潘 俐

2022年4月，教育部頒布了2022年版義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。教育部要求各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，有計(jì)劃、有步驟地組織開展培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋。

由廈門市教育科學(xué)研究院、廈門市思明區(qū)教育局主辦，廈門外國(guó)語學(xué)校瑞景分校承辦的，主題為“新課標(biāo)新中考，變革帶來的思考”的廈門市校長(zhǎng)講堂活動(dòng)圓滿舉辦。廈門市領(lǐng)導(dǎo)專家，以及各中學(xué)校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)參加，特邀北京、深圳、寧夏部分校長(zhǎng)、專家線上參加。筆者作為本次校長(zhǎng)講堂的策劃者和主持人，與眾多領(lǐng)導(dǎo)、專家在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、交流、碰撞，受益頗多。校長(zhǎng)講堂活動(dòng)的上半場(chǎng)特邀深圳市羅湖區(qū)教科院副院長(zhǎng)荊志強(qiáng)做了《學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展探索思考——改變學(xué)校從教改突破》的專題報(bào)告；下半場(chǎng)則圍繞“新課標(biāo)新中考解讀”“五育并舉，引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展之路”兩個(gè)話題進(jìn)行圓桌論壇。

一、 關(guān)注新課標(biāo)，讀懂教育改革的信號(hào)

2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之前，我們使用的課程方案是2001年版的，已使用了21年，而課程標(biāo)準(zhǔn)是2011年版的，已使用了11年。對(duì)新課標(biāo)的理解和把握，一定要站在新課標(biāo)要解決問題的角度上，了解它為什么會(huì)變，變了哪些，以及針對(duì)這些變化，我們應(yīng)該怎么去做。

(一)新課標(biāo)為什么改

義務(wù)教育是國(guó)民教育體系最基礎(chǔ)的部分，是所有適齡兒童青少年都要接受的教育，決定著國(guó)民素質(zhì)、人才質(zhì)量，關(guān)系著國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福，而課程是教育落地落實(shí)的重要載體。我們需要進(jìn)一步明確“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”。此次新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，是為了培養(yǎng)時(shí)代新人，構(gòu)建高質(zhì)量育人體系，事關(guān)確保國(guó)家意志的落實(shí)及立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成。

(二)新課標(biāo)改了什么

新課標(biāo)修訂堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)的原則，基于核心素養(yǎng)要求，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化“怎么教”的具體指導(dǎo)。遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐。促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣、獲得終身學(xué)習(xí)的能力。加強(qiáng)學(xué)段銜接，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。注重實(shí)現(xiàn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化，做到好用、管用。

核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與“深度學(xué)習(xí)”息息相關(guān)。學(xué)校教育的功能要在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)揮作用，單純滿足于知識(shí)點(diǎn)的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，思考力、判斷力、意欲與情感的自我調(diào)節(jié)力、溝通能力與人際關(guān)系的調(diào)節(jié)能力都是不可或缺的，學(xué)校教育的原理亟須從“知識(shí)論”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)論”。深度學(xué)習(xí)是以激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在動(dòng)機(jī)為前提，以學(xué)習(xí)者高度的情感投入與行為投入為基礎(chǔ)，以多元化學(xué)習(xí)策略運(yùn)用為手段，以元認(rèn)知為調(diào)控，指向?qū)嶋H問題解決和高階思維養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)對(duì)一線教師而言意味著面臨三重挑戰(zhàn)：從聚集“教”轉(zhuǎn)向聚集“學(xué)”、從“個(gè)人學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“協(xié)同學(xué)習(xí)”、從“教案”轉(zhuǎn)向“學(xué)案”。深度學(xué)習(xí)將在橫向上呈現(xiàn)“跨界融合”，在縱向上表現(xiàn)出理念深化、實(shí)踐深入等研究趨勢(shì)。

(三)新課標(biāo)對(duì)新中考有什么影響

作為《福建中考報(bào)告》的編委，廈門市教育科學(xué)研究院的王峰老師，對(duì)中考命題頗有研究，他認(rèn)為中考命題是按中考兩考合一要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也是按實(shí)現(xiàn)立德樹人為根本任務(wù)的素養(yǎng)立意命題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。新課標(biāo)的頒布對(duì)中考肯定有影響，但對(duì)近年中考整體影響會(huì)比較有限，因?yàn)閺?017年福建省中考統(tǒng)一命題以來，中考命題思想早已滲透2017年版高中新課標(biāo)的思想，已逐步以素養(yǎng)立意開展命題，老師們已經(jīng)比較熟悉。老師們對(duì)本次義務(wù)教育新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，關(guān)注同一學(xué)科初高中的教學(xué)銜接，對(duì)今后中考備考會(huì)有更好的幫助。

(四)新課標(biāo)下，校長(zhǎng)們應(yīng)該做什么

廈門市教育局基教處調(diào)研員劉勝峰老師認(rèn)為：首先，校長(zhǎng)們最應(yīng)該做好的是頂層設(shè)計(jì)，把握改革的發(fā)展方向，聚焦社會(huì)的熱點(diǎn)問題，一定要思考，如考試評(píng)價(jià)中，從“雙向細(xì)目表”變?yōu)椤岸嗑S細(xì)目表”，兩個(gè)字的差別，區(qū)別在哪里，校長(zhǎng)們一定要把握住方向，再去設(shè)計(jì)學(xué)校的管理。其次，每位校長(zhǎng)面對(duì)自己學(xué)校實(shí)實(shí)在在的問題和難點(diǎn)，來做一些設(shè)計(jì)和思考，思考決定出路，資源如何盤活，以及政策的把握爭(zhēng)取。最后，校長(zhǎng)們要管理好團(tuán)隊(duì)、課程、教學(xué)等，最終成就學(xué)生、教師、學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

二、 交流新中考，他山之石可以攻玉

2021年，是全國(guó)多地包括福建省新高考落地的第一年。對(duì)福建省，簡(jiǎn)單地說即“3+1+2”模式的首屆高考，其實(shí)，2021年，也是各地新中考落地之年，即對(duì)福建省，簡(jiǎn)單地說即首屆中考從總分655分改為800分。各地2022年中考方案與2021年基本相同。

2021年“新中考”先落地，2022年“新課標(biāo)”后出臺(tái)，也就是考試評(píng)價(jià)改革在前，課標(biāo)修改、教材修訂在后，彰顯了國(guó)家對(duì)義務(wù)教育課程改革的決心。

(一)福建新中考方案

福建省自2017年開始，中考筆試部分即全省統(tǒng)一命題，但各地計(jì)分方式不同，可比性不強(qiáng)，自2021年開始，全省計(jì)分方式一致，初中學(xué)生中考一共要考試(或考查)17門課程，其中考試計(jì)分科目10門：語文150分、數(shù)學(xué)150分、外語150分、物理100分(折90分)、化學(xué)100分(折60分)、道德與法治100分(折50分)、歷史100分(折50分)、地理100分(折30分)、生物100分(折30分)、體育40分(技能測(cè)試36分+筆試4分)，共計(jì)800分；考查等級(jí)科目7門：理化生實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、英語口語。

(二)北京新中考方案

現(xiàn)場(chǎng)連線中國(guó)教育科學(xué)研究院朝陽實(shí)驗(yàn)學(xué)校劉明成校長(zhǎng)，劉校長(zhǎng)是北京市特級(jí)教師，全國(guó)科創(chuàng)型校長(zhǎng)。他介紹了北京的中考方案：

北京2021年中考總分為660分，其中，必計(jì)分科目6科：語、數(shù)、英、物、道法、體育；選計(jì)分科目4選2：地理、歷史擇優(yōu)，生物、化學(xué)擇優(yōu)(注：4科都要參加學(xué)業(yè)水平考試，擇優(yōu)2門成績(jī)計(jì)入總分)。

2021年至今，中考改革變化點(diǎn)：第一，考試科目發(fā)生了變化。實(shí)行全學(xué)全考，歷史、地理擇優(yōu)計(jì)入中考總分，生物、化學(xué)擇優(yōu)計(jì)入中考部分，其中地理生物在初二下學(xué)期完成學(xué)業(yè)水平考試。第二，中考分值發(fā)生了變化。2021北京中考及以后總分為660分，而2018～2020北京中考總分為580分。第三，招生方式發(fā)生變化。2022年增加中等職業(yè)教育自主招生，四月份完成60%招生計(jì)劃，這個(gè)很受歡迎，指標(biāo)一天不到就搶完，被錄取考生需繼續(xù)參加初中學(xué)業(yè)水平考試，成績(jī)記為“合格/不合格”，既減輕后面學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又穩(wěn)定住中職生源。第四，校額到校招生條件發(fā)生變化。2021年北京中考校額到校取得資格的分?jǐn)?shù)為570分，2021年中考改革要求綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)達(dá)到B等及以上。

北京市中考改革還在研究完善，總體趨勢(shì)全科開考但會(huì)減少考試計(jì)分科目數(shù)，以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力。

(三)寧夏新中考方案

電視劇《山海情》爆火，故事發(fā)生地的寧夏閩寧鎮(zhèn)，一夜之間走進(jìn)人們的視野，廈門市與閩寧鎮(zhèn)結(jié)對(duì)幫扶，現(xiàn)場(chǎng)連線了寧夏閩寧中學(xué)王世德校長(zhǎng)，王校長(zhǎng)是回族人，銀川市優(yōu)秀黨員。他分享了寧夏的中考方案：

全面貫徹黨的教育方針，立德樹人，堅(jiān)持課程育人。中考評(píng)價(jià)改革的基本原則是過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性特長(zhǎng)相結(jié)合，評(píng)價(jià)多元化，真實(shí)、誠(chéng)信、公平、公正。中考總分750分，其中，語文120分、數(shù)學(xué)120分、英語120分(含口語聽力20分)、道德與法治70分+歷史30分(合卷合考)、物理75分+化學(xué)65分(合卷合考)、體育50分、信息技術(shù)15分、物化生實(shí)驗(yàn)各10分、地理生物擇優(yōu)計(jì)30分、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)25分。

體育2024年將增至70分。從2022年起，錄取“指標(biāo)到?！狈峙浔壤龔?0%提高到70%，其后還會(huì)提高。試題命制既注重考查學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)、知識(shí)見識(shí)、奮斗精神、綜合素質(zhì)等方面，又注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、思維過程、創(chuàng)新意識(shí)、分析問題和解決問題的能力，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)合理設(shè)置試題結(jié)構(gòu)，減少機(jī)械記憶試題和客觀性試題比例，提高探究性、開放性、綜合性試題比例。

(四)五地新中考方案比較分析

了解了北京、寧夏、福建的新中考方案，再借鑒一下作為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)以及教育先進(jìn)地區(qū)的上海新中考方案，以及引起廣泛關(guān)注與熱議的云南新中考改革方案(將于2023年落地)，五地新中考方案橫向?qū)Ρ冉梃b如下(表1)。

表1 2022年北京、上海、寧夏、福建、(2023年)云南新中考計(jì)分科目與分值對(duì)比

中考改革在探索中前進(jìn)，贊成、質(zhì)疑、爭(zhēng)議不斷，任何一個(gè)方案都不可能是最完美的，各有側(cè)重，各有生情學(xué)情，不然教育部就統(tǒng)一出臺(tái)一個(gè)方案了。以上整理分析，是為了方便互相借鑒和思考，使改革不斷調(diào)整迭代。各地有許多值得借鑒的做法，如：全科開考與擇優(yōu)計(jì)分并行，兼顧學(xué)生全面發(fā)展及個(gè)性發(fā)展；多些科目達(dá)優(yōu)(或合格)即計(jì)滿分，克服分分必爭(zhēng)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；發(fā)揮中考體育改革的正向作用，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)和體育精神；開展“五育融合”的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，使育人效率最大化。

三、 五育并舉，引領(lǐng)學(xué)校未來發(fā)展之路

(一)“五育”體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展觀

“五育”的概念是自現(xiàn)代教育一百多年來，我們的教育前輩、有識(shí)之士，基于對(duì)國(guó)家的命運(yùn)、民族的前途，以及在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上不斷認(rèn)識(shí)、總結(jié)出來的。在19世紀(jì)末，我們福建的嚴(yán)復(fù)就提出了“三育觀”——民力、民智、民德，他是把體育放在第一位的；王國(guó)維，《人間詞話》的作者，在三育之間加上美育；蔡元培先生提出五育觀；20世紀(jì)20年代，我國(guó)第一個(gè)馬克思主義教育理論研究者楊賢江就提出德智體美勞“五育”；2018年全國(guó)教育大會(huì)，習(xí)近平總書記再次提出培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

(二)“五育”如何在學(xué)校落地

原廈門六中校長(zhǎng)、廈門市特級(jí)教師協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉衛(wèi)平是一個(gè)知識(shí)淵博、風(fēng)趣幽默、會(huì)思考重實(shí)踐的教育專家，他認(rèn)為，要使“五育”在學(xué)校落地，主要有三點(diǎn)：第一，就是開足開齊所有的課程。第二，就是要補(bǔ)短板，現(xiàn)行學(xué)校教育的短板還是體育、美育和勞育這三育。體育對(duì)健體很重要，實(shí)際上對(duì)人的大腦發(fā)育和神經(jīng)連接通路的形成也很重要，我們現(xiàn)在的教育辛辛苦苦地只開發(fā)了學(xué)生的左腦(邏輯腦、數(shù)字腦)，而右腦(想象腦、藝術(shù)腦)沒有開發(fā)。我們對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神的教育也是不夠的，要加強(qiáng)美育和勞動(dòng)教育。第三，要注重五育融合，學(xué)科之間也是“你中有我，我中有你”的。

作為校長(zhǎng)，要對(duì)老師進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們把課堂理念融入課堂教學(xué)中。無論政策、方案怎么變，都要引導(dǎo)老師將每堂課朝著五育育人的目標(biāo)去設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得開心并有所收獲。

(三)關(guān)于“體美勞”育的思考

體育：2020年10月，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，會(huì)上明確提出學(xué)校的體育中考要逐年增加分值，達(dá)到跟語數(shù)外同分值的水平，推廣云南經(jīng)驗(yàn)。廈門市教育科學(xué)研究院體育教研員吳智鵡老師談到，體育中考確實(shí)給學(xué)校體育工作帶來了一些“紅利”，如：學(xué)校體育的地位得到有力的提升；初中學(xué)生的身體素質(zhì)得到明顯的提升；社會(huì)、家庭越來越深刻地認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性；體育教師的專業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升。但是，體育中考推進(jìn)過程中也確實(shí)存在一些問題，如：體育中考項(xiàng)目的設(shè)置與評(píng)價(jià)方式較為單一，制約了學(xué)生的全面發(fā)展；初中體育教學(xué)過程中的應(yīng)試化現(xiàn)象嚴(yán)重。體育中考改革的新導(dǎo)向：體育中考分值肯定會(huì)增加，并增設(shè)過程性評(píng)價(jià)；體育考試項(xiàng)目，注重多樣化和選擇性，兼顧學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)；改進(jìn)完善評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)一步確保體育中考的公平、公正。中學(xué)體育要讓每一個(gè)學(xué)生都享受到體育的樂趣，增強(qiáng)體質(zhì)，健全人格，鍛煉意志力。

美育：對(duì)是否贊成將音樂、美術(shù)納入中考總分計(jì)分，現(xiàn)場(chǎng)小程序調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，25.00%的校長(zhǎng)贊成、72.22%的校長(zhǎng)不贊成、2.78%的校長(zhǎng)認(rèn)為均可。現(xiàn)行中考將藝術(shù)學(xué)科做考查科目，即合格性考試，是合理的，不僅減輕了學(xué)生的考試負(fù)擔(dān)，也能更好地發(fā)揮藝術(shù)課程愉悅、舒緩學(xué)生身心的作用。

勞育：勞動(dòng)教育關(guān)鍵點(diǎn)在于兩個(gè)字——“體驗(yàn)”，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)，動(dòng)動(dòng)手、出出汗，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和成就感。

人體有兩種激素都會(huì)使人產(chǎn)生“快樂”的感覺——“多巴胺”和“內(nèi)啡肽”。但這兩種激素的產(chǎn)生條件和作用效果不同。在你玩了一天，非常開心，到了該睡覺的時(shí)間，你卻意猶未盡，這樣的感覺就是多巴胺造成的，多巴胺傳遞淺層次的興奮及開心?，F(xiàn)在好多人對(duì)手機(jī)上癮，其實(shí)很多時(shí)候只是在不停地點(diǎn)開“下一條”，即使很累也舍不得放開，這就是多巴胺的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在告訴你，“下一條更好看”，當(dāng)你強(qiáng)迫自己放下手機(jī)，你會(huì)覺得很焦慮。多巴胺的副作用就是“成癮”。而你忙了一天的工作，很累，終于下班了，感覺到很高興，這樣的感覺就是內(nèi)啡肽造成的，它起到切斷疼痛信號(hào)的作用。內(nèi)啡肽的產(chǎn)生是很吝嗇的，需要付出心血和汗水，如刻苦學(xué)習(xí)或堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)。內(nèi)啡肽的產(chǎn)生是體力和精神雙重努力的結(jié)果，帶給我們的歡愉，是寶貴而深層次的。內(nèi)啡肽的結(jié)果是“成就感”。筆者認(rèn)為勞動(dòng)課就是讓學(xué)生多體驗(yàn)“成就感”，擺脫多巴胺、追逐內(nèi)啡肽。

(四)通過教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展

深圳市羅湖區(qū)教科院副院長(zhǎng)荊志強(qiáng)是正高級(jí)教師，全國(guó)名師，教改專家，全國(guó)教育科研先進(jìn)工作者，他的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)輻射影響了全國(guó)。他在教學(xué)一線三十多年創(chuàng)造了諸多教育奇跡，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換了師生角色，讓學(xué)生從內(nèi)心樂學(xué)，善學(xué)，綜合能力在輕松高效的課堂中得到提高，學(xué)生獲取的不僅僅是知識(shí)，成績(jī)，更是成長(zhǎng)，成才。他明確指出，對(duì)新課程方案和新課標(biāo)，我們要厘定育人目標(biāo)、明確改革方向、優(yōu)化課程內(nèi)容及其組織呈現(xiàn)形式，要大力推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實(shí)提高育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展。

教學(xué)不是看老師講多少，而是要看學(xué)生得到多少?，F(xiàn)階段我國(guó)義務(wù)教育階段的教學(xué)，關(guān)注“教師教”已經(jīng)做到了極致，而研究“學(xué)生學(xué)”有很大上升空間。教育教學(xué)要“以生為本”，更要“以生生為本”，即高度尊重學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，開展基于核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)。人最高價(jià)值是自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：“客觀知識(shí)結(jié)構(gòu)通過個(gè)體與之發(fā)生作用而內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！比吮局髁x心理學(xué)認(rèn)為：“人類有一種天生的自我實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，即一個(gè)人發(fā)展、擴(kuò)充和成熟的趨力，它是一個(gè)人最大限度地實(shí)現(xiàn)自身各種潛能的趨向?！?/p>

開展教學(xué)改革，師生上課是享受。理科傾向?qū)W科“問題引導(dǎo)，激之以欲”，文科傾向?qū)W科“話題導(dǎo)引，實(shí)踐體驗(yàn)”。開展教學(xué)改革，學(xué)生成長(zhǎng)在前、成績(jī)?cè)诤?，效果水到渠成，不用?dān)心教學(xué)質(zhì)量。

四、 結(jié)語

課程方案只是藍(lán)圖，理解修訂的意圖，讀懂改革的信號(hào)，落實(shí)課程的目標(biāo)，是每一位校長(zhǎng)、教師的必修課。雖然我們談了很多關(guān)于分?jǐn)?shù)的問題，但我們的全部努力，不是為了分?jǐn)?shù)，而是為了學(xué)生去更遠(yuǎn)的地方，看更美的風(fēng)景?！靶抡n標(biāo)新中考，變革帶來的思考”校長(zhǎng)講堂活動(dòng)雖然結(jié)束了，但變革帶來的思考仍將繼續(xù)。想，都是問題；做，才是答案。心動(dòng)不如行動(dòng)，邊想邊做邊改進(jìn)，且行且修正，走出學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展之路。