張凌云

當(dāng)前，在高中思想政治課程與校園文化協(xié)同育人的過程中，學(xué)校以及教師應(yīng)明確當(dāng)前素質(zhì)教育的基本內(nèi)容和基本方向，學(xué)校應(yīng)將“立德樹人”擺在校園文化建設(shè)與高中思想政治課程教學(xué)過程中的核心位置，并且凸顯出學(xué)校的辦學(xué)特征，明確校園文化的建設(shè)方向和建設(shè)內(nèi)涵，合理開發(fā)校內(nèi)部的思想政治課程校本資源，凸顯出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想。

一、思想政治元素融入校園文化建設(shè)的必要性和可能性探究

（一）校園文化建設(shè)發(fā)展要求與高中政治課程教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前，在高中思想政治課程教學(xué)過程中，學(xué)校以及教師要秉承立德樹人的教學(xué)原則，重點增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時提高學(xué)生的綜合品質(zhì)。而在校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校更應(yīng)將立德樹人放在首要位置，明確“樹人先立德”的教學(xué)原則。近年來，中學(xué)校園文化取得了快速的發(fā)展革新，同時學(xué)校為了夯實校園文化基礎(chǔ)也舉辦了大量的文化節(jié)、藝術(shù)節(jié)、運動會、演講比賽以及各類競技比賽等，在校園文化建設(shè)過程中也凸顯出了不少特色化的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想。

豐富的校園文化是當(dāng)前素質(zhì)教育辦學(xué)的根本，對促進中學(xué)生全面成長發(fā)展具有較大的現(xiàn)實意義，同時豐富的校園文化也給教學(xué)活動產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在高中思想政治教育中，教師也在不知不覺中完成了校園文化的建設(shè)，同時校園文化也進一步完善了高中思想政治課程的理論教學(xué)部分，即高中思想政治課程是作為德育中理論知識部分的形式存在，而校園文化則是以實踐的形式體現(xiàn)出相關(guān)課程的核心思想、核心要素。因此校園文化與高中思想政治課程相輔相成，共同促進學(xué)生達(dá)成“知行合一”的學(xué)習(xí)境界。而在如今“教、學(xué)、做一體化”的時代，高中思想政治教師在開展教學(xué)指導(dǎo)的工作進程中也要及時讓學(xué)生學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟相關(guān)課程知識中所涉及的內(nèi)在精神文化含義，將思想政治課程有效地運用到校園文化中能使課程理論中抽象、晦澀難懂的知識點以更加形象、直觀、生動的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

（二）高中思想政治課程教學(xué)資源需要校園文化作為補充

高中思想政治課程不僅能引導(dǎo)學(xué)校完成對校園文化中核心要素進行添加設(shè)置，同時高中思想政治課程教學(xué)資源也能從校園文化中得到相應(yīng)的補充。在過去，高中思想政治教師在教學(xué)期間過于依賴教科書，采用照本宣科式的教學(xué)講解方式，讓學(xué)生對思想政治課程中的知識點進行死記硬背，從而使高中思想政治課程的教學(xué)效果不佳，近幾年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷滲透、延伸，大部分教師也進一步革新了自身的教學(xué)培養(yǎng)模式，教師能根據(jù)學(xué)生的特征以及各自存在的優(yōu)勢，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性，而在開發(fā)高中思想政治課程資源的過程中，思想政治教師也可以從學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特征作為切入點，結(jié)合校園文化，將校園中的一草一木、一事一物作為鮮活的教學(xué)題材、教學(xué)素材，使高中思想政治教學(xué)的維度和廣度均能得到有效提升。而通過相應(yīng)的校園文化建設(shè)工作，高中思想政治教師也能明確當(dāng)前思想政治教育的重點和要點。除此之外，高中思想政治教師在思想政治教育過程中也能及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而教師將此類問題及時反饋給學(xué)校，學(xué)校也能及時完成對校園文化的補充、優(yōu)化、完善，從而使校園文化的建設(shè)更能指引學(xué)生長遠(yuǎn)穩(wěn)定的發(fā)展。

（三）思想政治教育具備豐富的文化屬性和文化內(nèi)容

高中在完善校園文化建設(shè)的工作進程中要進一步增強自身所具備的文化屬性，而思想政治教育具備顯著的政治屬性，同時也蘊涵著深厚的文化底蘊。在過去，思想政治教師在教學(xué)過程中往往只關(guān)注將其中基礎(chǔ)知識理論的部分向?qū)W生進行講解滲透，但是卻沒有加強文化教育、文化引導(dǎo)，因此學(xué)生很難做到知行合一。高中思想政治教育作為思想政治體系中不可缺少的部分，在如今新課改的大環(huán)境下，教材編輯者在思想政治教材中也融入了更多文化生活類的知識板塊，而文化生活類的知識板塊進一步將校園文化建設(shè)與高中思想政治課程進行了有效結(jié)合，文化生活板塊能幫助學(xué)生樹立積極正確的文化觀、價值觀，而校園文化建設(shè)工作具備鮮明的教育立場，在校園文化中，學(xué)校必須堅持馬克思主義的根本立場，同時在教學(xué)期間將愛國主義、集體主義、思想道德品質(zhì)、社會主義的價值標(biāo)準(zhǔn)融入到校園文化中，構(gòu)建特定的文化學(xué)習(xí)氛圍，借此能進一步夯實學(xué)校的文化基礎(chǔ)。而此類元素均能在高中思想政治課程中進一步顯現(xiàn)，能幫助學(xué)生借助高中思想政治課程知識進一步理解并學(xué)習(xí)校園文化，感受校園內(nèi)部的文化生活，從而引起學(xué)生的共鳴。簡而言之，思想政治課程中具備大量文化屬性的知識內(nèi)容，而借助思想政治課程，教師能完成對學(xué)生積極正向的文化遷移引導(dǎo)，使學(xué)生能更加高效地掌握校園文化的精髓和內(nèi)在含義。

二、借助思想政治課程資源建設(shè)校園文化

在當(dāng)今“立德樹人”的框架下，高中思想政治教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)明確當(dāng)前思想政治教育工作的具體開展形式以及開展方向，在該環(huán)節(jié)，思想政治教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，完成課程資源的開發(fā)，進一步促進校園文化建設(shè)工作正常、高效地進行。其次，學(xué)校也需要借助思想政治課程中所涉及的實踐教育部分，進一步拓展校園文化，幫助學(xué)生完成對校園文化更加深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。最后，學(xué)校在辦學(xué)過程中要加強思想政治校本資源的開發(fā)，以校本資源作為引領(lǐng)，進一步夯實學(xué)生的文化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而使校園文化的建設(shè)工作能上升到更高的維度、更高的層次，凸顯出學(xué)校的辦學(xué)特色。

（一）思想政治教師作為課程資源開發(fā)者，也是校園文化創(chuàng)建者

大部分學(xué)校將校園文化建設(shè)工作的核心定位在學(xué)生群體中，而在校園文化的圈層內(nèi)包含較多的核心成員，如教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工，教師在校園文化創(chuàng)建過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時也是校園文化圈層中最核心的主題部分。但是過去學(xué)校在研究校園文化的工作進程中，往往將相應(yīng)的工作重心放在學(xué)生群體上，沒有充分發(fā)揮出教師在該環(huán)節(jié)所具備的教學(xué)引導(dǎo)作用。校園文化并非專屬于學(xué)生，教師也要獲取校園文化資源，借助校園文化資源來開展豐富多樣的教學(xué)活動。教師與學(xué)生共同生活在學(xué)校內(nèi)部，在生活、學(xué)習(xí)、工作中具備較大的交集，教師與學(xué)生對校園文化的感官存在相似性，師生之間對校園文化能產(chǎn)生情感價值上的共鳴。而要想進一步實現(xiàn)校園文化的傳承，也少不了教師的配合，思想政治教育作為文化教育中不可缺少的關(guān)鍵一環(huán)，思想政治教師在當(dāng)前校園文化建設(shè)工作中也要發(fā)揮作用，教師在校園文化建設(shè)過程中具備核心的地位，思想政治教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)發(fā)揮出自己應(yīng)有的作用，幫助學(xué)校夯實校園文化基礎(chǔ)，為校園文化的建設(shè)出謀劃策，為校園文化以及相關(guān)課程的開發(fā)創(chuàng)建有利的條件。

比如在當(dāng)前校園文化建設(shè)過程中，學(xué)校以及教師要將愛國主義元素、民族團結(jié)元素向?qū)W生進行有效傳遞，而在高中對思想政治課程教學(xué)中所涉及的“民族區(qū)域自治制度”則包含較為深厚的民族文化，教師在講解民族區(qū)域自治法治化進程中，能將其中的民族團結(jié)思想、愛國主義思想、人文主義思想向?qū)W生進行有效傳遞，同時思想政治教師在教學(xué)材料的結(jié)尾部分也能設(shè)計豐富多樣的探究活動，讓學(xué)生嘗試探討當(dāng)前學(xué)校的校園文化中涉及民族團結(jié)的核心思想要素，在此期間，教師要充分發(fā)出教學(xué)引導(dǎo)者的作用，組織相應(yīng)的教學(xué)活動，將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，比如可以結(jié)合班級中少數(shù)民族的學(xué)生開展相應(yīng)的文化學(xué)習(xí)，讓每一小組的學(xué)生根據(jù)自身的民族特色制作PPT，在課堂上講解本民族的文化特征、文化特色，教師在該環(huán)節(jié)可以借助少數(shù)民族的文化歷史以及文化發(fā)展進程向?qū)W生滲透民族團結(jié)、民族包容的思想元素，將其中的愛國思想元素向?qū)W生進行有效傳遞傳達(dá)，以此來進一步響應(yīng)學(xué)校在當(dāng)前“立德樹人”框架下對學(xué)生所實施的愛國主義教育、人文主義教育、思想精神教育。因此在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)校借助思想政治課程以及思想政治教學(xué)來進一步完善校園文化的建設(shè)工作，需要充分發(fā)揮思想政治教師所具備的主導(dǎo)作用，并且緊緊圍繞著當(dāng)前思想政治教學(xué)材料、教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)文化滲透、文化引導(dǎo)，使校園文化的建設(shè)工作能與高中思想政治課程的教學(xué)相互融合，共同增強素質(zhì)教育的屬性。

（二）借助思想政治課程校園活動資源，拓展校園文化

在當(dāng)今“教學(xué)做合一”的理念下，高中思想政治教師為了進一步幫助學(xué)生完成對思想政治課程知識點更加科學(xué)高效地學(xué)習(xí)，也需要引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的實踐探究。而利用校園活動資源能進一步找準(zhǔn)相關(guān)教學(xué)工作的切入點，思想政治課程活動具備豐富的實踐教育價值和教育意義，思想政治教師在開展實踐教學(xué)活動的過程中可以借助豐富多樣的活動形式來進一步夯實學(xué)生的文化基礎(chǔ)，從而使校園文化的建設(shè)維度和廣度能得到有效提升。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)校內(nèi)部舉辦的校園活動，并且向其中融入更多的課程文化屬性，選取與思想政治課程相接近的校園活動，將課程與校園活動進行有效銜接，以此來進一步帶動學(xué)校完善校園文化建設(shè)工作。在該環(huán)節(jié)，思想政治教師要開展頂層設(shè)計，在每一次校園活動舉辦之前，布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生深度細(xì)致地分析相關(guān)課程資料、課程資源、校園活動、實踐活動與校園文化存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和交織重疊部分，比如在高中思想政治課程中所涉及的政治常識板塊以及政治生活板塊具備較強的理論教育屬性，教師在教學(xué)過程中要想增強教學(xué)功效，則要開展更多的實踐教育指導(dǎo)工作，在政治生活板塊涉及大量理論灌輸、講解類的知識內(nèi)容，同時相關(guān)知識內(nèi)容也具備較強的生活屬性，如果單方面地從理論部分作為切入點來開展相關(guān)教學(xué)工作，則很難幫助學(xué)生加深對相關(guān)知識點的理解認(rèn)知層次。

（三）加強思想政治校本資源的建設(shè)

通過對上文的分析可以看出，中學(xué)在當(dāng)前校園文化建設(shè)工作中需要將思想政治教育與校園文化教育進行有效整合，以此才能增強校園文化建設(shè)的理論屬性，并且進一步夯實思想政治教育所具備的實踐教育基礎(chǔ)。近幾年來大部分中學(xué)在校園活動以及校園文化的建設(shè)工作中均投入了大量的人力、物力、財力，進一步改善了校園環(huán)境，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是大部分學(xué)校卻對校本思想政治資源的建設(shè)未引起足夠的重視，在當(dāng)前思想政治教育中，學(xué)校要加大校本資源的建設(shè)投入力度，進一步完善高中思想政治教育的校本資源體系，在校本資源體系中需要具備明確的文化內(nèi)涵以及文化職能屬性，可通過校本資源來完善校園文化的建設(shè)工作。

而對校本資源的建設(shè)和打造，學(xué)校也要從多個維度、多個方面來進行，具體來說，校本文化資源以及校本思想政治課程資源充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特征，同時也展現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)需求和辦學(xué)目標(biāo)，因此校本文化資源與校本思想政治課程資源之間的有效整合能進一步促進校園文化建設(shè)工作的落地，在此過程中，學(xué)校應(yīng)實現(xiàn)資源整合，完善各項教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)引導(dǎo)工作，而學(xué)校也應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)要求來完成對校本思想政治課程資源更加科學(xué)合理地設(shè)置，比如若中學(xué)具備濃厚的民族辦學(xué)特征，學(xué)校則應(yīng)在校本資源中融入更多的民族文化元素，將思想政治課程中的民族自治以及民族交融、民族團結(jié)等相關(guān)知識板塊進行有效整合和使用；如果學(xué)校具備較為深厚的歷史文化內(nèi)涵，學(xué)校在建設(shè)校本思想政治資源的過程中也需要結(jié)合更多民族發(fā)展史以及我國政治文化史的知識內(nèi)容，通過完善相應(yīng)的思想政治校本資源，可進一步體現(xiàn)出學(xué)校內(nèi)在的校園文化屬性，學(xué)校在建設(shè)校園文化的過程中應(yīng)重點突出自身的辦學(xué)特征，而借助思想政治課程中的校本資源，能使校園文化的建設(shè)工作上升到更高的維度、更高的層次，以校本資源作為引領(lǐng)，幫助學(xué)生完成對校園文化更加深入細(xì)致地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總體而言，在當(dāng)今核心素養(yǎng)的視域下，教師要借助校園文化對學(xué)生進行更高效的思想政治實踐教學(xué)指導(dǎo)，而思想政治教師也要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)校園文化的過程中，借助思想政治課程理論知識點，對校園文化內(nèi)在精神思想更加細(xì)致、高效、全面地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)科脈絡(luò)。因此校園文化的建設(shè)工作與思想政治課程的教學(xué)具備共通性，兩者相輔相成，實現(xiàn)對學(xué)生更加科學(xué)高效的教學(xué)指導(dǎo)。此外，在思想政治教學(xué)過程中，學(xué)校也要嚴(yán)格參照課程資料的教學(xué)排配結(jié)構(gòu)，結(jié)合相應(yīng)的時間表，在特定的課程教學(xué)時段開展校園文化建設(shè)工作，確保思想政治課程教學(xué)與校園文化建設(shè)能深度融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做到知行合一。

注：本文為甘肅省平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十四五”大中小幼思想政治理論課一體化建設(shè)專項課題“校園特色文化建設(shè)中滲透思想政治內(nèi)容的探究”（課題批準(zhǔn)號：[2021]PLSZZ065）的研究成果。

（吳淑媛）