虞黃鶴

隨著新課程改革的不斷深入與推進，堅持立德樹人的教育根本任務，教師在教學中更應弘揚傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生的愛國情懷，為國家和社會培養(yǎng)出符合新時代需求的、全面發(fā)展的新型人才。小學階段，學生的“三觀”正處于塑造的關鍵時期。在這個階段，對學生進行愛國主義教育，就顯得尤為重要。英語作為基礎教育中主要的一門學科，理應承擔起育人的責任，讓愛國主義根植于英語課堂，也根植于每一個學生的心中。

一、在英語教學中培養(yǎng)學生愛國情操的意義

（一）引導學生樹立正確的“三觀”

小學階段，學生的思維能力正處于發(fā)展時期，對事物缺乏自己獨立的理解與深刻的判斷，對新鮮事物產(chǎn)生強烈的好奇心，很容易不論精華與糟粕都全盤接受?；诖?，在英語教學中培養(yǎng)學生愛國主義情操就顯得尤為重要，教師應當在英語教學中發(fā)揮育人的作用，引導學生樹立正確的“三觀”，理性地看待西方文化，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過英語學習得到弘揚，從而堅定小學生的理想信念，幫助其塑造正確的人生觀與價值觀。

（二）增強學生的民族自信

在教學實踐中，教師會遇到這樣的情況——部分學生似乎有“崇洋媚外”的情況，過度向往外來文化，輕視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種情況的產(chǎn)生并不是因為外來文化有多么崇高精妙，而是由于學生對自己的文化缺乏深入的理解與認識。作為新時代的新青年，我們站得更高，因此要看得更遠，在英語教學中培養(yǎng)學生的愛國情操，有助于讓學生在樹立大局觀、擁有國際視野的同時，看到他人所長，同時不忘自己民族文化的博大精深，在對比中提高文化自信。英語學習的目的不是讓學生對西方文化全盤接受，也不應當對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成沖擊，而是要引導學生跨文化思考，樹立學生的民族自尊心與自信心，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為學生注入學習的動力與活力，引導學生樹立遠大理想與目標。

（三）提高學生的理性思考能力

思維能力是學習的關鍵，也是一個人成長與發(fā)展過程中至關重要的能力。作為一名小學生，應當學會理性地看待問題，遇到問題有自己獨立的思考與見解。如今，我國小學英語教材中的中國元素顯著增加，這有助于學生以英語語言作為載體，從愛國主義的角度出發(fā)進行思考，促進學生辯證、理性地對待西方文化，增強愛國情懷，樹立遠大志向。

二、在英語教學中培養(yǎng)愛國情操的策略

（一）以單元主題為愛國主義教育的切入點

如何將英語學習與厚植愛國情懷二者巧妙融合，自然銜接，是每一位英語教師都應當思考的問題。愛國主義情操的培養(yǎng)需要言傳身教，也離不開耳濡目染，教育應當是一個“自然而然”的過程。因此，作為一名英語教師，不僅應在平時的教學生活中帶領學生了解愛國主義，宣傳愛國情懷，而且要在課堂中將愛國主義與教學內(nèi)容進行巧妙而自然的融合。教師要在英語教學中找準切入點，讓愛國主義教育與教學內(nèi)容相互匹配、相輔相成，讓愛國主義教育融入教學?；诖耍詥卧黝}作為愛國主義教育的切入點就是較好的教學策略。小學階段，每一個英語教學單元都有既定的主題與教學目標，由一個固定的話題進行引領統(tǒng)整，因此，教師應選取合適的單元主題，通過精心設計，體現(xiàn)愛國主義的思想教育。

以“人教版”小學英語三年級上冊Unit5“Lets eat”的教學設計為例，這一單元的教學目標在于引導學生學會用英文表達自己想吃的食物，并且用英文請別人吃食物。這一單元中出現(xiàn)的主要食物為“juice，bread，egg”，因此，很多學生在進行造句練習或對話練習時常常運用這幾個詞匯，然而這些都屬于西方早餐的內(nèi)容，與學生平時的飲食并不相符。教師可以在教學中引導學生用英文交流討論自己平時喜歡的食物，并就食物歷史、制作流程等方面，對西方美食與中式美食進行對比，讓學生有自己的思考與比較，了解中國傳統(tǒng)美食與中華人民勤儉節(jié)約的精神及源源不斷的創(chuàng)造力，樹立文化自信與民族自信。同時，教師可以在課堂教學中開展英語辯論賽，讓學生就西方美食與中式美食發(fā)表自己的看法。

（二）設計愛國主義的教學活動

如果說找準切入點是在小學英語教學中融入傳統(tǒng)文化的關鍵，那么教育形式的設計在愛國主義教育中可以起到重要作用。好的教學形式能夠提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，保證后續(xù)的課程內(nèi)容高效完成。

作為一名小學英語教師，應在課程設計前從學生的角度出發(fā)，站在學生的立場思考問題，讓課程設計符合學生的發(fā)展情況與心理狀態(tài)。小學階段，學生的學習行為多半以興趣為導向，因此教師應結合小學生的年齡特點，進行愛國主義教學活動的設計。

當我們提起英語故事時，學生想到的往往是西方神話或者童話故事，但其實用英語也可以講中國故事。中華文化博大精深、源遠流長，文化歷史上不少著名的故事，都能帶給學生思想的啟迪，引領學生走在正確的成長之路上。教師不妨在每節(jié)課前都給學生用英語分享一個中國傳統(tǒng)故事。教師可以給學生講“成語故事”“歷史故事”以及“中國的神話傳說”，既鍛煉了學生的英語聽力，豐富了學生的詞匯量與句式，又在最大程度上加深了學生對傳統(tǒng)文化的理解與認識。教師甚至可以讓學生上臺用英語講述中國故事，提升學生傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺意識。

（三）挖掘教育資源，滲透愛國傳統(tǒng)

課堂是英語教學的主陣地，因此教師應當深入挖掘課堂之中的教育資源，選擇恰當?shù)臅r機向學生滲透愛國傳統(tǒng)。例如：當中秋節(jié)來臨之際，教師便可以運用多媒體設備，以英文動畫的形式為學生展示中秋節(jié)的意義與由來，并向學生介紹中秋節(jié)的傳統(tǒng)習俗及其背后蘊藏的美好含義。這種教學手段，就是將英語教學與中國傳統(tǒng)節(jié)日相結合，利用傳統(tǒng)節(jié)日的美好契機，豐富了學生的文化知識，拓展了學生的眼界與知識面，達到了英語學習的目的。

除此之外，英語教學可以與時事新聞相結合。例如：冬奧會來臨之際，學生的運動熱情高漲，教師可以利用這個契機豐富學生的詞匯量，向學生講解冬奧會項目所對應的英語單詞，同時用多媒體設備，為學生展示我國奧運健兒在賽場上奮勇拼搏的精神和風采，給學生以心靈上的洗禮與啟迪。

愛國主義教育的資源與契機就在我們生活的方方面面，教師不應放過這些教育契機，而應妥善利用生活中的教育資源，滲透愛國主義教育，幫助學生提升愛國情懷，樹立民族自信心與遠大志向。

三、結語

綜上所述，愛國情操的培養(yǎng)對于一個學生的成長乃至于一生而言都有著重要影響。在英語教學中滲透愛國主義教育，有利于幫助學生樹立正確的“三觀”、增強學生的民族自信心，提高學生理性思考的能力。作為小學英語教師，應當重視愛國主義教育的重要性，采取科學的策略與手段，讓愛國主義教育融入英語教學，找準切入點，設計愛國主義教育活動，挖掘教育資源，讓愛國情懷在每一個學生的心中生根發(fā)芽。

注：本文系江西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題“小學英語教學中學生愛國情操的培養(yǎng)”（課題編號：22ZXYB015）學科帶頭人專項研究成果。

（徐德明）