□甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué) 于曉莉

“雙減”政策指的是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課后作業(yè)和校外培訓(xùn)壓力的政策，使學(xué)生擁有足夠的時(shí)間，培養(yǎng)自己的興趣愛好，提高作業(yè)的完成效率，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在此背景下對(duì)小學(xué)生的教育提出了新的要求，要求注重對(duì)小學(xué)生德智體美勞的全面教育，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。以往的勞動(dòng)教育中存在諸多問題，難以發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值。“雙減”政策的落實(shí)對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育帶來一定影響，學(xué)校需要充分發(fā)揮“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新勞動(dòng)教育，樹立小學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)生傳統(tǒng)勞動(dòng)教育中存在的問題

（一）勞動(dòng)教育得不到足夠重視

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生形成健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期應(yīng)當(dāng)注重德智體美勞的全面發(fā)展，但是一些學(xué)校和家長(zhǎng)更加注重學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)。在日常的教育教學(xué)中，比較關(guān)注學(xué)生成績(jī)的提升，而忽略了勞動(dòng)及其他教育問題。勞動(dòng)教育得不到足夠的重視，教學(xué)模式相對(duì)單一，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)比較薄弱，這影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）勞動(dòng)教育缺乏有效實(shí)踐

在以往的勞動(dòng)教育中，許多學(xué)校并不會(huì)安排單獨(dú)的勞動(dòng)教育課，這些課程都會(huì)被其他文化課擠占。在理論知識(shí)方面，學(xué)生也不能全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)關(guān)于勞動(dòng)教育的知識(shí)和技能，而且缺乏有效的實(shí)踐活動(dòng)，如此導(dǎo)致學(xué)生難以吸收和掌握，也會(huì)影響到勞動(dòng)教育的效率。

（三）忽略了小學(xué)生的主體地位

以往長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，教師一直掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，占據(jù)課堂的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使他們被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這并不利于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。無論是教學(xué)模式的選擇，還是日常的教育培養(yǎng)，都忽略了小學(xué)生的主體地位，并未考慮小學(xué)生發(fā)展的差異化也會(huì)影響到勞動(dòng)教育教學(xué)效率。

二、“雙減”政策對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育的影響

（一）對(duì)家庭勞動(dòng)教育的影響

“雙減”政策的實(shí)施，使小學(xué)生從繁重的作業(yè)中解放出來，在課后有更多的時(shí)間能和父母交流互動(dòng)。而父母也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的認(rèn)知，充分利用課后時(shí)間開展家庭教育，更新教育理念，注重勞動(dòng)教育的落實(shí)。在日常生活中，家長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)可以引導(dǎo)孩子參與其中，教導(dǎo)孩子掌握一定的勞動(dòng)技能，樹立孩子的勞動(dòng)意識(shí)。例如，父母在打掃衛(wèi)生時(shí)，可以為孩子安排一些簡(jiǎn)單的工作，讓孩子和父母一起收拾房間，打掃衛(wèi)生，產(chǎn)生一定的成就感，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子能積極主動(dòng)地幫助父母打掃衛(wèi)生、洗碗、晾衣服，承擔(dān)起自己的家庭責(zé)任。但是在以往，學(xué)生業(yè)余時(shí)間都用來上各種補(bǔ)習(xí)班，孩子缺少和父母的溝通交流，而且回到家后基本都是“飯來張口，衣來伸手”的情況，家長(zhǎng)對(duì)孩子太過溺愛，并沒有培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和能力，這也會(huì)影響到孩子的認(rèn)知和未來的發(fā)展。而“雙減”政策的有效落實(shí)改變了家庭教育，提高了家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度，進(jìn)一步完善了家庭教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子的全面培養(yǎng)?？偟膩碚f，“雙減”政策的落實(shí)對(duì)家庭勞動(dòng)教育有著很大的益處。

（二）對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的影響

“雙減”政策的落實(shí)對(duì)學(xué)校的教育也提出了較高的要求，學(xué)校要注重教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面的創(chuàng)新，優(yōu)化課后服務(wù)的內(nèi)容，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)?？梢詫趧?dòng)教育加入這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)鍛煉，彌補(bǔ)相關(guān)課程的不足；也可以將文化課內(nèi)容與勞動(dòng)教育相結(jié)合，通過一些趣味化的勞動(dòng)教育來減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生身心得到放松，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的科學(xué)知識(shí)后，教師為學(xué)生提供了一些種子，要求學(xué)生在學(xué)校的空地種植這些種子，并定期除草澆水，做好護(hù)理管理工作，觀察種子的生長(zhǎng)情況。在這一過程學(xué)生可以體會(huì)到勞作的辛苦，也能認(rèn)識(shí)到種子生長(zhǎng)發(fā)芽的科學(xué)知識(shí)，具有良好的教育價(jià)值。隨著“雙減”政策的落實(shí)，學(xué)校逐步改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保素質(zhì)教育在課堂課后中的有效落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，提高勞動(dòng)教育的效率，也能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、“雙減”政策下加強(qiáng)小學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，樹立勞動(dòng)意識(shí)

在“雙減”政策下，學(xué)校注重對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，重新規(guī)劃了勞動(dòng)教育，要求勞動(dòng)教師做好創(chuàng)新工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)新，有效利用時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能。教師需要充分挖掘小學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好，結(jié)合這些特點(diǎn)制定教學(xué)方案，這樣能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可以利用一些故事影片等激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與活動(dòng)，通過自己的勞動(dòng)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，建立他們對(duì)勞動(dòng)的一定認(rèn)知。教師可以將每周三作為勞動(dòng)教育的時(shí)間設(shè)置合理的課程，并將勞動(dòng)教育融入其他文化課的教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中接受教育。提高勞動(dòng)教育的效率。例如，教師選擇用故事的形式激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)興趣，選擇了一些優(yōu)秀的繪本，要求小學(xué)生閱讀欣賞這些故事繪本。學(xué)生閱讀了圍繞勞動(dòng)主題的故事后，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生了新的認(rèn)知，他們認(rèn)識(shí)到只要生活在這個(gè)世界上就離不開勞動(dòng)，要想得到自己想要的東西，就需要通過勞動(dòng)來獲取。逐步激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，使他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活和家庭生活中，能積極主動(dòng)地勞動(dòng)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，獲得良好的勞動(dòng)體驗(yàn)。

（二）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

“雙減”政策的實(shí)施，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，在勞動(dòng)教育中也需要充分體現(xiàn)這一理念，實(shí)現(xiàn)“雙減”教育的各項(xiàng)目標(biāo)。教師在日常的生活中需要以身作則，充分體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值和意義，使小學(xué)生能配合教師完成各項(xiàng)任務(wù)。教師可以在學(xué)生群體中選出優(yōu)秀學(xué)生，作為榜樣引領(lǐng)學(xué)生，也可以為學(xué)生播放勞模事跡，引導(dǎo)學(xué)生深刻理會(huì)勞動(dòng)精神的內(nèi)涵，以名人為榜樣，學(xué)習(xí)他們的精神和行為，提高學(xué)生的勞動(dòng)教育效率。例如，每個(gè)小組都有固定的衛(wèi)生區(qū)域，教師開展評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，衛(wèi)生區(qū)域最干凈的小組得分最高，便可獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，成為全班的勞動(dòng)榜樣。利用這一形式能激勵(lì)小學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，做好管理工作，在班級(jí)生活中也能自覺地遵守各項(xiàng)紀(jì)律，維持衛(wèi)生。評(píng)選活動(dòng)后，教師選出優(yōu)秀的小組，為這一小組頒發(fā)流動(dòng)紅旗，下一周期繼續(xù)評(píng)選最優(yōu)小組。如果有其他小組勝出，那么流動(dòng)紅旗需要遞交給下一小組。利用這一類型激發(fā)小學(xué)生的好勝心，在獲得了教師的獎(jiǎng)勵(lì)和其他學(xué)生的認(rèn)同后，也能擁有一定的成就感，從而更加積極主動(dòng)地勞動(dòng)。

（三）家校合作開展家庭勞動(dòng)活動(dòng)

“雙減”政策實(shí)施后，學(xué)生的校外輔導(dǎo)時(shí)間明顯變少，學(xué)生擁有更多的時(shí)間能參與家庭生活。為了更好地開展對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，學(xué)校可以加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，構(gòu)建家校合作模式。制定全面的勞動(dòng)教育培養(yǎng)體系能確保家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，以達(dá)到良好的勞動(dòng)教育效果。首先學(xué)?？梢哉匍_家長(zhǎng)會(huì)，科普勞動(dòng)教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)他們反思。其次制定有針對(duì)性的勞動(dòng)教育方案，并和家長(zhǎng)溝通，可根據(jù)家庭的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，做好對(duì)孩子的勞動(dòng)教育培養(yǎng)。同時(shí)家長(zhǎng)需要記錄孩子勞動(dòng)的過程，觀察孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后定期和學(xué)校反饋溝通交流，制定新的方案，使其更加符合孩子的發(fā)展特點(diǎn)。例如，學(xué)?？梢圆贾脛趧?dòng)的課后作業(yè)，要求孩子與家長(zhǎng)共同勞動(dòng)，記錄整個(gè)過程，在獲得了家長(zhǎng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)后提交作業(yè)。而家長(zhǎng)則需要積極配合學(xué)校，帶領(lǐng)孩子共同打掃房間、做飯、洗衣服等，通過這些基礎(chǔ)的家庭勞動(dòng)，增加孩子在家庭生活中的參與感，幫助他們掌握更多的勞動(dòng)技能?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)校還需要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，建立學(xué)生的自信心，促使學(xué)生在今后的發(fā)展中自覺參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，逐步提高自身的綜合素質(zhì)。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

勞動(dòng)教育的內(nèi)容包含理論和實(shí)踐，以往的教育以理論為主，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)開展比較少，這并不利于學(xué)生的全面發(fā)展。伴隨“雙減”政策的實(shí)施，教師越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展，他們合理設(shè)計(jì)了教學(xué)體系，為學(xué)生提供了更多的時(shí)間開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生的勞動(dòng)技能，還能提高他們的身體素質(zhì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著一定的益處。教師結(jié)合勞動(dòng)教育的內(nèi)容和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的形式，吸引小學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，感受勞動(dòng)的快樂并體會(huì)其中的內(nèi)涵。例如，植樹節(jié)到來之際，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展了植樹活動(dòng)。在正式開始前，教師為學(xué)生演示如何植樹，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓三個(gè)學(xué)生為一組，共同植樹，而教師在一旁進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)，觀察學(xué)生的具體表現(xiàn)。通過植樹活動(dòng)，學(xué)生掌握了植樹的技能，同時(shí)也體會(huì)到了勞動(dòng)的樂趣。又如，教師可以組織學(xué)生開展勞動(dòng)技能比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心和好勝心，也能檢驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，調(diào)整勞動(dòng)教育的目標(biāo)和方向。教師通過各種各樣實(shí)踐活動(dòng)的開展，能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（五）充分利用課外時(shí)間，提高教育效率

“雙減”政策的實(shí)施，將小學(xué)生從繁重的作業(yè)壓力和培訓(xùn)課中解放出來，擁有足夠的時(shí)間去做自己喜歡的事情，培養(yǎng)興趣愛好，提高專業(yè)技能。因此在開展對(duì)小學(xué)生的勞動(dòng)教育實(shí)踐時(shí)，教師可以充分利用課外時(shí)間延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行有效補(bǔ)充。這有利于促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，合理規(guī)劃自己的課外時(shí)間，提高時(shí)間的利用率。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱中指出，教師要積極開展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，教師可以定期組織學(xué)生開展勞動(dòng)項(xiàng)目，劃分多個(gè)興趣小組，提升他們的勞動(dòng)技能，例如編織縫紉、種植、烹飪等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇小組，在這個(gè)活動(dòng)中也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能，完成各項(xiàng)任務(wù)，逐步提高技能水平。

（六）完善考核體系與評(píng)價(jià)體系

教師還需要注重考核體系的完善性，創(chuàng)新考核方式，完善考核內(nèi)容，做好對(duì)小學(xué)生的考核工作，從而不斷地激勵(lì)他們加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和鍛煉，掌握更多的勞動(dòng)技能，并在學(xué)習(xí)生活和家庭生活中積極承擔(dān)自己的責(zé)任。教學(xué)大綱中指出，勞動(dòng)課要進(jìn)行考核，主要是考核學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，勞動(dòng)知識(shí)，勞動(dòng)技能以及勞動(dòng)成果。教師在此基礎(chǔ)上制定全新方案，從多個(gè)角度入手進(jìn)行考量。同時(shí)要讓學(xué)生這一主體參與評(píng)價(jià)工作，開展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的模式。教師也需要做好記錄，了解小學(xué)生的具體表現(xiàn)，并加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，了解他們?cè)诩彝サ木唧w表現(xiàn)。教師通過全方位的考核，給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，做好調(diào)整工作。而教師也根據(jù)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容調(diào)整勞動(dòng)教育的方案，減輕學(xué)生壓力，使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí)，快樂勞動(dòng)，以滿足“雙減”政策的各項(xiàng)要求，提高學(xué)生勞動(dòng)教育的有效性。同時(shí)，也要把學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)納入小學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系中，把勞動(dòng)教育目標(biāo)和內(nèi)容要求作為評(píng)價(jià)依據(jù)，充分結(jié)合過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向功能。教師要重視勞動(dòng)教育的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)中的全程表現(xiàn)，注重從學(xué)生整個(gè)勞動(dòng)過程中分析其勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)觀念的生成狀況。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)為主，輔以教師、家長(zhǎng)以及服務(wù)對(duì)象等其他評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善改正自身存在的問題。在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師依據(jù)勞動(dòng)教育的學(xué)段目標(biāo)，兼顧勞動(dòng)必修課和課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)等勞動(dòng)教育綜合素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，鼓勵(lì)進(jìn)步與指出不足，并將綜合評(píng)定結(jié)果作為評(píng)選各類先進(jìn)的重要依據(jù)之一，以此更好地促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，“雙減”政策的實(shí)施將小學(xué)生從繁重的作業(yè)壓力和培訓(xùn)課程中解放出來，為小學(xué)生提供了足夠的時(shí)間培養(yǎng)興趣愛好，發(fā)展自我。在此背景下，學(xué)校也逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念，更加注重小學(xué)生的全面發(fā)展，在勞動(dòng)教育方面進(jìn)行了有效創(chuàng)新，引進(jìn)了多種形式，并增加實(shí)踐活動(dòng)的比例，構(gòu)建全新的課程體系。同時(shí)也注重將其他學(xué)科內(nèi)容與勞動(dòng)教育結(jié)合進(jìn)行有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。學(xué)校也加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的溝通交流，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全方位的勞動(dòng)教育，培養(yǎng)提高學(xué)生的勞動(dòng)技能。教師也設(shè)置了各種興趣小組，在課外時(shí)間吸引學(xué)生參與興趣小組中，進(jìn)行有效鍛煉，提高時(shí)間的利用率，也能使學(xué)生掌握各種勞動(dòng)技能。最后教師還需要開展考核工作，檢驗(yàn)學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，調(diào)整教育方案。通過這一系列措施的落實(shí)，提高勞動(dòng)教育在小學(xué)教育中的占比，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與勞動(dòng)活動(dòng)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，提高勞動(dòng)技能水平，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。