓(xùn)練結(jié)合在一起,也可以應(yīng)用在日常的身體鍛煉中。

        例如,在教學(xué)“足球訓(xùn)練”時(shí)要想吸引小學(xué)生的注意就比較簡單,但要想長時(shí)間地集中小學(xué)生的注意力還是比較困難的。如何做到全員參與,就需要教師巧下心思。教師需要考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn),并將這些特點(diǎn)完美地在融合足球運(yùn)動(dòng)中。急轉(zhuǎn)、急停是比較重要的動(dòng)作,教師針對這兩個(gè)動(dòng)作就可以創(chuàng)建一個(gè)“你追我趕”的游戲。教師事先確定游戲的規(guī)則,并隨機(jī)選擇三名學(xué)生成為追逐者負(fù)責(zé)追逐其他的學(xué)生,拍到其他學(xué)生身體的任何一個(gè)部位就可以淘汰這名學(xué)生。被追逐的學(xué)生如果做出跳躍、轉(zhuǎn)圈之類的動(dòng)作,追逐者要立刻模仿。這是簡易版的游戲,教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步改變升級,讓每一個(gè)學(xué)生一邊踢球一邊參與,這樣學(xué)生就能在游戲的過程中完成急轉(zhuǎn)、急停等多個(gè)動(dòng)作,提升控球能力。

        又如,在身體鍛煉時(shí)教師可以利用標(biāo)志桶設(shè)計(jì)一系列的小游戲,如“小紅帽快跑”設(shè)置四名學(xué)生為一組,兩組學(xué)生可以同時(shí)參與游戲。每一組的學(xué)生都手中都有一個(gè)標(biāo)志桶,第一名學(xué)生需要抱著標(biāo)志桶從出發(fā)點(diǎn)開始跑向自己的隊(duì)友,和隊(duì)友交換標(biāo)志桶,第二名學(xué)生在交換完標(biāo)志桶后要跑向下一名學(xué)生,最快的小組是優(yōu)勝組。這樣既能提高學(xué)生的快速跑能力,也可以提高學(xué)生的平衡性?!皰伣訕贰庇螒蛐枰獪?zhǔn)備籃球和標(biāo)志桶,教師需要畫出起點(diǎn)、三米、四米,五米四條距離不同的平行線。每個(gè)小組都有兩名投球手和兩名接球員,在距離不同的線投中球獲得的分?jǐn)?shù)也不同,如三米距離投中球就可以獲得兩分,四米獲得三分。每一個(gè)小組都有十個(gè)籃球,學(xué)生可以自由選擇拋球的距離。這個(gè)過程就考驗(yàn)了學(xué)生間的配合度和團(tuán)結(jié)性。要想增加難度,教師也可以讓學(xué)生從雙手投擲調(diào)整為單手投擲等。

        綜上所述,在新時(shí)期,越來越多的教育者認(rèn)識到了體育課程的重要性。體育教師也要主動(dòng)融入創(chuàng)新性的理念,在教學(xué)的過程中優(yōu)化設(shè)計(jì),提出更多新鮮、有趣的教學(xué)方法。在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中,教師要為學(xué)生打造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、個(gè)性化發(fā)展。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、引導(dǎo)學(xué)生自主思考、主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的果實(shí)。本文提出了問題導(dǎo)學(xué)、微課教學(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法,希望能發(fā)揮這些教學(xué)方法的作用,提高學(xué)生的身體素質(zhì),讓學(xué)生健康成長。

        (吳淑媛)

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