牟維和

[文題亮相]

你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請(qǐng)以“十年后的我”為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。

[思路點(diǎn)撥]

一、題目中心詞是“我”，即圍繞“我”這一中心人物展開寫作。根據(jù)提示語可知，不僅要寫自己的生活，也要適當(dāng)想象十年后的社會(huì)生活，去構(gòu)思“我”的職業(yè)規(guī)劃、生活方式、人際關(guān)系等。有的同學(xué)拋開了“我”的主角身份，大談未來社會(huì)將是一番怎樣的光景，這樣就屬于跑題。

二、想象要合情合理。聯(lián)想與想象是建立在合情合理的基礎(chǔ)上的。題目要求寫十年后而不是百年后，想象時(shí)就要遵循生活常識(shí)，不能去構(gòu)思類似于時(shí)空穿越、移民外星等情景，十年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)不了這樣的宏愿，十年后的場(chǎng)景與現(xiàn)在應(yīng)有一定的關(guān)聯(lián)和延續(xù)性。未來出現(xiàn)的事物既要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，又要符合故事發(fā)展的邏輯。

例如十年后的自己警校畢業(yè)，成為一名社區(qū)片警，在忙碌的工作中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，明確了警察的使命與職責(zé)，這樣的構(gòu)思就比較合理。

作文展示

十年后的我

◎李佳慧

時(shí)間如白駒過隙，十年后的我大學(xué)一畢業(yè)，便去了西北某個(gè)山區(qū)做了支教老師。

原以為這里還是十年前那樣滿目荒涼，可到了目的地我才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)的荒漠經(jīng)過長久的治理，逐漸煥發(fā)生機(jī)，星星點(diǎn)點(diǎn)的綠洲在這片廣袤的大地上如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。城市化的步伐邁到了這里，原本以游牧為主的少數(shù)民族同胞大都定居下來，大家和諧相處，到處洋溢著孩子們的歡聲笑語。

安頓好一切，我的支教生活便開始了。這里的孩子們對(duì)知識(shí)極為渴求，讓我覺得來這里支教是個(gè)不錯(cuò)的決定。

起初，我滿懷信心，充滿斗志地想要讓這兒的學(xué)生走出去，將來可以去到更遠(yuǎn)更寬廣的天地。可漸漸地，我發(fā)現(xiàn)“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻很骨感”，這里的生活水平雖然比十幾年前好很多，教學(xué)設(shè)施也豐富了很多，但相對(duì)于更為先進(jìn)的東部沿海城市而言，這里的生活和教育條件還是落后了不少。

那日，我好不容易趁午休時(shí)光準(zhǔn)備小憩一下，卻又發(fā)現(xiàn)這里的陽光與家鄉(xiāng)截然不同，這里的陽光是粗暴的，直射而下，毫不留情，像是與我叫囂，嘲笑我的無能和意志的淺薄。

重重困難動(dòng)搖了我最初的信念。我開始懷疑自己來到這兒是自討苦吃，還是一時(shí)興起。我慢慢地對(duì)講臺(tái)失去了興趣，講課也無精打采的，孩子們似乎覺察出了我的心情，上課時(shí)出奇地安靜，眼眸炯炯有神，好像在思考著什么。

第二天，當(dāng)我走上講臺(tái)，看到講桌上擺了許多小禮物，要么是一封信，要么是一塊糖，要么是一個(gè)小布袋，全都是孩子們的心意。我默默地看著這些禮物，淚水不聽話地跑了出來。我蹲下來，抱住自己，小聲啜泣著，旁邊的孩子用小手給我拭去眼角的淚，一聲聲“老師，別哭了”讓我在迷失道路的人生旅途中漸漸找回了方向。

我重拾信心，開始研究少數(shù)民族的風(fēng)俗文化，并將這些風(fēng)俗融入課本知識(shí)中，讓孩子們可以理解透徹。漸漸地，我熟悉了這里的環(huán)境，習(xí)慣了這里的烈陽，我教他們知識(shí)，他們教我少數(shù)民族的方言，我們互相學(xué)習(xí)，共同成長。

十年后的我，將會(huì)堅(jiān)守自己的崗位，教導(dǎo)自己的學(xué)生。

萬丈光芒，星月相遇，到那時(shí)，我定會(huì)在自己的世界中閃閃發(fā)光！

【山東淄博市城南學(xué)?！?/p>

◆點(diǎn)評(píng)

與一般暢想未來的文章著眼的“大世界”不同，習(xí)作的暢想落到了生活細(xì)微處，孩子們的聲音、眼神的真誠、糟糕的環(huán)境、“我”一系列心態(tài)的變化，小作者仿佛在觀察十年后的自己，具體到每一天的生活是什么模樣，細(xì)節(jié)描寫非常豐富。情感變化一波三折，沖突感十足，加深了讀者的印象。

文中，“我”支教的心態(tài)變化富有階段性：一開始“覺得來支教是個(gè)不錯(cuò)的決定”；后來覺得“枯燥”，教學(xué)“難上加難”；最后，適應(yīng)環(huán)境、堅(jiān)守崗位，寫出了“我”十年后支教的成長過程。

十年后的我

◎楊天予

2032年6月的一天，我穿過大學(xué)研究樓長長的走廊，推開報(bào)告廳大門，一束陽光從不遠(yuǎn)處的落地窗射進(jìn)來，落在我筆挺的西裝上，就像輕輕擁抱了一下緊張的我。此時(shí)的報(bào)告廳里已經(jīng)坐滿了人，都是評(píng)委老師和前來觀摩的同學(xué)，之所以這么熱鬧，是因?yàn)檫@里將要進(jìn)行一項(xiàng)課題研究成果發(fā)布——如何讓地圖導(dǎo)航更加靈活、方便。

候場(chǎng)時(shí)，聽著臺(tái)上同學(xué)們的發(fā)言，我略有些緊張，恍惚間，過往的一幕幕如幻燈片一樣出現(xiàn)在眼前……

兒時(shí)，每當(dāng)看到五彩斑斕的世界地圖，我心中就會(huì)蕩起圈圈漣漪：世界如此大，大到看不到邊際；可是世界又很小，一張小小的地圖就可以把它裝下。從那時(shí)起，做一名優(yōu)秀的地圖導(dǎo)航設(shè)計(jì)師便成了我的夢(mèng)想……

實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路艱辛且枯燥，制作地圖需要精準(zhǔn)地掌握地理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算機(jī)知識(shí)等。我白天認(rèn)真學(xué)習(xí)，夜晚做完作業(yè)后擠出時(shí)間研究地圖、匯集地圖數(shù)據(jù)、對(duì)地圖標(biāo)記進(jìn)行合理的排版、對(duì)地形地貌進(jìn)行合適的圖標(biāo)展示等等，瑣碎且細(xì)致。當(dāng)一幅幅地圖在我的筆下呈現(xiàn)后，同學(xué)們的夸贊讓我沾沾自喜，竟有了“繪制地圖不過如此”的想法。直到有一天，地理老師問了我一個(gè)問題：你繪制的地圖有什么用處呢？這句話讓我一下子警醒起來，我開始思考：地圖不是藝術(shù)品，被人夸“漂亮”不是它存在的意義，能夠成為幫助他人的工具才是它真正的價(jià)值。從那時(shí)起，我腳踏實(shí)地，立志設(shè)計(jì)出精準(zhǔn)易用的導(dǎo)航地圖。

“現(xiàn)在請(qǐng)十一號(hào)作品的研發(fā)人發(fā)布他的智能地圖導(dǎo)航系統(tǒng)！”主持人的聲音把我拉回現(xiàn)實(shí)，我整了整衣領(lǐng)，快步走上講臺(tái)。

“大家好，我是十一號(hào)作品的研發(fā)人。今天我?guī)淼氖且豢預(yù)R導(dǎo)航眼鏡，它主要的特點(diǎn)是便攜且識(shí)圖準(zhǔn)確。首先，它支持AR駕車導(dǎo)航、AR步行導(dǎo)航，也支持車道級(jí)導(dǎo)航的主流地圖應(yīng)用，可高清展示真實(shí)道路場(chǎng)景……”

我流暢地介紹著自己研發(fā)的系統(tǒng)，慢慢進(jìn)入了狀態(tài)，從一開始的緊張到后面的侃侃而談，我已經(jīng)忘記了自己面對(duì)的是學(xué)院頂尖的教授們和來自各地優(yōu)秀的同學(xué)們?！斑@款作品最與眾不同的地方是能根據(jù)周圍環(huán)境，預(yù)判到或?qū)⒊霈F(xiàn)的突發(fā)狀況，提前給予提醒。導(dǎo)航過程中，豎起手機(jī)會(huì)自動(dòng)進(jìn)入AR導(dǎo)航模式，將手機(jī)放平則無縫切換為傳統(tǒng)2D地圖……我的作品展示到此結(jié)束。”臺(tái)下掌聲四起，喝彩聲此起彼伏。

其實(shí)，這個(gè)場(chǎng)景是我對(duì)十年后自己的設(shè)想。期待十年后，這一美好的夢(mèng)想會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。無論怎樣，十年后的我定會(huì)變得不一樣，會(huì)更加勇敢、自信、積極進(jìn)取。

十年后的我依舊是我，會(huì)一如既往地朝著夢(mèng)想前行，一步一步去接近它、實(shí)現(xiàn)它。

【山東淄博市臨淄區(qū)遄臺(tái)中學(xué)】

◆點(diǎn)評(píng)

習(xí)作想象合理，細(xì)節(jié)真實(shí)。小作者對(duì)十年后研究出的地圖在真實(shí)的、技術(shù)能力已經(jīng)能實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了合理充分的想象，使人絲毫不懷疑實(shí)現(xiàn)的可能性，讓讀者充滿期待。

小作者將回憶與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，對(duì)未來進(jìn)行暢想，構(gòu)思巧妙。