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        小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成方法

        2022-12-09 07:38:26山東省棗莊市臺兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)趙莊小學(xué)張儀超孔祥飛
        天津教育 2022年36期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能力

        ■山東省棗莊市臺兒莊區(qū)泥溝鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 張儀超 孔祥飛

        隨著當(dāng)今時代新課程的改革以及素質(zhì)教育的持續(xù)推進,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課程標準明確要求對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)。而學(xué)生的獨立思考能力也正是學(xué)生想象力以及自主能力的表現(xiàn)。在小學(xué)的教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)這一學(xué)科占據(jù)著十分重要的地位,它不僅可以對學(xué)生的獨立解決問題能力進行培養(yǎng),還可以促進學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。在教育事業(yè)改革的大背景下,仍然有不少學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中,計算的步驟往往全部照搬公式,而不能真正明確關(guān)鍵。同時教師在實際授課過程中也不能為學(xué)生進行更加合理的解題分析,而僅關(guān)注于解題的正確答案,使實際的課堂教學(xué)效果并不樂觀。要想進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果,也就要求教師選取比較有利于學(xué)生的課題,有助于學(xué)生了解題目,從而掌握解題的思路。所以,在實際課堂教學(xué)的過程中,教師也需要及時改正,以進一步探討更合理的小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)的方式。因此,也就有必要討論在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對學(xué)生獨立思考能力進行訓(xùn)練的策略,以便培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力,從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及綜合能力的提高。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考能力的重要性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有很多目標:第一,要求對學(xué)生的智力進行開發(fā),幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維,在實際的生活中可以利用數(shù)學(xué)知識解決問題;第二,要求學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的必要性,真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生可以積極主動地參與學(xué)習(xí),為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ);第三,對實際的課堂教學(xué)環(huán)境加以改善,營造一個更加民主、自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍,陶冶學(xué)生的情操,對學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng)。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,要想對教師的教學(xué)水平進行衡量,學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)也正是一大標準,是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標之一。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也就必須重視對學(xué)生的獨立思考能力進行訓(xùn)練,并把學(xué)生的獨立思考能力和小學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容有效地融合,如此就能推動小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高。因為學(xué)生的獨立思考能力是綜合素養(yǎng)的一種基礎(chǔ),而唯有重視并加強對學(xué)生思維方式能力的訓(xùn)練,才能在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平,為學(xué)生今后對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),促進學(xué)生的全方位健康發(fā)展。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

        一直以來,在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中都會更加注重利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及傳統(tǒng)的教學(xué)理念,這也就導(dǎo)致有很多學(xué)生的獨立思考能力沒有被激發(fā),這不僅會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響,還會阻礙學(xué)生的長遠健康發(fā)展。因此,在當(dāng)今時代的背景下,教師也就必須尋找更有效的教學(xué)模式啟迪學(xué)生的科學(xué)思想,以便達到對小學(xué)生自主思考能力的高效訓(xùn)練。

        (一)教學(xué)方法有待改進

        長期以來,部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中,尤為關(guān)注對學(xué)生進行知識點的傳授,并且注重為學(xué)生灌輸相關(guān)知識點的分析,僅依靠學(xué)生的記憶力對知識進行掌握。實踐表明,這種教學(xué)方法顯然是錯誤的。它不僅忽視了學(xué)生對知識的接受能力,也沒有幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,每天都會被動地完成教師要求,使學(xué)生喪失自主動腦的意識。學(xué)生在面對數(shù)學(xué)的問題時,若教師沒有對相關(guān)的例題進行講解,或是教師沒有為學(xué)生提供解題的思路,就會導(dǎo)致學(xué)生在實際面對問題進行解決的過程中失去自主思考的能力,不知從何入手,這也正是一些小學(xué)生自主思考能力比較差的原因。

        (二)課業(yè)負擔(dān)過重

        在小學(xué)階段的教學(xué)中,數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科,在學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果等方面都占據(jù)著十分重要的地位。不過,也正因為這一學(xué)科具有一定的重要性,也就間接導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教師安排的教學(xué)內(nèi)容較多。但實際上,小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性比較強,學(xué)生若能擁有良好的基礎(chǔ),也就會由簡到難,逐漸獲得更加豐富的數(shù)學(xué)知識。而現(xiàn)階段,有很多教師在教學(xué)的過程中,都會注重知識的灌輸,以期提高學(xué)生的成績。殊不知,這為小學(xué)生帶來了很多的課業(yè)壓力以及負擔(dān),這樣也會導(dǎo)致小學(xué)生缺乏獨立思考的時間,不僅阻礙學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣,還影響學(xué)生獨立思考的興趣。若學(xué)生每一天都集中自己的精力完成教師安排的任務(wù),也就會缺乏自主動腦的意識。

        (三)課堂提問模糊

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,課堂提問是一種十分重要的教學(xué)方法。之所以會擁有提問的環(huán)節(jié),主要就是對學(xué)生的注意力進行集中,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。可是現(xiàn)階段,有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都過于依賴教材,很少創(chuàng)新以及變通,這也就導(dǎo)致學(xué)生缺乏著獨立思考的能力以及分析互動的能力,很難保證教師的提問有效,使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)缺乏一定的生機以及活力。不僅如此,現(xiàn)階段也有很多教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中很少對學(xué)生進行提問,而且也很少會有教師針對提高提問有效性的方法進行深入的探究。在課堂教學(xué)的過程中,有不少數(shù)學(xué)教師會受早期教學(xué)觀念的影響,而缺乏對比較有趣味并且有深度的問題的了解,同時對問題的提出方向也不是很清楚,基本上都是由教師自問自答,或者還會有小部分問題超出了學(xué)生的認識,這樣就很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也無法有效地對學(xué)生的自主思考能力加以訓(xùn)練。

        (四)師生缺乏溝通

        雖然說新課程的標準中會要求教師加強課堂教學(xué)中的互動,可是依舊有很多教師在實際開展教學(xué)活動的過程中沒有注重課堂的活動。有很多教師會認為,小學(xué)階段的學(xué)生沒有很強的自控力,知識儲備有限,如果在課堂上開展活動的環(huán)節(jié),就可能沒有效率。因此,教師會避免開展互動的教學(xué),這就導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏溝通以及交流,很難提高課堂教學(xué)的效率。不僅如此,教師在講課的過程中也會很少提問學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)問題,嚴重影響學(xué)生獨立思考能力的發(fā)展。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨立思考能力的養(yǎng)成方法

        (一)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中,要想幫助學(xué)生在培養(yǎng)自主思考方面的能力,就必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性。在課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要緊緊跟隨著教師的步伐,以教師傳授的知識內(nèi)容為主,結(jié)合自己的實際加以分析以及思考。不僅如此,在學(xué)習(xí)的過程中,如果學(xué)生遇到不懂的問題,需要虛心向其他學(xué)生或者教師請教,如果教師在課堂中存在錯誤,那么學(xué)生就可以在課后提醒教師改正。

        例如,在教學(xué)人教版三年級上冊“測量”一課時,教師必須充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在授課前,教師可以先為學(xué)生預(yù)備好直尺這一測量工具,并且引導(dǎo)著學(xué)生對這一工具的測量方法進行預(yù)習(xí),這樣就會為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)的過程中,教師需要引發(fā)學(xué)生獨立思考,并設(shè)置一些問題,比如“直尺可以測量什么呢?還有什么測量工具呢?在面對比較長的東西時,我們應(yīng)該怎么測量呢?直尺的測量會準確嗎?”之后,教師就可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實踐以及教師的講解得到答案。小學(xué)階段正是敢想敢做的階段,學(xué)生也勇于自己發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題,他們只要敢于思考,就一定會尋找到答案。

        (二)開展小組合作的學(xué)習(xí)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中,教師要想對學(xué)生的綜合能力加以訓(xùn)練,就必須充分考慮他們的性格特點,并且運用他們興趣較強、愿意交流的特點開展小組合作的學(xué)習(xí),使學(xué)生可以在交流以及探討的過程中互相質(zhì)疑、互相啟發(fā),這樣就可以幫助學(xué)生形成更好的合作意識。同樣,教師若想對學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng),就必須給學(xué)生營造比較自主的思考空間,以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生可以在對問題進行交流的過程中自主思考,在自主思考中分析,這樣就可以形成獨立思考的能力。

        例如,在教學(xué)人教版一年級上冊“11~20各數(shù)的認識”一課時,教師若想對學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng),就可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容將學(xué)生劃分為小組,使學(xué)生在小組之間合作學(xué)習(xí)。之后,教師就可以依據(jù)小學(xué)生的實際情況,向?qū)W生提出問題,引發(fā)學(xué)生思考。比如,教師可以布置如下任務(wù):請學(xué)生數(shù)出10根小棒,將它們捆在一起;再請學(xué)生數(shù)出20根小棒,將它們捆在一起。這樣就可以幫助學(xué)生感知11~20之間的物體個數(shù)。接著,教師就能引導(dǎo)學(xué)生思索“19根小棒再加一根小棒是幾根呢?”而通過設(shè)定這樣的分組合作練習(xí)任務(wù),就能要求小組學(xué)生依次將數(shù)小棒、記錄、解答問題等任務(wù)完成,這也是為了能在一定程度上充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行學(xué)習(xí)的欲望。而教師要求學(xué)生在分組協(xié)作練習(xí)的過程中必須完成一定的任務(wù),為學(xué)生留出學(xué)習(xí)思考的時間,獨立思考,互相交換結(jié)果,以此對學(xué)生的獨立思考能力加以培養(yǎng)。

        (三)鼓勵學(xué)生自主探索以及思考

        對小學(xué)階段的學(xué)生而言,他們比較依靠教師在課堂上的講授,而這樣就會使小學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性,也很難比較深刻地對教師講授的內(nèi)容加以掌握。而在這一流程中,教師就能指導(dǎo)學(xué)生運用分組合作研究的方式對相關(guān)基礎(chǔ)知識點展開復(fù)習(xí),這也將能在一定程度上帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識開展反思與復(fù)習(xí),使學(xué)生在討論式的學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效果。

        例如,教師在教學(xué)人教版五年級上冊“多邊形面積”的一課時,會涉及關(guān)于組合圖形面積的習(xí)題,要想幫助學(xué)生對有關(guān)知識點加以掌握,教師也可以把學(xué)生分類為小組,并要求學(xué)生能運用裁剪拼接的方式對組合形狀的面積問題加以解答。通過把組合圖形分解成學(xué)過的形狀,可以讓學(xué)生更充分地了解組合圖形面積的求解方法,進而實現(xiàn)了對學(xué)生獨立思考能力與學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的有效訓(xùn)練。

        (四)開展生活化的教學(xué)

        小學(xué)數(shù)學(xué)具有很強的生活性特點以及應(yīng)用性特點,數(shù)學(xué)知識中的很多內(nèi)容都可以運用在實際的生活中。教師若能在教學(xué)的過程中將生活中的問題融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,不僅可以幫助學(xué)生全面理解數(shù)學(xué)知識,還可以對學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng)。

        例如,在教學(xué)人教版三年級下冊“位置與方向(一)”一課時,首先,教師就可以結(jié)合實際的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的位置對東、西、南、北四個方向進行辨別。其次,在實際教學(xué)的過程中,教師可以結(jié)合學(xué)生比較熟悉的位置,比如學(xué)校、公園等,引導(dǎo)學(xué)生以自己所在的教室為中心,說出馬路、學(xué)校大門、操場、花壇等在什么方向。再次,教師就需要指導(dǎo)學(xué)生自主思考,并利用小組合作的形式討論。最后,學(xué)生需要在本子上對這些地點的位置進行準確的描繪,利用自己的語言對方向進行判斷。利用這樣的方法,不僅能對學(xué)生的獨立思考能力進行培養(yǎng),也能實現(xiàn)學(xué)生動手實踐能力的有效提高。

        (五)彰顯出學(xué)生的主體地位

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,要想對學(xué)生的自主思考能力進行培養(yǎng),教師需要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,使學(xué)生認識到自己的能力,這樣他們才可以在面對數(shù)學(xué)問題時更加積極主動地對問題進行思考,擁有自主解決問題的能力,激發(fā)學(xué)生的獨立思考興趣,實現(xiàn)自主思考能力的提高。而教師若想在教學(xué)的過程中真正彰顯出學(xué)生的主體地位,就需要對早期“以師為本”的教學(xué)方法以及教學(xué)理念進行摒棄,保證實際的教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,也只有這樣,才可以保證學(xué)生參與知識的探究活動中,進而主動思考、解決問題。不僅如此,教師也需要保證所選用的教學(xué)模式能切實發(fā)揮出學(xué)生的主體地位,如此才能確保學(xué)生的主動思考能力獲得明顯的提升。比如,教師可以利用小組合作探究的教學(xué)方法,結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對問題自主思考并解決。通過這種教學(xué)方法,可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,使學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識對實際的數(shù)學(xué)知識進行解決,得到自主思考能力的有效提高。

        四、結(jié)語

        總而言之,小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程中對學(xué)生獨立思考能力進行訓(xùn)練是數(shù)學(xué)課程的目標所在。教師也只有在了解到小學(xué)生自主思考能力培育的必要性,并認識到現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生自主思考能力的培育狀況后,才可以運用更加高效的教學(xué)方法對現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問題進行解決,給學(xué)生營造自由思考的良好學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生的自主思考能力可以獲得進一步的增強,從而養(yǎng)成更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,促使學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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