文|張小英 金 呈

教學(xué)目標(biāo)：

1.回顧單元課文，整理“有目的地閱讀”的常用方法，通過交流，梳理“有目的地閱讀”的基本策略。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物入迷的狀態(tài)。

3.學(xué)習(xí)介紹事物時(shí)運(yùn)用“觀點(diǎn)+緣由”的表達(dá)方式來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。

4.學(xué)習(xí)古詩《春日》，感受春日的生機(jī)，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)過程：

板塊一 學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”

1.教師板書：語文園地。

師：今天，我們開啟第三單元語文園地學(xué)習(xí)之旅。

2.交流梳理。

師：本單元我們學(xué)習(xí)了三篇課文，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)你運(yùn)用了哪些閱讀方法？請(qǐng)你完成以下表格，可以翻看課文喲！

3.交流總結(jié)。

師：閱讀任務(wù)不同，采用的學(xué)習(xí)方法也不一樣?！敖涣髌脚_(tái)”板塊里三個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴的發(fā)言，請(qǐng)你讀一讀。

師：學(xué)習(xí)小伙伴主要交流了什么？

學(xué)生發(fā)言，師相機(jī)出示：

根據(jù)閱讀任務(wù)選擇合適的閱讀材料。

快速瀏覽與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容。

養(yǎng)成先想目的再選讀法的閱讀習(xí)慣。

（1）師：圍繞“有目的地閱讀”這個(gè)閱讀策略，在本單元的學(xué)習(xí)中你還有哪些收獲呢？

學(xué)生分享收獲，教師適時(shí)鼓勵(lì)，感受“有目的地閱讀”帶來的好處。

（2）交流和梳理“有目的地閱讀”的基本策略：

第一步，明確閱讀文章的目的和任務(wù)；

第二步，大致瀏覽文章，根據(jù)閱讀目的確定相關(guān)段落和內(nèi)容；

第三步，細(xì)讀相關(guān)內(nèi)容，選擇合適的閱讀方法，如找出中心句、提取關(guān)鍵信息、勾畫關(guān)鍵詞；

第四步，查找其他資料，整合信息，解決問題，完成閱讀任務(wù)。

（3）師總結(jié)：讀書時(shí)，同學(xué)們先要想想閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料，成為積極的閱讀者。

板塊二 合作學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”

詞句段運(yùn)用1：關(guān)注描寫方法，進(jìn)行小練筆

1.師：生活中有些瞬間，帶給我們?cè)S多美好。怎樣留住這些美好的瞬間，定格這份精彩呢？請(qǐng)默讀“詞句段運(yùn)用”板塊第1 題，想一想它們都是圍繞哪一個(gè)意思寫的。（板書：入迷）

2.同桌交流：比一比，三個(gè)語段寫“入迷”的方法有什么不一樣？

3.全班交流：

（1）出示語段一。

要點(diǎn)梳理：該語段抓住“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”等動(dòng)作描寫以及側(cè)面烘托的辦法，寫出了同學(xué)們下課時(shí)觀看斗竹節(jié)人的投入與激動(dòng)。

（2）出示語段二。

要點(diǎn)梳理：該語段抓住“伸長脖子”“探過來”等動(dòng)作描寫以及旁觀者的感受，刻畫出了后面的同學(xué)上課時(shí)被我們的竹節(jié)人吸引的樣子。

（3）出示語段三。

要點(diǎn)梳理：該語段抓住“一會(huì)兒上前”“一會(huì)兒后退”“嘴里嘰里咕?！薄鞍训匕宀鹊弥ㄖ憽薄笆植煌５?fù)]動(dòng)”“輕輕地舒了口氣”等動(dòng)作描寫和“眼睛閃著異樣的光”“像喝醉了酒一樣”“癡癡地微笑”等神態(tài)描寫以及運(yùn)用比喻的修辭手法和省略號(hào)、破折號(hào)，表現(xiàn)了羅丹修改雕像時(shí)的投入和修改完畢后滿意的狀態(tài)。

4.小結(jié)方法。

師：在描寫人對(duì)某件事情入迷的樣子時(shí)，可以采用動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等描寫方法，這樣可以使內(nèi)容更加生動(dòng)具體。還可以巧用修辭手法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來增添文章的色彩。

5.運(yùn)用方法。

（1）師：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢吹竭^某個(gè)人或某些人做一件事非常投入、非常入迷的狀態(tài)吧，請(qǐng)選擇一種描寫方法或修辭手法，回憶當(dāng)時(shí)的情景，在導(dǎo)學(xué)單上試著寫一寫。（出示）

①妹妹做手工入迷了。

②兩位老爺爺在樹蔭下下象棋入迷了。

③同學(xué)們看書入迷了。

……

（2）同桌或鄰桌交換閱讀，評(píng)一評(píng)，互相提建議。

（3）修改自己的語段。

詞句段運(yùn)用2：學(xué)習(xí)有序表達(dá)

1.師：默讀“詞句段運(yùn)用”第2題，注意加點(diǎn)的部分，說說你的發(fā)現(xiàn)。（出示語段）

2.四人小組組內(nèi)交流。

3.小結(jié)：

師：這段話告訴了我們天體上存在生命至少需要四個(gè)條件，這四個(gè)條件沒有主次之分。這段話是總分結(jié)構(gòu)，先總說，再分說；運(yùn)用了“一是……二是……三是……四是……”這樣的句式很有序地列舉出相關(guān)條件，逐條說明；幾個(gè)條件之間用分號(hào)隔開。

4.師：這樣的表達(dá)有什么好處呢？再讀語段，思考后跟同桌說一說。

5.交流小結(jié)：

介紹事物時(shí)運(yùn)用“觀點(diǎn)+緣由”這樣的表達(dá)方式來說明理由、表達(dá)觀點(diǎn)的好處：一是可以把觀點(diǎn)表達(dá)得很清楚，便于抓住要點(diǎn)；二是可以把觀點(diǎn)表達(dá)得有序，條理分明。

6.選擇話題，遷移運(yùn)用。

（1）出示兩個(gè)話題：

①競選班級(jí)體育委員

提示：競選體育委員，有哪些理由可以說服同學(xué)們選擇自己？自己擔(dān)任體育委員有哪些優(yōu)勢(shì)？可以把這些理由一一列出來。

②向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球

提示：請(qǐng)求媽媽答應(yīng)自己每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球，可以從哪幾個(gè)方面去說服媽媽？也可以用上面的方法逐條闡述理由。

（2）自選話題，自擬提綱，自己練說。

（3）抽兩名學(xué)生在全班展示。

（4）其他同學(xué)聽完后評(píng)一評(píng)：同學(xué)說得怎么樣，這樣說能否達(dá)到目的，還有沒有更好的建議。

板塊三 合作學(xué)習(xí)“日積月累”

1.游戲激趣。

師：中央電視總臺(tái)《中國詩詞大會(huì)》節(jié)目中很有意思的一個(gè)環(huán)節(jié)就是“飛花令”。今天，我們也來玩一玩這個(gè)游戲，我們以小組為單位輪流來說含“春”的詩詞，說得最多的小組獲勝。

2.出示含“春”的詩詞，讀一讀。

春去花還在，人來鳥不驚。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

……

3.學(xué)習(xí)古詩《春日》。

師：剛才同學(xué)們說了那么多含有“春”字的詩句，真是“春”意盎然??！

接下來我們學(xué)習(xí)一首古詩，看看詩人筆下的春日又是怎樣的一種美景！

（1）同桌互讀《春日》，要求讀準(zhǔn)讀通。

（2）借助插圖和注釋了解古詩大意，四人小組說一說。（出示注釋，略。）

（3）介紹作者，領(lǐng)悟含義。（出示）

朱熹是宋代理學(xué)家，他寫的詩也蘊(yùn)含著一些哲理。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間教授弟子。因此所謂“尋芳”指的就是求圣人之道。詩人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬物的春風(fēng)，“萬紫千紅”則比喻儒學(xué)的豐富多彩。

（4）教師點(diǎn)撥“景”與“理”。

師：這首詩的前兩句寫的是“景”，泗水河畔的無限春光；后兩句寫的是“理”，是作者在賞春時(shí)的感悟，隱喻孔子的思想光輝如同萬紫千紅的春光。后兩句是千古名句，寓意萬象更新、生機(jī)勃勃。

（5）多種方式朗讀古詩。

（6）背誦古詩。

4.課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們?cè)谡Z文園地里就閱讀任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開了交流，希望大家在今后多多實(shí)踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀更加高效。此外，我們還運(yùn)用動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合的技巧進(jìn)行了片段仿寫，學(xué)習(xí)介紹事物時(shí)運(yùn)用“觀點(diǎn)+緣由”這樣的結(jié)構(gòu)來說明理由，表達(dá)觀點(diǎn)。最后，我們學(xué)習(xí)了一首吟詠春天美景的古詩，結(jié)合時(shí)代背景，對(duì)這首詩又有了更全面的解讀。本次語文園地學(xué)習(xí)之旅，相信大家一定收獲頗豐。

附板書設(shè)計(jì)：