福建省長汀縣教育局 謝 檳

信息技術(shù)課程是素質(zhì)教育理念下的重要教學(xué)課程，不僅強調(diào)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，也關(guān)注學(xué)生責任意識、合作精神、道德情感等信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。現(xiàn)階段，教育行業(yè)對學(xué)生信息技術(shù)水平的關(guān)注度越來越高，但是部分小學(xué)開展信息技術(shù)課程教學(xué)活動時，依然受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等出現(xiàn)明顯偏差。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實施情況展開深入分析，圍繞重視程度、理念、目標和內(nèi)容、環(huán)境、師資等進行研究，同時整合各方資源進行改革和創(chuàng)新，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生信息素養(yǎng)。

一、信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)價值

現(xiàn)階段，信息技術(shù)深入發(fā)展，對生產(chǎn)生活方式帶來重要影響。信息技術(shù)應(yīng)用廣泛，軟件創(chuàng)新、科研、系統(tǒng)開發(fā)等都需要信息技術(shù)支持。信息技術(shù)的開發(fā)與利用對信息素養(yǎng)有較高要求，信息獲取、篩選加工、傳遞表達、思想溝通、合作交流等環(huán)節(jié)都需要形成正確的評價。在此背景下，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新，學(xué)校以信息素養(yǎng)為核心，積極開展信息技術(shù)課程教學(xué)活動。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成時期，信息素養(yǎng)的形成具有重要教學(xué)價值：一是滿足社會用人需要。信息技術(shù)為生活提供了便利，在多個領(lǐng)域有著不可替代的作用，掌握信息技術(shù)已成為社會用人標準之一。小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生信息技術(shù)能力，促使學(xué)生成長為適應(yīng)社會、滿足社會用人需要的高素質(zhì)人才。二是促進教學(xué)目標實現(xiàn)。小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動圍繞基礎(chǔ)信息知識、實踐操作展開，信息素養(yǎng)是學(xué)生在信息加工、管理、交流、評價環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來的綜合能力，與信息技術(shù)是相輔相成的關(guān)系。如果信息技術(shù)與信息素養(yǎng)相分割，便失去教學(xué)意義。因此，積極提升學(xué)生信息素養(yǎng)，有助于促進教學(xué)目標的實現(xiàn)，進而提高課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

新時代背景下，我國教育改革不斷深化，素質(zhì)教育得到社會廣泛認同。其中，以信息素養(yǎng)為核心的信息技術(shù)課程呈現(xiàn)出新的態(tài)勢，為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。全國各級各類小學(xué)響應(yīng)國家號召，積極展開信息技術(shù)課程教學(xué)活動，但是教學(xué)效果并不明顯。近期，教育部門隨機抽取10所小學(xué)，展開一次問卷調(diào)查活動，調(diào)查內(nèi)容包括信息技術(shù)課程認識程度、課程教學(xué)方式、教學(xué)資源等內(nèi)容，充分展現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀。具體調(diào)查結(jié)果如下。

（一）學(xué)校師生對信息技術(shù)課認識調(diào)查情況

表1中的調(diào)查對象來源于10所小學(xué)的650名學(xué)生。由調(diào)查數(shù)據(jù)可知，總體而言，信息技術(shù)課占用情況較嚴重，課程重視程度不夠。

表1 信息技術(shù)課占用情況

表2數(shù)據(jù)來源于10所小學(xué)的650名學(xué)生和50名教師。根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果可知，認為信息技術(shù)課程較有必要的學(xué)生人數(shù)高達50.46%，占比最高；緊隨其后的是非常有必要，共148名學(xué)生；但是需要注意的是認為可有可無的學(xué)生人數(shù)也不在少數(shù)，與非常有必要所差無幾。針對教師的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，教師認知水平存在一定差異，認為非常有必要的占據(jù)高比例，為60%，其余必要性調(diào)查在數(shù)據(jù)上的差距較小，思維波動并不大。以上數(shù)據(jù)呈樂觀形勢，信息技術(shù)課程已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，但還需要加強教師思想先進性建設(shè)。

表2 小學(xué)設(shè)置信息技術(shù)課必要性調(diào)查情況

（二）學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)活動開展情況

表3是10所小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)活動方式的調(diào)查結(jié)果。其中理論知識講解占比最高，有54.05%；緊隨其后的是實踐操作，有28.83%；剩余活動方式開展情況不容樂觀，10所學(xué)校學(xué)年內(nèi)共計組織過6次校外實踐活動，興趣小組僅有3個，信息技術(shù)主題校園競賽更是一個也沒有。由此可以看出，信息技術(shù)課程教學(xué)模式存在問題，教師教學(xué)水平較低，教學(xué)活動組織力較差；而且單純的理論知識學(xué)習(xí)無法發(fā)揮信息技術(shù)課程的優(yōu)勢，學(xué)生信息素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)。

表3 小學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)活動方式調(diào)查

（三）學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)資源調(diào)查情況

表4數(shù)據(jù)調(diào)查對象是33名信息技術(shù)教師，調(diào)查內(nèi)容是課程配套設(shè)施（軟件、硬件資源）。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，只有7名教師認為學(xué)校設(shè)施非常完善，占比21.21%；認為一般完善的教師人數(shù)占比最高，高達51.52%；其余為不完善，占比27.27%。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程基礎(chǔ)設(shè)施差異較大。

表4 信息技術(shù)課配套設(shè)施調(diào)查情況

表5調(diào)查對象來源于10所小學(xué)的33名信息技術(shù)教師，主要研究教師專業(yè)培訓(xùn)情況。調(diào)查結(jié)果顯示，信息技術(shù)教師專業(yè)培訓(xùn)次數(shù)有限，無法滿足教學(xué)需要。

表5 信息技術(shù)課教師培訓(xùn)情況

三、信息素養(yǎng)視角下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略

根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀可知，當下的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中依然面臨一些問題，主要集中在課程重視度、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊伍、教學(xué)環(huán)境方面，嚴重阻礙教學(xué)效果的發(fā)揮，不利于信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該針對具體問題提出相應(yīng)的解決措施，多元化、多角度、全面系統(tǒng)地優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效果。

（一）提升課程重視程度

目前，我國社會對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評價主要參考數(shù)學(xué)、語文、英語等主要學(xué)科的成績，忽視其他學(xué)科的教學(xué)價值，包括信息技術(shù)課程。根據(jù)不完全調(diào)查統(tǒng)計，信息技術(shù)課程一般從小學(xué)三年級開始設(shè)置，但是具體教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)信息技術(shù)課被擠占現(xiàn)象，特別是期中考、期末考前期，數(shù)學(xué)教師、語文教師會利用信息技術(shù)課時間鞏固、總結(jié)考試重點、難點。另外，信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)方法和教學(xué)手段落后，無法滿足新時代信息技術(shù)發(fā)展需要，學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣隨之下降，不利于提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。事實上，信息技術(shù)是新興的學(xué)科，對其他學(xué)科和學(xué)生未來發(fā)展有促進作用和積極影響。教育管理部門應(yīng)該完善信息技術(shù)課程教學(xué)的制度規(guī)定，明確指出課程教學(xué)標準，組織學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)和座談會，制定嚴格的考核制度，通過強制性政策法規(guī)提高學(xué)校、教師對信息技術(shù)課程教學(xué)的重視程度。只有認識到信息技術(shù)課程的重要性和時代價值，才能確保信息素養(yǎng)落實到教學(xué)各環(huán)節(jié)中。

（二）轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》指出，小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)宗旨不僅是讓學(xué)生掌握理論知識和基本技能，還要激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和意識，幫助學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)展歷史和時代背景，理解信息技術(shù)在生活進步、科學(xué)發(fā)展方面的深刻作用。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，認真研讀課程標準，充分發(fā)揮信息技術(shù)課程在立德樹人方面的作用，把握新課改三維目標，重視培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)分析和解決問題的能力、質(zhì)疑能力和理解能力、情感態(tài)度的培養(yǎng)；將信息技術(shù)作為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段；從知識重心轉(zhuǎn)移到掌握方法、提高創(chuàng)新能力；在實際教學(xué)中融入人文、倫理、道德、法制、信息鑒別、網(wǎng)絡(luò)信息道德規(guī)范教育。

（三）明確課程目標和內(nèi)容

1.課程目標

小學(xué)信息技術(shù)課程目標主要包括以下幾點：一是掌握信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境和信息表現(xiàn)形式；二是對計算機形成感性認知，提高計算機使用興趣和意識，熟悉信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用場景，建立技術(shù)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用計算機知識解決生活問題的能力；三是培養(yǎng)團隊意識，學(xué)會如何通過合作交流的方式應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)會如何開發(fā)利用既有知識水平和高層次網(wǎng)絡(luò)資源；四是掌握信息獲取、篩選、處理思路和路徑，敢于討論信息技術(shù)項目內(nèi)容，形成自主利用網(wǎng)絡(luò)資源的意識和習(xí)慣，拓展教材知識，發(fā)展個人喜好和興趣；五是提升信息技術(shù)軟件和系統(tǒng)操作責任感，養(yǎng)成正確使用計算機的習(xí)慣和意識；六是在學(xué)?；A(chǔ)設(shè)備保障充足的前提下，初步掌握計算機程序設(shè)計知識。

2.課程內(nèi)容

目前小學(xué)信息技術(shù)課程以信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)為主，課程內(nèi)容多、難度大，與信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標存在一定距離。而且教學(xué)任務(wù)偏重，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。例如，在閩教版（2020年修訂版）信息技術(shù)教材中，四年級上冊的內(nèi)容是文字處理、搜索引擎、辨別信息真?zhèn)?，還涉及頁面設(shè)計和創(chuàng)建表格的知識。同年級下冊的內(nèi)容包括數(shù)碼相片的處理、修補、修飾以及制作相片拼圖等；到了五、六年級，信息技術(shù)知識延伸到因特網(wǎng)操作、計算機安全、三維趣味設(shè)計、手工制作與數(shù)字加工、人工智能基礎(chǔ)、Scratch編程、程序世界中的計算機繪圖等方面。由此可以看出，課程學(xué)習(xí)內(nèi)容知識體系龐大，學(xué)科間融合性不足。

小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該立足小學(xué)生身心發(fā)展特點和規(guī)律，綜合評估不同年級、不同發(fā)展階段的知識經(jīng)驗和情感需要。首先，設(shè)置多學(xué)科融合內(nèi)容。重視信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)化和遷移能力。如在小學(xué)數(shù)學(xué)中，利用信息技術(shù)圖表處理內(nèi)容開展大單元教學(xué)活動，總結(jié)單元重點和難點知識；在小學(xué)語文板塊，利用信息技術(shù)提供學(xué)習(xí)資料，包括作文素材、閱讀材料等；英語模塊中，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)立體舌位圖，幫助學(xué)生提升口語質(zhì)量。其次，設(shè)置探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)主要包括團隊探究和自主探究兩種形式。學(xué)生在實踐中會形成團隊意識、探索意識、自主學(xué)習(xí)意識，這些意識形態(tài)是信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，在每一個單元教學(xué)內(nèi)容完成后，教師針對所學(xué)知識設(shè)計項目內(nèi)容，學(xué)生可以選擇多人完成或者獨立完成。最后，設(shè)置差異性內(nèi)容。信息技術(shù)課程是一項綜合性學(xué)科，對學(xué)生綜合素質(zhì)有較高要求。但由于學(xué)生個體差異明顯，課程效果無法統(tǒng)一。故而信息技術(shù)課程內(nèi)容應(yīng)該滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，增添分層作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)課堂掌握情況、喜愛程度自主選擇。

總之，信息技術(shù)課程應(yīng)該考慮當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展情況以及教育大環(huán)境特點，在統(tǒng)一課程目標和內(nèi)容基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際情況，注重校本課程的開發(fā)。通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生需要具備信息獲取、傳輸、處理、應(yīng)用能力，在潛移默化中提升信息素養(yǎng)，為后續(xù)完成高階段學(xué)習(xí)任務(wù)、工作、生活奠定基礎(chǔ)。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科不同，對現(xiàn)代化教學(xué)條件和設(shè)施有較高依賴。學(xué)校硬件、軟件資源的不足是信息技術(shù)課程可持續(xù)發(fā)展的主要障礙。根據(jù)上述調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)校園信息化建設(shè)不完善，信息技術(shù)課程配套設(shè)施資金投入較少，基本上只有一間機房，機房電腦數(shù)量不夠，無法滿足班級學(xué)生上課需要；而且臺式電腦配置差，學(xué)校以班級為單位每兩周輪流上機，學(xué)校均沒有建設(shè)人工智能教室，甚至一些農(nóng)村小學(xué)無法實現(xiàn)校園網(wǎng)的建設(shè)，信息技術(shù)課程教學(xué)條件急需改善。在此背景下，學(xué)校應(yīng)該提高信息技術(shù)課程建設(shè)的資金投入比例，加大校園信息化建設(shè)力度。及時添置、維修、養(yǎng)護計算機設(shè)備，更新多媒體設(shè)備，鼓勵有條件的學(xué)校配備人工智能教室；合理利用校園資源，科學(xué)分配與使用教學(xué)場地，將長期不用的區(qū)域清理出來建設(shè)機房或人工智能教室；拓寬資金渠道，與周邊社區(qū)合作，為學(xué)生提供實踐操作最佳場所；爭取大型企業(yè)贊助，為學(xué)生創(chuàng)造良好信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，或者將信息技術(shù)硬件、軟件設(shè)施向?qū)W生開放，為學(xué)生提供便利。總之，學(xué)校應(yīng)該積極爭取國家、社會在普及信息技術(shù)課程中的資金幫扶和資源優(yōu)勢，最大化豐富學(xué)?；A(chǔ)教育硬件、軟件資源，優(yōu)化信息技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境；同時強化課程管理和引導(dǎo)，設(shè)置專門機房管理人員和技術(shù)人員，負責教學(xué)設(shè)備維護工作，針對機房管理和維護建立管理制度、獎懲制度和考評制度。

（五）完善課程教學(xué)隊伍

師資是課程教學(xué)的重要保障。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的一大因素是教師綜合水平不高。一方面，信息技術(shù)教師數(shù)量嚴重不足，師生比例失調(diào)。當下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)隊伍主要有兩個渠道——其他學(xué)科教師兼任或者轉(zhuǎn)行，學(xué)歷較低，普遍沒有接受過系統(tǒng)信息科學(xué)教育；學(xué)校專職信息技術(shù)教師兼職較多，對信息技術(shù)教學(xué)工作并不上心，嚴重阻礙學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能。另一方面，信息技術(shù)教師缺少完善的培訓(xùn)制度。信息技術(shù)教師很少獲得深造學(xué)習(xí)機會，專業(yè)素質(zhì)參差不齊，對前沿的信息技術(shù)知識一知半解，很難指導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。另外，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，信息技術(shù)課程難以與數(shù)語外等科目相提并論，信息技術(shù)教師福利待遇明顯低于其他任課教師，所以信息技術(shù)教師教學(xué)積極性不高。

為提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)該完善課程教學(xué)隊伍，壯大課程師資力量。首先，完善師資結(jié)構(gòu)。改善老齡化教師結(jié)構(gòu)，學(xué)校大膽起用年輕教師，注重改革創(chuàng)新精神，保證老中青科學(xué)搭配年齡結(jié)構(gòu)；增加信息技術(shù)教師招聘途徑，聘用信息科學(xué)專業(yè)教師，針對專業(yè)高校畢業(yè)生進行特招活動，提高信息技術(shù)教師素質(zhì)；重點考查新入職教師信息技術(shù)演示、師生互動、項目式教學(xué)、活動組織、實踐操作等內(nèi)容，同時進行一對一追蹤輔導(dǎo)，實施導(dǎo)師制，安排新教師快速熟悉機房環(huán)境和多媒體上課氛圍，從而更快承擔教學(xué)任務(wù)。其次，重視考核培訓(xùn)。強化信息技術(shù)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)次數(shù)，每年保證3次培訓(xùn)機會，同時學(xué)校組織培訓(xùn)班、教學(xué)評獎等活動，召開技能交流會，保持教師思想先進性，確保學(xué)校信息技術(shù)課程始終處于最前沿發(fā)展階段；學(xué)校在每年教師考核環(huán)節(jié)增設(shè)課程軟件、硬件設(shè)施利用率的項目，綜合評估教師項目教學(xué)、演示實驗、構(gòu)建課程資源網(wǎng)的能力。最后，保障合法權(quán)益。提高信息技術(shù)教師教學(xué)地位，確保信息技術(shù)教師享有與其他教師同樣的權(quán)利、薪資待遇，吸引更多專業(yè)人才參與課程教學(xué)。

（六）創(chuàng)新課程教學(xué)模式

目前，信息技術(shù)課程教學(xué)模式以講、學(xué)、考為主，教學(xué)方式無法滿足信息技術(shù)課程的特點，導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、情感價值、實踐能力都沒有得到提升。信息技術(shù)是一門新興學(xué)科，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)文化課式的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。課前環(huán)節(jié)，利用微視頻等手段為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)背景，讓學(xué)生感受動態(tài)的教學(xué)場景；課中環(huán)節(jié)，借鑒“項目確立—計劃擬訂—活動探究—作品生成—成果評價”項目式教學(xué)法，提高學(xué)生探究能力，讓學(xué)生在實踐中掌握基礎(chǔ)知識，形成信息素養(yǎng)；課后環(huán)節(jié)，教師布置分層作業(yè)，針對不同層次學(xué)生發(fā)展需要，設(shè)置基礎(chǔ)型、拓展型、實踐型作業(yè)?？傊ㄟ^教學(xué)模式的變革，學(xué)生信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責任得到顯著提升，同時加深對信息素養(yǎng)的理解。

綜上所述，信息時代，信息技術(shù)成為人們?nèi)粘Ｉ顚嵺`中的重要組成部分，也是高素質(zhì)人才必備的技能之一。教育的本質(zhì)是立德樹人，在確保掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，還要重點強調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，以信息素養(yǎng)為核心開設(shè)信息技術(shù)課程具有重要意義。近幾年因為國家的大力推動，小學(xué)信息技術(shù)課程取得一定進展，但是依然存在不容忽視的問題。為此，學(xué)校應(yīng)該更新教育教學(xué)理念，充分理解信息技術(shù)課的內(nèi)涵和核心素養(yǎng)特點，通過提升課程重視程度、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念、明確課程目標和內(nèi)容、優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)境、完善課程教學(xué)隊伍、創(chuàng)新課程教學(xué)模式，促進信息技術(shù)課程穩(wěn)定向前發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)、生活提供便利。