陸艷華

引言

在實際教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性與結(jié)構(gòu)優(yōu)化聯(lián)系緊密，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，科學(xué)制訂核心素養(yǎng)培養(yǎng)計劃，設(shè)定課程教學(xué)方案。新課改背景下，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，為英語課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要指教學(xué)過程中學(xué)生不斷形成的品格與能力，主要包含社會責(zé)任、國家認可、國際理解、人文底蘊、審美情趣、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神、身心健康及創(chuàng)新實踐等（鐵芳 2020）。

有的學(xué)者認為英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含認知與非認知兩個方面。其中，認知方面指課堂中學(xué)習(xí)理論知識與實踐知識，由直接與間接經(jīng)驗構(gòu)成；非認知方面指通過學(xué)習(xí)形成的想法。隨著我國與國外交流日益頻繁，受西方國家素質(zhì)啟蒙教育理念的影響，我國核心素養(yǎng)內(nèi)容中出現(xiàn)了批判性與創(chuàng)造性等思維能力。這些思維能力是我國核心素養(yǎng)教學(xué)的重要構(gòu)成。有的學(xué)者認為英語學(xué)科核心素養(yǎng)包含出色的語言表達與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)理解能力、敏銳的文化意識與成熟的思維品質(zhì)等（汪莉2020）。在課堂教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用創(chuàng)新性教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，塑造其人生觀與價值觀，提高其英語學(xué)習(xí)能力，增強其文化意識，為其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、促進學(xué)習(xí)的評價的內(nèi)涵

促進學(xué)習(xí)的評價傾向于課堂學(xué)習(xí)功能，指尋找與解釋證據(jù)的過程。教師與學(xué)生通過這一過程明確自身與教學(xué)目標(biāo)之間的差距與努力的方向，以及如何實現(xiàn)這一目標(biāo)。

（一）師生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課堂教學(xué)中，促進學(xué)習(xí)的評價與學(xué)生的學(xué)和教師的教聯(lián)系緊密。首先，教師制訂教學(xué)計劃；其次，師生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在故事寫作中，教學(xué)、學(xué)習(xí)和評估可實現(xiàn)融合：開始建立故事寫作目標(biāo)，讓學(xué)生參與目標(biāo)學(xué)習(xí)活動，明確實現(xiàn)目標(biāo)的重要性。在此過程中，教師可幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)，并應(yīng)用于日常寫作。

（二）引導(dǎo)學(xué)生理解想要達成的目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)程度評估的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)目標(biāo)可深入了解課程相關(guān)任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)，理解想要達成的目標(biāo)，為自評與互評打好基礎(chǔ)（魏紀福 2020）。

（三）鼓勵學(xué)生參與評價

在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與評價活動，然后結(jié)合其實際學(xué)習(xí)情況進行合理指導(dǎo)，并適當(dāng)調(diào)整自評與互評要求。在評價過程中，學(xué)生要注意自身的薄弱環(huán)節(jié)，適時查漏補缺（李娜 2019）。學(xué)生可選用自糾、自評及自學(xué)探究等形式，在自評基礎(chǔ)上反思寫作存在的問題，合理制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于自學(xué)探究，學(xué)生可應(yīng)用日志記錄方法認真記錄，還可通過記錄反思，與教師溝通自己的實際需求。

（四）及時作出反饋

教師反饋水平與質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。有效的反饋要突出重點，提出如何具體、完善地指導(dǎo)，而非提供完整的解決方案。這就要求在英語課堂上改善反饋形式，以具體建議代替模糊性評價，便于學(xué)生更好地完善（李娜 2019）。如果錯誤適用于學(xué)生自糾，就要引導(dǎo)他們自己改正錯誤。

（五）營造良好的課堂氛圍

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用學(xué)習(xí)評價營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生渴望獲得反饋。這就要求教師進行積極評價，指出學(xué)生值得肯定的地方，并委婉地指出不足，制訂相應(yīng)的策略，提供利于解決問題的資料（葉倩 2016）。例如，假若評價反映學(xué)生英語語法使用不當(dāng)，教師可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)計學(xué)習(xí)活動或具體項目練習(xí)，有效解決難題。此外，教師還要營造良好學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的憂慮情緒，增強其自信心。

三、新課改背景下高中英語課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀

（一）教學(xué)評價方式太單一

現(xiàn)階段我國教育評價仍以考試成績?yōu)橹鳌Ｔ谟⒄Z教學(xué)中，很多教師沒有深入探究有效的評價方法，往往借助英語測試檢驗學(xué)生的英語知識掌握情況，很少引導(dǎo)其自評、互評。

（二）教學(xué)決策存在偏差

教學(xué)決策直接影響各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。正確教學(xué)決策可產(chǎn)生積極的教學(xué)效果，否則無法保證教學(xué)質(zhì)量。在高中英語教學(xué)中，教師通常圍繞教學(xué)評價制訂教學(xué)決策，往往因無法及時掌握反饋信息使得教學(xué)決策存在偏差。

四、新課改背景下高中英語課堂評價策略

（一）學(xué)生自評

新課改倡導(dǎo)人本理念，學(xué)生是教學(xué)評價的主體。在高中英語教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生主動開展自評，利用自評及時剖析自身存在的不足，及時查漏補缺，從而通過以評促學(xué)營造良性循環(huán)的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，基于環(huán)保主題，教師要求學(xué)生完成相應(yīng)的寫作練習(xí)，并寫上自評語。有的學(xué)生在自評中寫道：“寫作中英語詞匯不足，寫作質(zhì)量受到很大影響，后期學(xué)習(xí)過程中要加強學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯?！庇械膶W(xué)生寫道：“沒有很好地把握作文結(jié)構(gòu)，寫作時邏輯不夠清楚，下次寫作時要先列提綱再寫作?！笨傊?，自評有利于學(xué)生深入認識自己存在的缺陷，并結(jié)合實際學(xué)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。另外，自我評價（self-evaluation）、自我教育（self-education）和自我提升（self-improvement）有利于教師掌握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，有效設(shè)計教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)生互評

新課改背景下，教師要重視學(xué)生自主、合作及探究等能力的培養(yǎng)。在這種情況下，教師嘗試應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。為了保障合作學(xué)習(xí)模式的有效性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生互評。

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生互評對其評價能力的培養(yǎng)有積極影響，同時能有效鍛煉其表達能力。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互評，讓多名學(xué)生同時評價某一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并寫出相應(yīng)的評語。例如，寫作互評時，教師可從Content、Logic、Spelling and punctuation、Writing、Creativity等方面引導(dǎo)學(xué)生互評。這樣，學(xué)生在評價別人的同時反思自己存在的問題，深入理解相關(guān)問題。此外，教師可有效融合學(xué)生自評與互評，提升課堂教學(xué)效率。

（三）師評

在新課程改革背景下，教師的角色發(fā)生了變化，成為教學(xué)組織者與引導(dǎo)者，且教學(xué)評價應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。

教師在評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況時，要使用表揚與肯定性語言，避免批評或否定，從而幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓其在輕松、快樂的狀態(tài)下學(xué)到更多知識。課堂上，如果學(xué)生回答正確，教師可使用“Well done./Terrific./Exactly./A Nice job./Creative ideas./What an example...”等肯定性語言進行評價。反之，如果學(xué)生回答有偏差，教師就不能直接否定，而要委婉提出如“Why did the writer agree to have dinner with the woman long ago?Can you describe the character of that lady?What is the author’s state of mind when she orders?And what mention the woman’s white teeth?”等問題。另外，教師除了直接評價學(xué)生外，還可以“檔案袋”形式科學(xué)評價其英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的深入，教學(xué)評價環(huán)節(jié)非常重要，也極易被忽略。在高中英語教學(xué)中，積極評價能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的積極性，增強其學(xué)習(xí)英語的自信心，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，促進彼此情感交流。