邢改煥

生本教學是以學生個體為主要角色的教學方式，其宗旨是以學生個體為根本進行教學，將促進學生的整體發(fā)展作為教學重點，從其實際情況入手開展教學，構建滿足其心理需求和個體認知水平的教學活動，提高其能力和素質。初中英語教師要結合實際教學需求開展生本教學，吸引學生參與課堂學習，強化其英語學習能力。

一、生本教學視角下初中英語教學的特點

（一）師生角色互換

師生角色定位是生本課堂與傳統(tǒng)課堂最大的差別。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師過度重視知識的單向傳授，一味地“灌輸”知識，導致學生被動接受。在生本課堂中，教師以學生為主體開展教學工作，以師生互動推進教學，引導學生不斷調整學習策略，實現能力的提升。

（二）以問題為導向

生本教學最大的特點是將問題貫穿教學始終，以問題為導向進行課程教學。生本教學的目的不僅僅是讓學生掌握教材內容，更重要的是使其掌握學習方法，通過自主探究實現學習能力的提升，將學習的過程看作能力獲取的過程而不是完成任務的過程。教學方式也從傳統(tǒng)的教師講授、評價轉換成“以問題為導向”的鼓勵學生自主學習，進而提升英語教學效果。教師要通過問題的引導，提升學生運用英語表達自身感受和想法的能力。

（三）自主學習和合作學習

生本教學的開展需要學生有較強的自主和合作學習的能力。自主學習和合作學習兩者并不矛盾，反而是互相促進、相互影響的。教師和學生作為一個完整的學習體，在教與學的過程中彼此促進、互相交流，實現教學經驗和資源的共享，真正實現互相促進的目的。

二、生本教學視角下初中英語教學策略

（一）營造積極、活躍的課堂氛圍，提高學生學習的積極性

積極、活躍的課堂氛圍可以讓學生更主動地參與課堂學習，并投入全部的精力配合教學工作、學習和思考。初中生的身心尚未成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響，因此在實際教學過程中，教師要重視教學氛圍的營造，強化學生的參與意識，確保生本教學有效落實。教師應通過營造良好課堂氛圍調整學生的情緒，讓他們輕松地掌握、理解知識，讓他們知道不管回答問題正確與否，都會得到教師的積極反饋，從而更主動地參與課堂，實現師生之間、生生之間的良好交流（張艷 2021）。

例如，在講授人教版初中《英語》七年級（下）Unit 9 What does he look like?時，教師可以組織學生玩猜謎游戲：“Guess：Who is your favorite dancer?What does your favorite dancer look like?”邀請一名學生在紙條上提前寫出自己最喜歡的舞蹈家，之后讓其他學生運用“Is your favorite dancer a man or a woman?Is he/she tall or short?Is he/she...?”等一般疑問句猜測該生最喜歡的舞蹈家是誰。這種方式不僅能讓學生掌握重點句型，還能在鍛煉其語言能力的同時調動課堂氛圍，提高其參與課堂活動的積極性。

（二）引入情景教學法，引導學生在語境中感知

情景教學法也稱代入教學法，其主要特點是創(chuàng)設貼近學生實際生活的情景。生本教學要求教師有意識地強化學生的學習策略，讓其更好地理解并掌握教材內容。教師可以在情景中結合適當的提問，帶領學生分析和掌握重難點知識，提高其課堂參與度，使其更輕松地對所學知識展開應用。英語課程教學最主要的目的是讓學生運用英語進行交際，即能在不同場合合理運用英語流暢地表達自己的想法。根據學生掌握漢語的過程可知，要更好地掌握一門語言，就要構建良好的語言情景，增加聽說練習的機會。因此，在初中英語課堂上引入情景教學法，不僅能讓學生在真實的情境中實現對英語知識的練習和思考，而且對生本教學的發(fā)展有一定的促進作用（畢馨月 2021）。

例如，在講授人教版初中《英語》九年級（上）Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are?時，教師可以預先搜集一些能夠應用此種句式的對話情景視頻，在課堂上結合多媒體設備播放，讓學生思考“如果有人在公共場所大聲喧嘩，應該怎么制止”。這時，學生會想到學過的“Could you please...?”句式，總結出采用“Could you please keep quiet in public?”的溝通方式。另外，教師可以讓學生思考“如果有陌生人在公共場所吸煙，作為一名周邊的群眾，應該用什么樣的語句勸阻吸煙人”。學生通過回顧所學句式可以總結出：“Could you please keep no smoke?”教師還可以選擇其他生活中常見的情景，引導學生展開想象，也可以結合多媒體設備播放一些圖片和視頻，構建真實情景，讓學生展開想象并進行交流，通過此類情景對話拉近彼此之間的距離，展開合理有效的溝通，讓其更積極、主動地參與話題討論，從而提升其主體意識，真正落實生本教學。

（三）以學生為主體，整合教學資源

生本教學最關鍵的一點是強化學生的學習主體地位，以發(fā)展的眼光完善教學方法，整合教學資源，實現學生個體能力的提升。因此，教師要在向學生講解英語知識的同時，引導他們了解更多的英語知識，啟發(fā)其思維，開闊其視野，并結合科學、系統(tǒng)的課堂設計，以學生為主體開展教學，保證英語課堂的時間、空間和情景達到和諧統(tǒng)一，真正整合不同的教學資源，實現教學流程的系統(tǒng)化。新課程改革和生本教育都重視課程資源的整合，除了進行英語學科內的整合外，還強調不同學科之間的資源整合。通過不同的單元主題、話題內容或者句式結構等資源的整合，既能加深學生的印象，又能通過對其興趣、喜好的了解，學習任務和活動的布置，以及交流、溝通情況的整合，掌握其學習水平，還可以通過課外教學資源的引入和網絡技術的支持，實現教學資源的整合，真正落實學生的主體地位（韓嘯 2021）。

例如，在講授人教版初中《英語》八年級（下）Unit 2 I’m more outgoing 和 Unit 9 What’s the best radio station時，教師首先可以從兩個單元的語法和話題功能入手進行資源整合。Unit 2介紹的是“比較級”相關內容，Unit 9介紹的是“最高級”相關內容，兩個單元的話題功能都是作比較。教師可以引導學生從整體性的角度了解相關知識。其次，在后續(xù)的練習過程中，教師可以引導學生通過對比較級和最高級的實踐應用鞏固所學知識，如讓學生選擇三個地點，比較其中某一個地點和另外兩個地點之間的距離關系，或者觀察學校周邊的三個超市，比較這三個超市在服務、價格和商品質量方面的差別，并在課堂上分析、討論。教師要引導學生分析并理解教材內容，使其能靈活運用教材，并在整合教材內容的同時，根據其實際情況設置相應任務，逐步提高其英語水平。初中英語教學的重點是幫助學生解疑答惑，梳理思維，使思路更清晰。又如，在講授人教版初中《英語》八年級（下）Unit 4 How was your school trip?時，課程作業(yè)的重點是讓學生對一般過去時的用法加以鞏固。教師可以引導學生閱讀Section A中1a Grammar focus的內容，指導他們通過小組展示的方法學習“Were there any sharks?”“There weren’t any sharks.”等句型，并根據教學效果調整教學結構，讓他們通過對句子結構的觀察反復練習，最終鞏固所學內容，實現個體英語能力的提升。

（四）結合學生實際設置問題，提升其英語水平

生本教學另一個比較重要的特點是以問題為課堂教學的導向。要提高英語課堂教學的效果，就要確保教學問題設置得科學、合理。在初中英語教學中，教師要充分了解學生對語言的接收能力和掌握狀況，分析其個體需求和個人愛好，在此基礎上設置符合其發(fā)展水平的問題，加強師生之間的交流、溝通，增強其在課堂上參與學習的積極性。在設置問題的過程中，教師要多方面考量，選擇適宜的問題難易程度，既要保證學生思考問題的積極性，又要讓他們覺得所提問題有意義（李明遠、趙倩2020）。

例如，在講授人教版初中《英語》七年級（下）Unit 12 What did you do last weekend?時，教師要盡量選擇能帶給學生愉快、輕松體驗的問題，鼓勵他們總結收獲，激發(fā)其表達欲望。教師可以引導學生在回答問題的過程中加強常規(guī)詞組的聯(lián)系，重視英語語言的實踐應用聯(lián)系，并結合良好的問題引導，強化人本教育的思想。比如：“What did you do last weekend?”“I played a football game with my friends last weekend.”“Last week my mother and I went to the cinema and saw a movie.”如果教師提出的問題能激發(fā)學生的興趣，學生就會更積極、主動地回答問題，介紹自己上周末的活動。實踐證明，這樣的活動能有效鍛煉學生的語言能力，提升其英語水平。

（五）增加學生自主學習的機會，提升生本課堂效果

在初中英語教學中，教師要留給學生更多自主學習的時間，強化其自主學習的能力，這是落實生本教學理念的根本，也是實現英語學科教學可持續(xù)發(fā)展的動力。要提升學生的自學能力，就要讓其有更多的時間和空間進行自主探究。教師要為學生爭取更多的時間，讓其感受學習的樂趣，體會自主學習的重要性，懂得生本課堂對自身能力提升的重要意義。教師要從提升個體能力入手，加強對教學重點、難點的歸納和整理，對學生展開有針對性的指導，讓其在充足的學習時間內進行自主學習并習得豐厚的理論知識（陳傳霞 2020）。

例如，在講授人教版初中《英語》九年級Unit 4 I used to be afraid of the dark時，教師可以在課前為學生預留充足的時間，引導他們發(fā)現并總結重點內容，幫助他們更系統(tǒng)地了解單元知識。同時，教師要根據學生掌握的知識有側重地講解。比如，在教學重點句式“used to”時，教師可組織學生分析并了解日常生活中能夠使用這一句式的情況，并帶領他們進行實踐訓練，強化他們對這一句式的應用，從而幫助他們鞏固所學知識。

結束語

在初中英語教學中應用生本教學理念和方法，不僅能有效落實素質教育的基本要求，還能對教師的教學提出更細致的要求，即重視在教學過程中與學生的交流互動，強化其自主學習能力，幫助其實現綜合能力的發(fā)展，重視其主觀能動性的提高。教師要始終以生本理念為指導開展教學，突出英語教學的重點，并將這一先進的教學理念應用于初中英語教學全過程，從而提高學生的英語學習興趣和能力。