張珊明 張曉露 羅匡 楊元花

(1 湖南科技大學(xué)教育學(xué)院，湘潭 411201)(2 中南林業(yè)科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，長沙 410208)(3 湖南警察學(xué)院心理健康咨詢中心，長沙410138)

1 引言

焦慮是人們?cè)陲L(fēng)險(xiǎn)情境下，由于擔(dān)心出現(xiàn)潛在負(fù)面結(jié)果而產(chǎn)生的消極情緒(Pezzo & Beckstead, 2006)。研究發(fā)現(xiàn)，在新冠肺炎疫情期間出現(xiàn)焦慮癥狀的人群比例達(dá)到了25%～30%(Jungmann & Witth?ft, 2020)，而大學(xué)生焦慮癥狀的檢出率為24.2%，顯著高于疫情前的檢出率(翟文海等, 2022)，Wang和Zhao(2020)的研究也再次證實(shí)大學(xué)生在疫情期間的焦慮水平顯著高于疫情前。大學(xué)生正處于向成人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，易受學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等外界因素和自身認(rèn)知的影響，更容易產(chǎn)生焦慮情緒(余思等, 2022; 趙穎等, 2021)，而高水平的持續(xù)焦慮會(huì)嚴(yán)重影響日常生活(Wittchen, 2002)。許多研究表明青少年焦慮的關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)因素是童年創(chuàng)傷，尤其是童年期情感虐待(Dye，2020; Guo et al., 2021; Kim et al., 2017)。由于情感虐待會(huì)降低個(gè)體的心理韌性水平和安全感(孫麗君等, 2017; Arslan, 2016)，而心理韌性、安全感又是影響焦慮的重要變量(唐海波, 周敏, 2014; Bender et al., 2015)，因此，情感虐待、心理韌性、安全感和焦慮之間可能存在著某種關(guān)系?；诖?，本研究試探討情感虐待與大學(xué)生焦慮情緒的關(guān)系及心理韌性、安全感的作用，以為非正常性焦慮情緒的預(yù)防和干預(yù)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

情感虐待是指父母或照顧者長期未能提供一個(gè)適合發(fā)展和支持性環(huán)境的教養(yǎng)模式，包括指責(zé)、嘲笑、拒絕、敵對(duì)等(Butchart et al., 2006)。童年期情感虐待是存在于兒童與施虐者之間的長期互動(dòng)模式，可能比其他的虐待形式對(duì)兒童的心理發(fā)展更具破壞性，所產(chǎn)生的負(fù)面影響可能會(huì)持續(xù)到成年期(Dye, 2020; Vugt et al., 2014)。研究發(fā)現(xiàn)，情感虐待經(jīng)歷不僅可以直接預(yù)測小學(xué)生的焦慮水平(朱茂玲等, 2013)，還能正向預(yù)測青少年以及成年期的社交焦慮水平(張珊明等, 2022; Calvete, 2014)。根據(jù)Young(1994)的早期適應(yīng)不良圖式理論觀點(diǎn)，遭受情感虐待的兒童會(huì)形成不信任/虐待圖式，認(rèn)為他人將會(huì)傷害、欺騙或利用自己，因此一旦遇到風(fēng)險(xiǎn)事件會(huì)更容易產(chǎn)生焦慮情緒；并且早期適應(yīng)不良圖式可能會(huì)通過持久化機(jī)制繼續(xù)對(duì)其以后的認(rèn)知和情緒造成負(fù)面影響，甚至貫穿個(gè)體的一生(崔麗霞等, 2011; 曾紅等, 2018)?；诖?，提出假設(shè)1：兒童期情感虐待對(duì)大學(xué)生焦慮情緒有正向預(yù)測作用。

在情感虐待經(jīng)歷與焦慮之間，心理韌性可能發(fā)揮重要作用。心理韌性又稱抗逆力、心理彈性、心理復(fù)原力，是個(gè)體在面對(duì)困境、創(chuàng)傷等重大壓力時(shí)的良好應(yīng)對(duì)或適應(yīng)(于肖楠, 張建新, 2005)。心理韌性既涉及個(gè)體克服逆境的心理品質(zhì)，又涉及個(gè)體適應(yīng)逆境的動(dòng)態(tài)過程。根據(jù)心理韌性的過程模型，心理韌性并非固定不變，個(gè)體內(nèi)部和外部的各種保護(hù)因素、危險(xiǎn)因素會(huì)共同影響心理韌性，最終可能導(dǎo)致心理韌性水平升高、恢復(fù)原狀或降低(Richardson, 2002)。Connor和Davidson(2003)也證實(shí)，心理韌性是可變的，并可以通過干預(yù)得到改善或提升。有研究發(fā)現(xiàn)，在各種創(chuàng)傷經(jīng)歷中，情感虐待和情感忽視與心理韌性呈顯著負(fù)相關(guān)(Melanie et al., 2017)，即情感虐待經(jīng)歷可能降低了心理韌性水平，增加了個(gè)體未來面對(duì)壓力事件的脆弱性，出現(xiàn)敏化效應(yīng)(Rutter, 2012)。另有研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的心理韌性與焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)，心理韌性水平越高，焦慮水平越低，反之亦然(朱茂玲等, 2013)。因此，情感虐待經(jīng)歷作為一種危險(xiǎn)性因素，會(huì)降低個(gè)體的心理韌性水平，繼而影響其焦慮情緒。故提出假設(shè)2: 兒童期情感虐待可以通過心理韌性的中介作用影響大學(xué)生的焦慮情緒。

安全感是個(gè)體對(duì)可能出現(xiàn)的身體或心理的危險(xiǎn)或風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)感，以及在應(yīng)對(duì)處置時(shí)的力量感, 主要表現(xiàn)為確定感和可控制感(安莉娟, 叢中, 2003)。良好的親子依戀是建立安全感的前提，情感虐待會(huì)破壞親子之間的依戀關(guān)系，并使得孩子的安全感下降(Milberg et al., 2014)。何玉瓊等人(2018)的研究表明，兒童期情感虐待和情感忽視與安全感呈顯著負(fù)相關(guān)，早期的情感虐待經(jīng)歷會(huì)導(dǎo)致成年后安全感降低。情感虐待涉及低支持性、高人際沖突的家庭教養(yǎng)環(huán)境(Butchart et al., 2006)，其中父母之間的沖突會(huì)讓兒童深感不安，擔(dān)心父母關(guān)系不穩(wěn)定，以及這種不穩(wěn)定會(huì)對(duì)自身和家人的幸福和諧造成威脅(Cummings et al., 2012)。因此，情感虐待對(duì)安全感具有預(yù)測作用。作為人類的基本需求之一，安全感是人們心理健康極為重要的一個(gè)決定因素(Maslow et al., 1945)。有研究發(fā)現(xiàn)，安全感能夠顯著負(fù)向預(yù)測中學(xué)生的社交焦慮(黃亞梅等, 2020; Pan et al., 2018)；在新冠肺炎疫情期間，中國大學(xué)生的安全感與其焦慮情緒呈顯著負(fù)相關(guān)(夏瑤瑤, 李頤, 2020)。綜上，提出假設(shè)3：兒童期情感虐待可以通過安全感的中介作用影響大學(xué)生的焦慮情緒。

已有多項(xiàng)研究表明，心理韌性和安全感之間存在顯著正相關(guān)(韓夢夢等, 2021; 黃保紅等, 2017; 賴素芳等, 2019)。心理韌性有助于人們產(chǎn)生積極的認(rèn)知和思維(Shin et al., 2012)，心理韌性水平高的個(gè)體，其核心自我評(píng)價(jià)越高(楊亞琦, 王力, 2020)，對(duì)生活有更高的控制感，面臨困境時(shí)更相信自身有能力控制局面，因而有更高水平的心理安全感(Yang et al., 2021)。此外，具有較高心理韌性水平的個(gè)體，也具有較高的情緒智力(彭杰等, 2020)。根據(jù)情緒智力理論，高情緒智力個(gè)體能較好地管理負(fù)面情緒，積極地應(yīng)對(duì)生活事件，在解決問題的過程中獲得有力感和控制感，從而體驗(yàn)到安全感(韓磊等, 2019)。對(duì)企業(yè)知識(shí)型員工的調(diào)查也顯示，心理韌性對(duì)該群體的心理安全感有顯著的正向影響，心理韌性水平高的員工傾向于從積極層面解釋事件并進(jìn)行樂觀評(píng)價(jià)，從而使得其心理安全感提升(王永躍, 張玲, 2018)。本研究認(rèn)為兒童期情感虐待作為一種危險(xiǎn)因素會(huì)降低個(gè)體的心理韌性水平，從而導(dǎo)致個(gè)體對(duì)自身的控制感減少，安全感水平降低，使其在風(fēng)險(xiǎn)情境下更容易感到焦慮，即情感虐待可能會(huì)通過心理韌性影響個(gè)體的安全感進(jìn)而影響其焦慮情緒?；诖耍岢黾僭O(shè)4：心理韌性和安全感在兒童期情感虐待和焦慮情緒之間存在鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

通過問卷星平臺(tái)對(duì)2112名在校大學(xué)生發(fā)放問卷，剔除隨機(jī)作答、信息不全等無效問卷后，共收集有效問卷1899份，有效率為89.91%。其中男生502人(26.43%)，女生1397人(73.57%)；來自城鎮(zhèn)730人(38.44%)，來自農(nóng)村1169人(61.56%)；調(diào)查對(duì)象平均年齡19.27±1.24歲。

2.2 研究工具

2.2.1 兒童期創(chuàng)傷問卷情感虐待分量表

該量表由Bernstein等人編制，由趙幸福翻譯成中文版，共28個(gè)條目，五個(gè)維度，主要用于評(píng)估16歲以前的經(jīng)歷，在中國文化背景下適用于大學(xué)生群體，信效度良好(傅文青等, 2005)。本研究只選取該問卷的情感虐待分量表, 共包含五個(gè)條目, 五點(diǎn)計(jì)分, 總分越高, 說明兒童期情感虐待越嚴(yán)重。在本研究中該分量表Cronbachα系數(shù)為0.81。

2.2.2 Connor-Davidson韌性量表

該量表由于肖楠和張建新修訂，共有25個(gè)條目，分為樂觀、力量和堅(jiān)韌三個(gè)維度。采用0(從來不)、1(很少)、2(有時(shí))、3(經(jīng)常)、4(一直如此)五級(jí)評(píng)分(于肖楠, 張建新, 2007)。得分越高，心理韌性越強(qiáng)。在本研究中，堅(jiān)韌、力量和樂觀分量表Cronbachα系數(shù)分別為0.90、0.81、0.64，總量表Cronbachα為0.93。

2.2.3 安全感量表

該量表由安莉娟及叢中根據(jù)馬斯洛的安全——不安全量表(S—I)編制而成(叢中, 安莉娟, 2004)，共16個(gè)項(xiàng)目，分為人際安全感和確定控制感兩個(gè)維度。采用五點(diǎn)計(jì)分，從“非常符合”到“非常不符合”依次計(jì)1～5分，分?jǐn)?shù)越高說明個(gè)體安全感越強(qiáng)。在本研究中人際安全感和確定控制感兩維度的Cronbachα分別是0.81、0.86，總量表的Cronbachα為0.91。

2.2.4 廣泛性焦慮障礙量表

該量表由Spitzer等人根據(jù)診斷標(biāo)準(zhǔn)編制而成(Spitzer et al., 2006)，在本研究中主要用于評(píng)價(jià)個(gè)體的焦慮癥狀嚴(yán)重程度。共七個(gè)條目，從“從來沒有”到“幾乎天天有”依次計(jì)0～3分，總分為七個(gè)條目的分值相加，分值范圍0～21分。得分0～4分、5～9分、10～14分、15～21分分別是沒有、輕度、中度、重度廣泛性焦慮。本研究中該量表的Cronbachα為0.91。

2.3 數(shù)據(jù)分析

采用SPSS 20.0進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)和相關(guān)分析，采用Mplus 8.30構(gòu)建中介模型。

3 研究結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

采取Harman單因子檢驗(yàn)法對(duì)共同方法偏差進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，特征根大于1的公因子有九個(gè)，第一個(gè)公因子解釋變異量為26.76%，小于臨界值40%；本研究還將情感虐待的五個(gè)條目、心理韌性的三個(gè)維度、安全感的兩個(gè)維度和焦慮的三個(gè)項(xiàng)目包作為新指標(biāo)，采用Mplus 8.30構(gòu)建單因子模型, 其擬合指標(biāo)為χ2/df=14.798, CFI=0.596, TLI=0.580, RMSEA=0.085, SRMR=0.090, 擬合效果非常差，故不存在嚴(yán)重的共同方法偏差。

3.2 描述統(tǒng)計(jì)與各變量之間的相關(guān)分析

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，焦慮分值在0～4之間的有1548人(81.52%)，即沒有顯著的焦慮情緒；分值在5～9分之間的有284人(14.96%)，即有輕度焦慮；達(dá)到中度和重度焦慮的有67人，占3.53%?？刂菩詣e、年齡和生源地之后的相關(guān)分析結(jié)果以及各變量的平均值和標(biāo)準(zhǔn)差如表1所示，情感虐待與心理韌性、安全感呈顯著負(fù)相關(guān)，與焦慮呈顯著正相關(guān)；心理韌性與安全感呈顯著正相關(guān)，與焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)；安全感與焦慮呈顯著負(fù)相關(guān)。

表1 各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差及相關(guān)分析結(jié)果

3.3 中介效應(yīng)分析

使用Mplus 8.30構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，并采用Bootstrap法(重復(fù)抽樣2000次)進(jìn)行中介作用檢驗(yàn)。以情感虐待、心理韌性、安全感和焦慮為潛變量, 將情感虐待的五個(gè)條目作為其新指標(biāo), 心理韌性的樂觀、力量和堅(jiān)韌三個(gè)維度作為其新指標(biāo), 安全感的人際安全感和確定控制感兩個(gè)維度作為其新指標(biāo), 將焦慮的七個(gè)條目打包, 新生成的三個(gè)項(xiàng)目包作為其新指標(biāo), 將情感虐待作為自變量, 性別、生源地和年齡作為控制變量, 焦慮作為因變量, 心理韌性與安全感作為中介變量。模型的擬合指數(shù)為χ2=403.499,df=89, χ2/df=4.534, CFI=0.976, TLI=0.968, RMSEA=0.043, SRMR=0.033, 均在可接受范圍內(nèi), 模型擬合良好。

本研究報(bào)告其標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)，由圖1可知，情感虐待對(duì)焦慮情緒具有顯著正向預(yù)測作用(β=0.21,p<0.001), 其95%置信區(qū)間為[0.154，0.265], 情感虐待對(duì)心理韌性(β=-0.29,p<0.001)和安全感(β=-0.26,p<0.001)具有顯著負(fù)向預(yù)測作用，其95%置信區(qū)間分別為[-0.329，-0.244]、[-0.301，-0.220]，心理韌性對(duì)安全感具有顯著正向預(yù)測作用(β=0.59,p<0.001)，其95%置信區(qū)間為[0.548，0.632]，安全感對(duì)焦慮情緒有顯著負(fù)向預(yù)測作用(β=-0.35,p<0.001), 其95%置信區(qū)間為[-0.421，-0.292]，心理韌性到焦慮情緒的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)p值邊緣顯著(β=-0.07,p=0.060)(Lisa & Kelly, 2020)，在95%置信區(qū)間[-0.125，-0.006]上顯著，即心理韌性能顯著負(fù)向預(yù)測焦慮。

圖1 心理韌性與安全感在情感虐待與焦慮感之間的鏈?zhǔn)街薪槟Ｐ?/p>

中介效應(yīng)分析如表2所示，情感虐待對(duì)焦慮的直接效應(yīng)，情感虐待通過心理韌性對(duì)焦慮的間接效應(yīng)，情感虐待通過安全感對(duì)焦慮的間接效應(yīng)以及情感虐待通過心理韌性與安全感對(duì)焦慮的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)均顯著，置信區(qū)間均不包含0。直接效應(yīng)占總效應(yīng)的54.97%，總間接效應(yīng)占總效應(yīng)的45.03%。情感虐待通過心理韌性影響焦慮的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的5.24%，情感虐待通過安全感影響焦慮的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的24.35%，情感虐待通過心理韌性與安全感影響焦慮的鏈?zhǔn)街薪樾?yīng)占總效應(yīng)的15.71%，本研究假設(shè)均得到驗(yàn)證。

表2 心理韌性和安全感在情感虐待與焦慮之間的中介效應(yīng)

4 討論

4.1 兒童期情感虐待對(duì)大學(xué)生焦慮情緒的預(yù)測作用

童年期情感虐待經(jīng)歷能正向預(yù)測大學(xué)生的焦慮情緒，與Calvete(2014)對(duì)于青少年樣本的研究結(jié)果具有一致性，驗(yàn)證了假設(shè)1。這表明，對(duì)大學(xué)生群體而言，童年遭受的情感虐待越嚴(yán)重，其焦慮感越強(qiáng)，童年期遭受情感虐待是個(gè)體未來焦慮程度的一個(gè)重要預(yù)測因素和危險(xiǎn)因素。兒童期的情感虐待經(jīng)歷可能會(huì)改變個(gè)體對(duì)未來困境、壓力等重大事件的適應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)策略，形成早期適應(yīng)不良圖式并固定下來(曾紅等, 2018)，導(dǎo)致個(gè)體在之后面對(duì)諸多突發(fā)生活事件時(shí)難以采取積極的應(yīng)對(duì)方式，并預(yù)期自己會(huì)遭受他人欺騙和傷害，遇到問題時(shí)不相信自己能夠解決且持有悲觀的信念(崔麗霞等, 2011; Shojaati et al., 2021)，從而引發(fā)焦慮情緒。此外，家庭系統(tǒng)理論也可以對(duì)此作出解釋，父母通過與兒童的互動(dòng)影響其以后的發(fā)展，消極的教養(yǎng)方式可能會(huì)加重幼兒的焦慮水平，而這種負(fù)性的互動(dòng)模式所帶來的影響會(huì)持續(xù)到青少年期(雷麗麗等, 2020; 王英杰等, 2021)。因此，有過情感虐待經(jīng)歷的大學(xué)生焦慮程度可能會(huì)更嚴(yán)重，這提示心理健康服務(wù)者和教育者應(yīng)加大對(duì)兒童期情感虐待的干預(yù)力度。

4.2 心理韌性在兒童期情感虐待與大學(xué)生焦慮情緒之間的中介作用

心理韌性在童年期情感虐待與焦慮情緒之間的中介作用顯著，這與前人同領(lǐng)域研究具有一致性(朱茂玲等, 2013; Melanie et al, 2017)，假設(shè)2成立。心理韌性水平的高低受個(gè)體內(nèi)、外部的保護(hù)因素和危險(xiǎn)因素相互作用的影響，當(dāng)危險(xiǎn)因素作用于個(gè)體時(shí)，個(gè)體的心理韌性有可能在逆境中獲得提高，也有可能在動(dòng)蕩后恢復(fù)到原先的水平，或者下降(Richardson, 2002)。其中，情感虐待作為一種危險(xiǎn)性因素，對(duì)心理韌性水平會(huì)產(chǎn)生一定的影響。在本研究中，童年期情感虐待經(jīng)歷可能會(huì)降低其隨后或成年后的心理韌性水平，這符合心理韌性的敏化效應(yīng)現(xiàn)象，即遭受過困難和逆境的個(gè)體對(duì)于以后的糟糕事件更容易退縮和恐懼。同時(shí)，低水平心理韌性個(gè)體對(duì)負(fù)性信息有更多的注意偏向(楊勇濤等, 2017)，而具有不良認(rèn)知方式的個(gè)體，更容易產(chǎn)生負(fù)性情緒反應(yīng)(Riskind & Kleiman, 2012)。綜上，童年期虐待經(jīng)歷可以通過降低大學(xué)生的心理韌性水平增強(qiáng)其焦慮體驗(yàn)。此外，有研究表明，社會(huì)支持可以提高個(gè)體的心理韌性水平(呂藝芝等, 2020)，因此，未來研究可以從心理韌性的保護(hù)因素著手，探討如何通過提升心理韌性以降低大學(xué)生的焦慮水平。

4.3 安全感在兒童期情感虐待與大學(xué)生焦慮情緒之間的中介作用

情感虐待也可以通過安全感來影響個(gè)體的焦慮情緒，即安全感在情感虐待和焦慮情緒之間起中介作用，假設(shè)3成立，支持了依戀理論。根據(jù)依戀理論，童年期創(chuàng)傷經(jīng)歷，特別是親子分離以及受虐待的經(jīng)歷，可能會(huì)導(dǎo)致兒童形成不安全型的依戀模式，而不安全型依戀個(gè)體在現(xiàn)實(shí)應(yīng)對(duì)時(shí)更易產(chǎn)生焦慮或回避行為(Sonja et al., 2002)。張陸等人(2022)的研究也表明兒童期虐待會(huì)降低大學(xué)生的控制感，導(dǎo)致其認(rèn)為自己沒有能力改變事件，而這種對(duì)生活的低控制感則可能會(huì)削弱其安全感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，安全感是一種基本需要，是指“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺，特別是滿足一個(gè)人現(xiàn)在和將來各種需要的感覺”(阿瑟·S·雷伯, 1996)。作為心理健康的重要因素，安全感低的大學(xué)生焦慮感會(huì)更嚴(yán)重，即經(jīng)歷過情感虐待的大學(xué)生可能對(duì)外界是不信任、疏離的，認(rèn)為事件及其結(jié)果是不穩(wěn)定、無法控制的，安全感的需要未被滿足，也因此更易產(chǎn)生焦慮情緒。

4.4 心理韌性、安全感在兒童期情感虐待和焦慮情緒之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔?/h3>

心理韌性和安全感在情感虐待經(jīng)歷和焦慮情緒之間的鏈?zhǔn)街薪樽饔蔑@著，假設(shè)4得到了驗(yàn)證。研究結(jié)果顯示，情感虐待通過心理韌性影響焦慮的相對(duì)效應(yīng)值為5.24%，而加入了安全感后，情感虐待通過心理韌性和安全感的鏈?zhǔn)街薪樽饔糜绊懡箲]的相對(duì)效應(yīng)值為15.71%，說明安全感這一變量在心理韌性影響焦慮情緒中起重要作用。關(guān)于其機(jī)制，我們推測童年期情感虐待經(jīng)歷可能是作為危險(xiǎn)性因素對(duì)大學(xué)生的心理韌性產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)；而根據(jù)情緒智力理論，心理韌性水平低的大學(xué)生在面對(duì)負(fù)性事件時(shí)難以控制自身的不良情緒，較差的情緒管理會(huì)使得大學(xué)生難以獲得解決生活事件時(shí)的有力感和控制感，久而久之便導(dǎo)致其安全感下降，而安全感的缺乏及由此帶來的不確定性，則會(huì)引發(fā)大學(xué)生的主觀焦慮體驗(yàn)。即兒童期情感虐待不僅可以直接影響大學(xué)生的焦慮情緒，還可以作為危險(xiǎn)因素削弱其心理韌性水平，降低安全感，最終影響其焦慮情緒。綜上，鑒于大學(xué)生焦慮情緒的形成機(jī)制，本研究認(rèn)為應(yīng)從家庭、學(xué)校和社會(huì)等多方面構(gòu)建心理健康服務(wù)體系，以降低大學(xué)生的焦慮水平。

4.5 研究啟示與展望

心理健康服務(wù)體系是指由專業(yè)機(jī)構(gòu)及成員根據(jù)心理健康規(guī)律向社會(huì)人員提供心理促進(jìn)服務(wù)，以及由此展開的投資、教育培訓(xùn)和管理監(jiān)督等組成的系統(tǒng)(黃希庭等, 2007)，對(duì)于提高大學(xué)生心理健康水平、緩解其焦慮情緒有重要的作用。在我國，目前的心理健康服務(wù)主要分為醫(yī)學(xué)、社會(huì)和教育三種模式。針對(duì)大學(xué)生情感虐待經(jīng)歷所產(chǎn)生的不良影響，本研究結(jié)果啟示我們除了注重社會(huì)、學(xué)校等方面專業(yè)心理服務(wù)體系的建設(shè)外，還應(yīng)將對(duì)大學(xué)生發(fā)展有重要作用的家庭納入其中；除此之外，心理韌性和安全感能夠分別和聯(lián)合緩解大學(xué)生情感虐待經(jīng)歷對(duì)其焦慮情緒的影響，因此可以通過干預(yù)心理韌性和安全感以改善大學(xué)生的焦慮情緒。換而言之，應(yīng)從大學(xué)生當(dāng)前及童年期兩個(gè)視角出發(fā)，在注重“全面覆蓋”，即結(jié)合家庭、學(xué)校和社會(huì)多方力量，和“載體多樣”，即在利用多種方法和措施的基礎(chǔ)上共同構(gòu)建心理健康服務(wù)體系，提高大學(xué)生的心理韌性和安全感，從而減少其焦慮情緒。具體措施如下：

第一，降低兒童期情感虐待發(fā)生率，建立健全兒童心理服務(wù)體系。

首先，政府應(yīng)提高對(duì)兒童心理健康的重視程度，采取相應(yīng)監(jiān)管措施和干預(yù)保護(hù)機(jī)制減少監(jiān)護(hù)人對(duì)兒童的情感虐待；其次，學(xué)?？梢猿掷m(xù)為兒童開展挫折教育系列課程，科普相關(guān)心理健康知識(shí)和負(fù)性事件的應(yīng)對(duì)方法，還可以嘗試為父母提供相關(guān)課程，配合學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的展開，共同提高兒童心理健康素養(yǎng)；最后，社區(qū)應(yīng)配備專業(yè)力量，提供相應(yīng)心理衛(wèi)生服務(wù)，同學(xué)校一起引導(dǎo)家庭發(fā)揮在心理健康服務(wù)體系建設(shè)中的重要作用，通過向父母宣傳兒童心理發(fā)展規(guī)律的知識(shí)，開展相關(guān)實(shí)踐課程以提高其心理健康素養(yǎng)(周莉, 2018)，并引導(dǎo)父母注重兒童的情感需求、改善親子關(guān)系、提高早期教養(yǎng)的質(zhì)量，從而給兒童提供較好的早期發(fā)展環(huán)境以提高其心理健康水平。

第二，提高大學(xué)生心理韌性和安全感，建立健全大學(xué)生心理服務(wù)體系。

首先，政府可以鼓勵(lì)心理機(jī)構(gòu)的開設(shè)，促進(jìn)相關(guān)人才隊(duì)伍的建設(shè)，通過與高校合作共同建設(shè)針對(duì)大學(xué)生群體的心理健康檢查和干預(yù)效果評(píng)估機(jī)制；其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^完善危機(jī)干預(yù)機(jī)制、提供專業(yè)的個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方式共同提高大學(xué)生的心理素養(yǎng)(廖冉等, 2015; 許英美等, 2019)，增強(qiáng)其心理韌性和安全感；最后，學(xué)校應(yīng)對(duì)家庭在提高大學(xué)生心理健康水平中作用的發(fā)揮給予支持，即提高父母對(duì)大學(xué)生心理健康的重視，提供其發(fā)現(xiàn)和應(yīng)對(duì)大學(xué)生心理問題的途徑和措施，從而幫助大學(xué)生提高心理韌性水平和安全感，彌補(bǔ)因早期情感虐待經(jīng)歷產(chǎn)生的心理創(chuàng)傷。

本研究也存在一些局限，有待進(jìn)一步完善：第一，是橫斷研究，無法揭示變量之間的因果關(guān)系，以后可以采用縱向研究的方法對(duì)變量間的關(guān)系進(jìn)行深入探討；第二，研究對(duì)象為大學(xué)生，未來可以擴(kuò)展被試年齡范圍，如中老年等，從而對(duì)童年期情感虐待的影響持久度做進(jìn)一步的研究；第三，采用自我報(bào)告的方法評(píng)定大學(xué)生的童年期情感虐待嚴(yán)重程度，然而由于兒童期記憶的偏差和時(shí)間的淡化，測定結(jié)果并非完全準(zhǔn)確，因此以后的研究可以增加信息源，以獲得更準(zhǔn)確、更客觀的評(píng)定結(jié)果。

5 結(jié)論

(1)兒童期情感虐待對(duì)大學(xué)生焦慮情緒有正向預(yù)測作用。(2)在兒童期情感虐待和大學(xué)生焦慮情緒之間，存在著心理韌性、安全感的單獨(dú)中介作用以及心理韌性-安全感的鏈?zhǔn)街薪樽饔谩?/p>