王 磊 李新霞

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院，新疆烏魯木齊 830017

習(xí)近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)“高校思想政治工作，要抓好課堂教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠，種好責(zé)任田，使各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]；2020 年5 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]，為高校全面落實并推進課程思政建設(shè)提供了指導(dǎo)。新疆醫(yī)科大學(xué)將“為黨育人，為國育才”作為辦學(xué)方針[3]。

“課程思政”是指把思想政治教育內(nèi)容融入各個學(xué)科的課程教學(xué)過程中，將教書和育人并重[4]?！罢n程思政”是“思政課程”的拓展和延伸，二者相輔相成、協(xié)同發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時，將社會主導(dǎo)價值的教育貫穿始終，形成學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，使其專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)可以得到同步提升[5]?！罢n程思政”的教學(xué)理念提出以來，得到了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。作為一線教師，都在積極思考如何將“課程思政”融入教學(xué)過程中，達到“潤物無聲”的作用。

我國著名教育學(xué)家陶行知先生有言“行是知之始，知是行之成”[6]。藥物分析實驗課程不僅包含了對理論知識的驗證和拓展，還需要密切結(jié)合我國新藥研發(fā)和在保證藥品安全有效前提下，提升如何依據(jù)法規(guī)對藥品進行質(zhì)量控制的能力。在實驗教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生作為藥學(xué)人的社會責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識應(yīng)該貫穿教學(xué)始終。

1 藥物分析實驗課程簡介

藥物分析是運用化學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)以及微生物學(xué)的方法和技術(shù)來研究藥物的化學(xué)檢驗、穩(wěn)定性、生物利用度、臨床監(jiān)測和中草藥有效成分定性和定量等的一門學(xué)科[7]。因此，它是對藥品進行質(zhì)量控制的“眼睛學(xué)科”，是利用分析測定手段，研發(fā)藥物的分析方法，研究藥物的質(zhì)量規(guī)律，對藥物進行全面檢驗與控制的一門學(xué)科[8]。藥物分析實驗在新疆醫(yī)科大學(xué)是一門獨立設(shè)課的專業(yè)課程。該課程是強化學(xué)生藥物分析理論知識、培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、具有縝密思維的重要途徑[9]。

2 藥物分析實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

藥物分析實驗課開設(shè)在藥學(xué)本科四年級第一學(xué)期，盡管學(xué)生已步入大學(xué)第四年，但由于與社會接觸較少，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，對自己以后的人生規(guī)劃、定位和職業(yè)等感到困惑。許多學(xué)生畢業(yè)后都會就職于藥品相關(guān)領(lǐng)域，因此需要具備扎實的藥學(xué)知識和技能。藥物分析實驗技能和方法將貫穿工作始終，包括藥物的設(shè)計、合成、質(zhì)量控制、藥效學(xué)、代謝動力學(xué)和毒理學(xué)的研究，再到臨床試驗研究、臨床用藥監(jiān)控等，是制訂標(biāo)準(zhǔn)、開展檢驗、實施監(jiān)測的工具手段和核心技術(shù)支撐[10]。

2.2 教師忽視育人教育

藥物分析實驗是藥學(xué)的專業(yè)課程，由于其專業(yè)性很強，加上一些教師思想政治理論薄弱，會影響到課程思政在專業(yè)課的順利開展。在教學(xué)中教師常常只強調(diào)理論知識學(xué)習(xí)和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，忽視其育人功能?？赡苡械膶I(yè)教師已經(jīng)無意識地在做了，但難以系統(tǒng)化，且針對性不強。在“大思政”教育環(huán)境下，藥物分析實驗的專業(yè)教育亟待深化課程思政教育的緊迫性和必要性顯而易見。

2.3 思政課程未完全與專業(yè)課融合

當(dāng)前高校的思想政治理論課與專業(yè)理論課的協(xié)同力度不夠，教育觀念的理解存在誤區(qū)，認為思想政治教育工作只是思政理論教師的主要工作，思政教育與通識課、專業(yè)課教學(xué)在交融共振方面欠缺，“兩張皮”“孤島”困境的現(xiàn)象尚未改變[11-12]。

3 藥物分析實驗中融入思政教育的實踐與探討

3.1 梳理挖掘藥物分析實驗課程思政元素

思政教育的資源蘊含于大部分課程。因此，要深入梳理和挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，柔化德育模式，使所有課程達到立德樹人和知識傳授相統(tǒng)一，從而達到高校思政教育全覆蓋的目標(biāo)。

新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)的藥物分析實驗共72 學(xué)時，設(shè)有13 個實驗，2/3 的內(nèi)容歸屬綜合性和設(shè)計性實驗，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐，因此教師要深入挖掘其中的思政元素，恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)過程（表1）。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和責(zé)任意識

社會主義核心價值觀的要素之一就是法治，增強學(xué)生的法治意識，也是對其踐行社會主義核心價值觀的基本要求[13]。提高藥學(xué)專業(yè)課教師課程思政教學(xué)能力需要體現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)。實驗報告中的每一個環(huán)節(jié)，包括取舍有效數(shù)字都必須得到重視。只有檢驗人員全程準(zhǔn)確無遺漏，最后對藥品質(zhì)量合格與否的結(jié)論才是有意義的。藥品必須符合國家法定標(biāo)準(zhǔn)，藥品管理法規(guī)定《中華人民共和國藥典》和藥品標(biāo)準(zhǔn)為國家的藥品標(biāo)準(zhǔn)[14-15]。藥物分析實驗要求學(xué)生按照法定標(biāo)準(zhǔn)對藥品進行嚴格的檢測分析。從某種意義上來說，學(xué)生是在學(xué)習(xí)一門藥學(xué)有關(guān)法律的課程，教學(xué)中需要滲透藥品管理法及相關(guān)法律法規(guī)[16]。

學(xué)生在第一次實驗中，除了闡述藥物分析實驗的性質(zhì)和任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和奮斗方向外，還要樹立法律意識。檢驗報告書是對藥品質(zhì)量作出的技術(shù)評價和鑒定，其中蘊含著法律效力[17]。如：在“阿司匹林腸溶片的質(zhì)量控制”實驗項目中可以參照、模擬藥檢所的質(zhì)檢流程進行實踐教學(xué)，開展從接收樣品到出檢驗報告書全程類似藥檢所的實驗流程，并撰寫與藥檢所一致的原始記錄和檢驗報告書。如：在“鹽酸普魯卡因含量測定”實驗項目中，麻醉藥鹽酸普魯卡因是?；?，在實驗開始前，應(yīng)為大家展示?；返牟少?、管理和使用等資料的視頻，強化學(xué)生的法律意識。

3.3 馬克思主義發(fā)展觀和整體觀將貫穿實驗教學(xué)

課程思政教學(xué)理念作為一門方法學(xué)科，需要將馬克思主義發(fā)展觀和整體觀貫穿整個藥物分析實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。教師不僅要講解新方法、新技術(shù)如何運用于藥品的檢驗分析，而且要講解其發(fā)展過程，讓學(xué)生得知檢測方法的歷史背景和意義。

藥物分析實驗課程的重要依據(jù)—《中華人民共和國藥典》[18]最能體現(xiàn)發(fā)展觀的特點，《中華人民共和國藥典》每五年修訂一次，除了對已有分析檢測方法進行修訂和提升外，還將新的技術(shù)方法納入其中。如：《中華人民共和國藥典》2010 年版以前阿司匹林腸溶片的含量測定采用滴定分析，2010 年版以后則是采用高效液相色譜法；《中華人民共和國藥典》2010 年版以前維生素B1的含量測定使用的是喹哪啶紅-亞甲藍混合指示液指示終點，而2010 年版以后采用電位指示終點。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，掌握最新的法規(guī)變化，做到與時俱進。

在醫(yī)藥技術(shù)快速發(fā)展的背景下，人們對于用藥安全性和有效性的要求不斷提高，更加促進藥物檢驗和分析技術(shù)的發(fā)展[19]。一些藥物的標(biāo)準(zhǔn)也是在不斷地修訂，2017 年6 月國家藥品監(jiān)督管理局成為國際人用藥品注冊技術(shù)協(xié)調(diào)會成員[20]，應(yīng)該讓學(xué)生了解這件里程碑式事件的意義，即只有提高標(biāo)準(zhǔn)與國際接軌，在國際藥品標(biāo)準(zhǔn)制訂中才可能具有發(fā)言權(quán)。發(fā)展與創(chuàng)新需要在藥物分析實驗的教學(xué)中體現(xiàn)。

3.4 強化學(xué)生環(huán)保意識和安全教育

習(xí)近平總書記指出：我們既要綠水青山，也要金山銀山。寧要綠水青山，不要金山銀山，而且綠水青山就是金山銀山[21-22]。學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)需要貫穿于藥物分析實驗教學(xué)過程的始終。實驗結(jié)束時，告知學(xué)生在實驗過程中產(chǎn)生的廢液不能隨意丟棄，應(yīng)分類回收，減少環(huán)境污染。如：在“硫酸阿托品片的含量測定”實驗中，易制毒類?；啡燃淄槭褂昧枯^大，使用過的三氯甲烷需立即回收。在“苯甲酸鈉含量測定”實驗中，易制毒類?；芬颐训氖褂昧枯^大，存在安全隱患，實驗的試劑量采用減半的方案，倡導(dǎo)安全第一的理念。

3.5 將課程思政體現(xiàn)到實驗課程評價體系中

課程思政是在實施課堂教育的同時，將思政教育自然融入的一種教學(xué)方式，也理應(yīng)體現(xiàn)在課程評價中。新疆醫(yī)科大學(xué)藥物分析實驗課程是一門獨立的課程，已經(jīng)實現(xiàn)了實驗過程的評價模式，每一堂實驗課都要進行的過程評價，每個實驗按照設(shè)定的環(huán)節(jié)進行現(xiàn)場打分，最后的總成績是所有成績總和的平均值。如：在《藥物中特殊雜質(zhì)的檢查》形成性評價中，包括學(xué)生提前預(yù)習(xí)寫好的實驗（設(shè)計）提綱、實驗器皿的選擇和洗滌、重要的實驗操作、原始記錄和實驗報告、廢液處理、實驗臺的整潔程度和考勤等，而原始記錄和實驗報告部分僅占實驗總分的30%。讓學(xué)生深化理解完整的實驗是由不可缺少的每一個環(huán)節(jié)組成的理念，而每個環(huán)節(jié)都會對實驗成敗有影響，進一步滲透馬克思主義的整體觀。

4 藥物分析實驗課程思政教育改革的思考

4.1 提升專業(yè)課教師素養(yǎng)，培育課程思政教育教學(xué)理念

教師隊伍是“課程思政”實施的主體，提升專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)、思政教育意識與能力是課程思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。專業(yè)課教師還需不斷加強自身的思想政治教育，通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作加深思政理論理解，關(guān)心國內(nèi)外時政動向，及時更新和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)更加具備時效性和親和力。教師要積極梳理和挖掘與專業(yè)課知識相關(guān)的立德樹人資源，設(shè)計相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識性和思想性的高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進而實現(xiàn)價值體系的升華。

4.2 加強專業(yè)課教師與思政課教師的協(xié)作

思政課教師的參與是非常必要的，包括課程設(shè)計，課程思政元素的挖掘，教學(xué)活動實施，教學(xué)效果的評價，都需要高度協(xié)作。這種協(xié)作有利于提高藥物分析實驗課教師的政治素養(yǎng)，提升教學(xué)能力。課程思政教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)課中思政元素的挖掘，該環(huán)節(jié)需要思政課教師的引導(dǎo)，更需要水乳交融“潤物無聲”的自然融合理念[23-24]。為此，要充分發(fā)揮思政專業(yè)教師在課程思政建設(shè)中的指導(dǎo)和推進作用，教學(xué)管理層面需要組織專業(yè)的思想政治教師對專業(yè)課教師進行思政培訓(xùn)，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)點恰當(dāng)?shù)厝谌胨枷胝谓逃齕25-26]。

4.3 開發(fā)線上教學(xué)資源，實現(xiàn)師生互動交流

課程思政需要潛移默化地融入實驗教學(xué)中，或許會比教師反復(fù)強調(diào)或宣講起到更好的效果。教學(xué)組在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用多媒體、雨課堂等現(xiàn)代教學(xué)方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和交流機會的虛擬平臺[27-29]，發(fā)布與實驗項目相關(guān)的思政內(nèi)容，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院近3 年未試點的藥學(xué)班藥物分析實驗總評成績通過率未達到100%，而藥學(xué)2017-1 班在課程思政融入藥物分析實驗教學(xué)改革試點后，總評成績通過率為100%。

5 結(jié)語

藥品是一種特殊的商品，與人們的健康息息相關(guān)，而藥物分析實驗作為研究和發(fā)展藥品質(zhì)量控制的專業(yè)課，非常有必要將課堂教學(xué)和課程思政教育結(jié)合起來。在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時進行思想政治教育，實現(xiàn)“潤物無聲”“春風(fēng)化雨”的德育目標(biāo)[30-31]。對教師而言，“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，需要從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)不斷探索、實踐和創(chuàng)新[32]。