□甘肅省張掖市民樂縣新天學(xué)區(qū) 凡有新

自進入新時代以來，我國社會經(jīng)濟發(fā)展體系發(fā)生了翻天覆地的變化，各個行業(yè)均走向了不同的變革道路。在這種背景下，我國的教育形式也發(fā)生了許多改變。課本知識的傳授固然重要，但更加重要的是教會學(xué)生如何思考。如何學(xué)會使用數(shù)學(xué)思維解答問題，在解決數(shù)學(xué)問題的整段過程中，需要學(xué)生擁有較強的語言表達能力。然而，在實際教學(xué)過程中，還是有許多教師習(xí)慣帶領(lǐng)學(xué)生一起對知識重點進行反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)做題。雖然通過這種方式在一定程度上可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但卻忽略了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)?；诖耍鳛樾W(xué)教師，應(yīng)在低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)中便加強對其進行語言表達能力的培養(yǎng)。本文主要針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力進行了深入分析，希望能夠通過此次分析從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要性

語言，是人與人直接實現(xiàn)有效溝通的基礎(chǔ)。不過，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，大部分教師會忽視語言在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。其實，良好的語言表達能力，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加清晰。簡單來講，語言屬于一種比較特殊的社會現(xiàn)象，語言的整體構(gòu)成相對比較復(fù)雜，主要由發(fā)音、詞匯以及語法等幾方面組合而成。有部分學(xué)者在長期的語言研究中得出這樣的結(jié)論：數(shù)學(xué)語言的運用與其他語言運用有很大的不同之處，數(shù)學(xué)語言在實際運用方面主要是用來表述各種術(shù)語、概念、規(guī)則等，往往所表述的知識具有較強的抽象性和擴展性；還有部分學(xué)者認為，數(shù)學(xué)語言其實也是由眾多符號、文字、圖形等組合而成的一種專業(yè)性語言，是人們在長期的研究與思考中得來的一種獨特的表現(xiàn)形式。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中個人意見的表達和想法極其重要。然而，在部分小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中，由于教師對提高學(xué)生語言表達能力并不重視，從而嚴重影響了小學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性。在這種情況下，便需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中加強培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，不斷提高對培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力重要性的認知，并積極改進教學(xué)方式，加強對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練，為學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，盡可能多地為學(xué)生提供一些表達數(shù)學(xué)語言的機會。通過這種方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，更有助于我國素質(zhì)教育的有效實施，充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主體性。若站在長遠發(fā)展的角度來看，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力還可以不斷豐富小學(xué)生在數(shù)學(xué)語言方面的表達形式，有助于小學(xué)生的個性化發(fā)展。

二、提升升數(shù)學(xué)教學(xué)效率

如何才能不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率成了眾多數(shù)學(xué)教師最關(guān)注的問題，而首先要做的便是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，加強對學(xué)生進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。在進行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的過程中，最重要的是時刻關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的積累程度。因此，數(shù)學(xué)教師可以多為學(xué)生安排一些課后小任務(wù)。比如，可以讓學(xué)生通過各種渠道搜索一些數(shù)學(xué)例題或者數(shù)學(xué)應(yīng)用題，通過幫助學(xué)生擴大該方面知識點的閱讀量來鍛煉學(xué)生的記憶力，讓學(xué)生通過大量的閱讀來積累數(shù)學(xué)語言。另外，數(shù)學(xué)語言與其他語言相比，最明顯特征便是簡潔嚴謹。那么，這要求小學(xué)生在回答數(shù)學(xué)問題時擁有比較嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)邏輯，只有這樣，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)概念有一個精準認知。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)注重加強學(xué)生在數(shù)學(xué)語言方面的訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生對各個數(shù)學(xué)單位的運用能力。比如，一個人身高約145厘米，而不會用米、分米等進行描述；一個人體重約50千克，而不會用克、噸等進行描述。另外，當教師針對數(shù)學(xué)應(yīng)用題開展教學(xué)時，需告訴學(xué)生在解題最后標注好相應(yīng)的單位名稱，這能使小學(xué)生運用單位名稱的能力越來越精準，解題思路更加規(guī)范化。當教師鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的理解能力時，可以先引導(dǎo)學(xué)生將大致的解題思路以及題目羅列出來。以計算題“43+56”為例，可以引導(dǎo)學(xué)生將算式拆分成“40+50+（3+6）”，然后再對“90+9”進行計算，得知最終結(jié)果為99。教師通過這種方式展開訓(xùn)練，可以使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言的方式來發(fā)現(xiàn)計算方式和相應(yīng)的規(guī)則。此外，當教師對幾何類數(shù)學(xué)知識向?qū)W生展開教學(xué)時，建議可以采用情境創(chuàng)設(shè)的方式來提升學(xué)生的語言表達能力。例如，在小學(xué)教材“認識正方體”一節(jié)教學(xué)時，教師可以先取一個正方體放置桌面，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起對正方體的各個面進行觀察，最終可以發(fā)現(xiàn)無論學(xué)生站在正方體的哪一個面進行觀察，都只能同時觀察到正方體的三個面。所以，教師在情境教學(xué)時要充分利用實物激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對實物進行細致的觀察，再通過數(shù)學(xué)語言的方式讓學(xué)生對自己觀察進行描述，進一步促進小學(xué)生數(shù)學(xué)思維空間的發(fā)展。

三、加強對小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)

教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生想說、要說的興趣，這對提升小學(xué)生語言表達能力的效果會更佳。眾所周知，數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科的知識相比會更加具有抽象性，這樣一來，數(shù)學(xué)必然比其他學(xué)科更加晦澀難懂。那么，這便需要數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中付出比其他學(xué)科教師更多的努力，盡可能地使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感。同時，教師要積極完善教學(xué)理念，盡可能地使數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得生動有趣。根據(jù)對相關(guān)數(shù)據(jù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏積極性，無法全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是最常見的一種現(xiàn)象。這能直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中會有種害怕心理，害怕教師在課堂中將詢問的眼神轉(zhuǎn)向自己，更害怕回答數(shù)學(xué)教師的問題，不敢發(fā)言、不喜歡發(fā)言。那么，對此類情況，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有讓學(xué)生感興趣，他們才會有想要說的欲望。在此過程中，教師可以巧用數(shù)學(xué)語言所具備的獨有性來激發(fā)學(xué)生的興趣。

另外，教師不論是在數(shù)學(xué)教學(xué)中還是在其他學(xué)科教學(xué)時，對學(xué)生的賞識和鼓勵都是非常重要的。教師應(yīng)做到不吝嗇自己對學(xué)生的贊美，這種方式可以對學(xué)生形成一種激勵，使學(xué)生在課堂中做到敢說、要說。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中，當學(xué)生剛剛萌發(fā)了想要舉手發(fā)言的想法時，這并不意味著學(xué)生愿意當著全班同學(xué)的面回答問題。那么，當教師面臨這種情況時，可以先不斷鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生，使學(xué)生不畏懼發(fā)言才是目前課堂教育過程中需要解決的首要問題。一方面，這種方式可以使學(xué)生明白，班級是一個整體，一個團隊，嘲笑他人是非常不好的習(xí)慣。同時也應(yīng)讓學(xué)生明白，無論班級中的哪一個學(xué)生不小心說錯了，都應(yīng)當都是自己說錯了，因為班級中的學(xué)生是一個會相互影響的整體。除此之外，教師雖然需要在教學(xué)過程中盡量以鼓勵教學(xué)為主，但是并不是要對學(xué)生的所有發(fā)言進行鼓勵，只是需要通過鼓勵的方式盡可能減輕學(xué)生在回答教師問題時的壓力，幫助學(xué)生建立自信心，使學(xué)生能做到勇于發(fā)言。

教師需在教學(xué)過程中充分培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的感知力，讓學(xué)生能充分體會數(shù)學(xué)語言的魅力，通過這種方式可以使學(xué)生愿意并積極地參與到數(shù)學(xué)溝通中。數(shù)學(xué)語言所具備的最明顯的特點便是精確性較高，嚴謹性較強。因此，教師需告訴學(xué)生，要想準確地利用數(shù)學(xué)語言進行表達，必須熟知數(shù)學(xué)語言所具備的特點。雖然并不一定必須要求小學(xué)生在運用數(shù)學(xué)語言進行表述的過程中都做到正確無誤，但是最好能盡可能地幫助學(xué)生避免犯一些不必要的微小錯誤。只有這樣，才能幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并使學(xué)生的語言表達能力得到有效培養(yǎng)。

四、加強對小學(xué)生進行演示操作訓(xùn)練

當教師針對小學(xué)低年級的學(xué)生展開教學(xué)時，由于這個時期的小學(xué)生還沒有完全形成比較規(guī)范的語言邏輯，對數(shù)學(xué)這種抽象性比較高、邏輯性、嚴密性均比較強的語言處于懵懂時期。針對這一階段的學(xué)生教師可以充分、深度挖掘教材內(nèi)容，加強對學(xué)生進行操作訓(xùn)練，多為學(xué)生提供一些動手、動嘴機會。比如，低年級的數(shù)學(xué)教材中包含大量的教具演示活動以及學(xué)具操作活動，有計數(shù)器、數(shù)位表、數(shù)字卡片等。教師在實際教學(xué)過程中需先進行相應(yīng)的演示，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察演示全過程，當學(xué)生對演示過程觀察完成之后，引導(dǎo)學(xué)生對演示全過程進行表述，或者也可以一邊動嘴描述演示全過程，一邊動手對之前的觀察進行操作。當在進行如何使用口訣求商的教學(xué)時，建議教師可以以計算乘法或者復(fù)習(xí)求商口訣為切入點，將乘法題進行合理改編。比如，桌面上有10個蘋果，在一盒中放入2個蘋果，那么教師可以問：“一共可以將蘋果放入幾個盒子中？”拋出問題之后，教師可以先利用教具進行現(xiàn)場演示，然后引導(dǎo)學(xué)生以回答問題的方式逐漸提高學(xué)生的語言表達能力，從而進一步鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師還可以問：“一共10個蘋果，平均一個盒子可以放2個蘋果，那么最終需要3個盒子可以將蘋果平均裝完，對嗎？”此時，必然會有學(xué)生舉手答道：“不對?！苯處熆梢越又鴨枌W(xué)生：“為什么不對？那應(yīng)該需要幾個盒子呢？”學(xué)生會回答：“一個盒子中放入2個蘋果，10個蘋果一共需要5個盒子才可以將蘋果平均裝完。因為每盒2個，如果只分3盒，那按照乘法口訣3×2=6來講，還有4個蘋果沒有被分到，應(yīng)繼續(xù)添加盒子分。”通過這種一邊演示、一邊提問的方式開展教學(xué)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，并能夠帶領(lǐng)每一名學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。這既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思考能力，也使學(xué)生在不斷的問題回答中鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力。

五、創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢說、會說

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念固然重要，但更重要的是學(xué)生身處怎樣的教學(xué)環(huán)境，良好課堂氛圍更有助于學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，由此可見，有效的課堂教學(xué)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)盡量為學(xué)生打造一個民主、和諧的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍。當學(xué)生身處這種教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)時，更容易放松心神，更愿意積極表達自己的想法，表達自己的意見。然而，在實際教學(xué)過程中，有很多教師總會忽略對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，且越是高年級的學(xué)生，愛說、愛表達的學(xué)生便會越少。之所以會造成這種現(xiàn)象，主要有三方面的原因：其一，來自教師，有部分教師在教學(xué)過程中會比較嚴厲，學(xué)生由于懼怕教師，害怕一旦說錯便遭到教師的批評而不敢說；其二，來自學(xué)生對自我能力的不自信，害怕在回答問題時出錯而被身邊同學(xué)嘲笑；其三，是因為有的學(xué)生膽子比較小，不敢說。針對這三種情況，建議教師在教學(xué)過程中可以多使用鼓勵式教育，在課堂教學(xué)過程中積極鼓勵學(xué)生要敢說、不用害怕說錯。只要愿意說，便是成功的一半。在課堂中，對愿意主動回答教師提出的問題的學(xué)生要及時給予鼓勵，若是回答正確應(yīng)當及時對其提出表揚。若學(xué)生回答錯誤也不要急于批評，可以向全班學(xué)生這樣說：“雖然這位同學(xué)的回答是不對的，但是這位同學(xué)勇氣可嘉，作為他的學(xué)習(xí)同伴要及時幫助他，而不是嘲笑他。人都會有不小心出錯的時候，只要及時找出問題所在，及時改正就可以了。”當教師這樣說完之后，其他學(xué)生自然會為這位學(xué)生的勇氣投來贊嘆的目光，這個學(xué)生也不會感覺到說錯話被人嘲笑的尷尬。這樣做可以有效避免日后這個學(xué)生在遇到問題卻不敢說的情況，也可以使其他學(xué)生明白，答錯問題沒有關(guān)系，只要敢說便已經(jīng)向成功邁進了一大步。另外，當教師面對不敢在課堂中回答問題的學(xué)生時，可以先為這類學(xué)生安排一些比較簡單的問題進行提問，當學(xué)生回答完問題時要及時給予學(xué)生表揚。學(xué)生長此以往地在這種氛圍中學(xué)習(xí)，便不會再感覺到學(xué)習(xí)是一種壓力。為學(xué)生營造的輕松、民主的教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中做到想說、敢說、會說，自然也能幫助學(xué)生擁有良好的語言表達能力。

六、結(jié)語

綜上所述，語言是人們相互溝通的基礎(chǔ)，更是人們思維延伸的重要外在形式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生語言表達力的培養(yǎng)尤為重要。因此，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認識到培養(yǎng)學(xué)生語言表達力的重要性，通過多種形式盡可能地為學(xué)生打造一個良好的語言能力培養(yǎng)氛圍，使學(xué)生想說、要說、敢說、會說。不同的教學(xué)形式，使學(xué)生能做到獨立地、完整地表達自己的數(shù)學(xué)觀點，有助于促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)語言表達能力的有效提升。