◎王美環(huán)

(天津市濱海新區(qū)漢沽第二中學(xué)，天津 300480)

隨著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和“雙減”工作的推進(jìn)，如何在新思想、新理念的指導(dǎo)下優(yōu)化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、講求教學(xué)的實(shí)效性已成為教師關(guān)注的重點(diǎn).那么如何優(yōu)化教學(xué)、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性呢？可以從如下三方面出發(fā).

一、落實(shí)精講多練，增強(qiáng)課堂實(shí)效

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo).課堂教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力.在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)了多少，而不是自己講了多少.在課堂中，教師不應(yīng)該從頭到尾一直講，而要多指引學(xué)生自己去學(xué)、去探索，多給學(xué)生鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深化理解，提升能力.為幫助學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中學(xué)會(huì)更多知識(shí)，創(chuàng)建高效課堂，教師就要落實(shí)精講多練，具體可以從以下幾方面做起.

1.講重點(diǎn)和難點(diǎn)，講規(guī)律和方法.首先，教師的講要能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，可以借助思維導(dǎo)圖等把學(xué)生通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)已經(jīng)感知或已經(jīng)理解但在頭腦中還支離破碎的知識(shí)串聯(lián)起來，形成一個(gè)有機(jī)的整體.其次，教師的講要起到幫助學(xué)生深化理解的作用.學(xué)生通過自學(xué)對(duì)教材知識(shí)雖然有了基本的理解，但理解的程度不盡相同，對(duì)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)并沒有完全掌握，故教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深層次分析，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí).再次，初中數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)，教師在教學(xué)過程中可以滲透化歸思想，幫助學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上尋得新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的正遷移，以便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握.比如，在學(xué)習(xí)“分式的概念及相關(guān)性質(zhì)”時(shí)，教師可以類比學(xué)生已掌握的分?jǐn)?shù)的概念及相關(guān)性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)；在學(xué)習(xí)“多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為已掌握的單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式知識(shí).最后，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂和精髓，又是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，故教師在課堂教學(xué)中要有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，除轉(zhuǎn)化與化歸思想外，還有分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)與方程思想、數(shù)學(xué)建模思想等.教師注重滲透數(shù)學(xué)思想方法不僅能有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，還能全面、深刻地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而更好地提高課堂教學(xué)效率.

2.對(duì)時(shí)間要做到最大效率的利用.首先，教師應(yīng)只講大部分學(xué)生不會(huì)的和不對(duì)的，對(duì)于大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的不應(yīng)該再浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于少部分學(xué)生不會(huì)的，可安排課下單獨(dú)講解.其次，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師要不惜時(shí)間，想方設(shè)法地幫助學(xué)生理解并掌握，真正做到為學(xué)生解惑.

3.選擇的練習(xí)題要典型，具有針對(duì)性.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)情充分預(yù)估學(xué)生對(duì)于某部分知識(shí)點(diǎn)會(huì)存在哪些問題，然后針對(duì)這些問題選取練習(xí)題，以達(dá)到鞏固知識(shí)、深化理解、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)的目的.比如，針對(duì)“等腰三角形”這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在解決“給定一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，求其余兩內(nèi)角的度數(shù)”和“給定等腰三角形兩邊長(zhǎng)，求周長(zhǎng)”等問題時(shí)不會(huì)分類討論，教師可以選擇兩個(gè)對(duì)比練習(xí)題，一個(gè)不分類得到的答案正確，另一個(gè)不分類得到的答案就錯(cuò)誤，以此加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類討論的重要性，增強(qiáng)學(xué)生分類討論的意識(shí)，幫助學(xué)生掌握何種情況下需要分類討論.另外，對(duì)于學(xué)生碰到的多個(gè)問題，尤其是新知識(shí)，不宜在一道題中一起解決，可設(shè)計(jì)分步練習(xí)逐項(xiàng)攻破.

4.練習(xí)題安排上要由易到難，參差有度.教師可以設(shè)計(jì)一些不斷變更問題情境或改變思維角度的數(shù)學(xué)問題，使事物的非本質(zhì)屬性時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，而事物的本質(zhì)屬性始終不變，從而進(jìn)行變式教學(xué).教師可以促進(jìn)學(xué)生由淺入深、多角度思考問題，促使學(xué)生的思維向多層次、多方向發(fā)散，拓展學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換的能力.變式教學(xué)還能讓學(xué)生掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而延伸出更多的知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率.比如，在學(xué)習(xí)“平方差公式”時(shí)，兩個(gè)平方項(xiàng)的底數(shù)既可以是單個(gè)數(shù)字、單個(gè)字母，也可以是字母與數(shù)字的乘積，還可以是多項(xiàng)式，但學(xué)生對(duì)非單個(gè)數(shù)字或單個(gè)字母的底數(shù)找不準(zhǔn)確，對(duì)于底數(shù)為多項(xiàng)式的式子不會(huì)使用平方差公式.課堂中，教師可以先安排底數(shù)為單個(gè)字母、單個(gè)數(shù)字的練習(xí)題，再安排底數(shù)為字母與數(shù)字的乘積的練習(xí)題，最后安排底數(shù)為多項(xiàng)式的練習(xí)題.這樣，一來可以讓學(xué)生有一個(gè)自然的心理過渡，方便學(xué)生接受和掌握知識(shí)，二來可以讓學(xué)生有更多的成功體驗(yàn)，從而激勵(lì)學(xué)生嘗試更多挑戰(zhàn).另外，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平不盡相同，教師在教學(xué)過程中要注意面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都有所收獲.

5.練習(xí)題的內(nèi)容要具有連貫性.關(guān)于同一新知識(shí)點(diǎn)的題目要安排在一起，不宜被關(guān)于其他知識(shí)點(diǎn)的題目隔開，這樣既能讓學(xué)生集中掌握知識(shí)點(diǎn)，又可以節(jié)省不同知識(shí)點(diǎn)間思維切換的時(shí)間.比如，“分式”中有 “分式有無意義”和“分式的值為零”兩知識(shí)點(diǎn)，教師可先安排部分練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“分式有無意義”的條件，再安排另一部分練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“分式的值為零”的條件，并且練習(xí)題的形式要具有多樣性，安排上要具有過渡性，可先小題后大題，這樣學(xué)生接受起來會(huì)比較自然、順暢.

一堂成功的課離不開教師的講，更離不開學(xué)生的練，講是教師對(duì)學(xué)生的指引，練是學(xué)生自己的實(shí)踐.好的課堂必須講練結(jié)合，注意多方面的問題，努力做到精講多練，讓學(xué)生最大限度地吸收知識(shí)、提升能力.

二、合理布置、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，增強(qiáng)課后實(shí)效

作業(yè)是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)哪些課堂知識(shí)還沒有掌握，以便進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以便根據(jù)學(xué)生實(shí)際恰當(dāng)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)工作，針對(duì)作業(yè)中體現(xiàn)出的學(xué)生不明白的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解.所以，教師要合理布置、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，增強(qiáng)課后實(shí)效.具體可以從以下幾方面做起.

1.合理布置作業(yè).教師在作業(yè)的布置上的不合理之處主要有兩方面：一是作業(yè)量大.部分教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，有時(shí)會(huì)布置大量的作業(yè)，使得學(xué)生苦不堪言.二是作業(yè)難度大.還有部分教師為了提高學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能應(yīng)對(duì)高難度的考卷，有時(shí)會(huì)布置一些對(duì)大部分學(xué)生來說難度較大的作業(yè)題目，使得學(xué)生不能完成.作業(yè)太多或太難不僅會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)當(dāng)在布置作業(yè)時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，精挑細(xì)選，堅(jiān)持少而精，也可以嘗試分層次布置作業(yè)、分層次要求.比如，按難易程度將作業(yè)題目分成三類，學(xué)困生解基礎(chǔ)題，中間生解綜合題，學(xué)優(yōu)生解拔高題，讓學(xué)生可以針對(duì)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇.

2.關(guān)注學(xué)困生，幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識(shí).掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是完成作業(yè)的重要前提.部分學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)不用功或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，而使得基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)很是困難，課堂內(nèi)容相當(dāng)一部分聽不懂，以至于作業(yè)想做卻不會(huì)做.其實(shí)這些學(xué)生內(nèi)心也是希望取得進(jìn)步的，對(duì)于他們，教師應(yīng)當(dāng)做到不拋棄、不放棄.這些學(xué)生內(nèi)心普遍有自卑感，不會(huì)卻又不敢或不好意思問老師和同學(xué)，教師可以主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，讓他們感受到教師的關(guān)注和期望，從而有更大的愿望進(jìn)行學(xué)習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)拾起過去落下的知識(shí)，從而順利完成作業(yè).教師還可以發(fā)揮班級(jí)優(yōu)秀生的帶頭作用，開展“師徒結(jié)對(duì)，一幫一”活動(dòng).

3.幫助學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣.要想學(xué)好知識(shí)，并深化理解知識(shí)，學(xué)生需要具有良好的做作業(yè)習(xí)慣.而部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，教師要幫助他們改正做作業(yè)的壞習(xí)慣.學(xué)生做作業(yè)的不良習(xí)慣主要表現(xiàn)為三方面：一是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)不正確，認(rèn)為學(xué)習(xí)是為家長(zhǎng)或老師去學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)于自己是個(gè)負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)起來沒有明確的目標(biāo)，相當(dāng)被動(dòng)，作業(yè)更是不愿意去做，能拖延就拖延，能不寫就不寫，甚至養(yǎng)成偷工減料、抄襲的毛病.二是學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候注意力不集中，專注度不夠，經(jīng)常寫會(huì)兒作業(yè)看會(huì)兒電視，邊寫邊玩，以至于耗費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，作業(yè)卻沒有完成.三是學(xué)生對(duì)作業(yè)的意義認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為已經(jīng)會(huì)了的知識(shí)沒必要再鞏固，課上已經(jīng)聽明白了就沒有必要再寫作業(yè).針對(duì)以上原因，教師可以與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，家校聯(lián)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖鑼?dǎo)，使他們養(yǎng)成正確的做作業(yè)意識(shí)和好的做作業(yè)習(xí)慣.對(duì)于第一方面原因，教師可與學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)懇的交談，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，養(yǎng)成按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)的好習(xí)慣.對(duì)于第二方面原因，教師可以與家長(zhǎng)溝通，充分發(fā)揮家校聯(lián)合的作用，通過家長(zhǎng)監(jiān)督，幫助學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)專心完成作業(yè)，提高做作業(yè)的專注度.對(duì)于第三方面原因，教師可以給學(xué)生講一些生活實(shí)例，比如“有些人會(huì)拼魔方，但是若長(zhǎng)久不拼，就會(huì)對(duì)拼魔方生疏，以至于不會(huì)拼”“生活中我們會(huì)遇到很多的同學(xué)，但若是長(zhǎng)久不接觸、不聯(lián)系，再見面就會(huì)生疏，甚至不認(rèn)識(shí)”“如果被問起上一頓飯吃的是什么，你應(yīng)該很容易想起，但如果被問起幾天前甚至一年前的某天某頓飯吃的是什么，是不是就不那么容易想起了”，還可以跟學(xué)生交流“記憶遺忘曲線”的知識(shí)，人的記憶分三種，有瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，如果想要記得長(zhǎng)久、牢固，就需要適時(shí)地鞏固練習(xí)，通過擺事實(shí)、講道理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作業(yè)的重要性和不寫作業(yè)的弊端.

4.認(rèn)真批改作業(yè).現(xiàn)在很多學(xué)校把作業(yè)當(dāng)作教學(xué)的常規(guī)項(xiàng)來檢查，使得一部分教師只重視作業(yè)的次數(shù)和數(shù)量，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)不認(rèn)真批改，僅是寫上日期.辛苦做的作業(yè)卻受到這樣的待遇，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)做作業(yè)失去動(dòng)力和興趣.對(duì)于這個(gè)情況，教師要端正批改作業(yè)的態(tài)度，努力做到認(rèn)真、及時(shí)地批改作業(yè)，交來的作業(yè)全批，對(duì)于每道題都標(biāo)明對(duì)錯(cuò)，還可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，寫上鼓勵(lì)性評(píng)語.這樣可以使學(xué)生愿做、樂做老師布置的作業(yè)，更好地提高學(xué)習(xí)效果.

三、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個(gè)學(xué)生都是能動(dòng)的個(gè)體，每一個(gè)學(xué)習(xí)行為的發(fā)生都要依賴學(xué)生的切實(shí)努力.在“風(fēng)與太陽(yáng)誰更有力量”的故事中，太陽(yáng)之所以成功地讓人脫掉了外衣，是因?yàn)閷⑷说摹氨粍?dòng)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)”.在教學(xué)過程中,若要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效，教師就要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生的“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”.具體可以從以下幾方面做起.

1.建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.正所謂“親其師，信其道”，在教學(xué)過程中，教師要努力建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能積極接受教師傳授的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣.首先,教師要真正平等地對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿懷期待之心，因?yàn)槠诖彩且环N激勵(lì)的方式，這種激勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠克服困難，從而取得更好的成績(jī).其次,教師要尊重、信任學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生.

2.拓展教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的求知欲.(1)結(jié)合生活實(shí)際.數(shù)學(xué)一直是很多學(xué)生的難題，一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，不愿學(xué),不會(huì)學(xué).教師若想要學(xué)生愿意學(xué)數(shù)學(xué)，就要激發(fā)學(xué)生的興趣.著名的心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣.”當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活背景，學(xué)生就越感興趣，接受知識(shí)的程度就越高.教師在教學(xué)中可以多結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生周邊尋找教學(xué)素材，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲.比如,以“矩形草坪轉(zhuǎn)角處為什么總有一條人為踩出的路”引出三角形的三邊關(guān)系,以“比賽算成績(jī)時(shí)為什么要去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分”“為什么中等身材的人買到合適的衣服與鞋比較容易”引出數(shù)據(jù)的分析,以“如何切一個(gè)三角形的蛋糕為形狀大小完全相同的四份”引出中位線,以“你知道五角星的五個(gè)角的度數(shù)和是多少嗎”引出三角形的外角性質(zhì),以“一定長(zhǎng)度的柵欄如何圍矩形菜園子使得面積比較大”引出二次函數(shù)的應(yīng)用.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，便于其掌握新知,深化理解；另一方面可以加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，明白數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用性.(2)融入數(shù)學(xué)史.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以融入數(shù)學(xué)歷史，使學(xué)生接觸具體數(shù)學(xué)內(nèi)容背后的故事，感受到隱藏在定理背后的人類的智慧和意志，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.比如,在講“勾股定理”時(shí)，可以再現(xiàn)畢達(dá)哥拉斯的發(fā)現(xiàn)過程，還可以向?qū)W生介紹我國(guó)對(duì)于勾股定理的表述最早出現(xiàn)在天文學(xué)和數(shù)學(xué)著作《周髀算經(jīng)》中，其篇首先借周公和商高的對(duì)話給出了“勾廣三，股修四，徑隅五”的命題，后在計(jì)算“邪至日”時(shí)又給出了勾股定理的一般表述，以幫助學(xué)生了解勾股定理的由來.教師還可以介紹國(guó)內(nèi)外對(duì)于勾股定理的多種證明方法，幫助學(xué)生體會(huì)解決同一問題方法的多樣性以及數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性.(3)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí).數(shù)學(xué)中有許多抽象的知識(shí)，在教學(xué)過程中，如果教師僅用語言去描述，往往是比較乏力和空洞的，也不便于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解，這時(shí)候可以借助幻燈片、幾何畫板、Flash動(dòng)畫、微課等多媒體呈現(xiàn)知識(shí)，化無形為有形，化抽象為直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的理解，幫助學(xué)生發(fā)展幾何直觀能力和空間想象能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.比如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)和二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)”時(shí)，教師可以借助幾何畫板，使得學(xué)生直觀形象地感受變換系數(shù)和常數(shù)的取值對(duì)函數(shù)圖像的影響，進(jìn)而總結(jié)性質(zhì)規(guī)律；在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，教師可以借助幻燈片幫助學(xué)生探索全等的條件及全等的性質(zhì)；在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可以借助幻燈片呈現(xiàn)圖形的轉(zhuǎn)動(dòng)，便于學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)及其性質(zhì).

3.合理設(shè)計(jì)活動(dòng)和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)合適的活動(dòng).(1)設(shè)置競(jìng)賽.教師可以設(shè)置小組或個(gè)人比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最后可以評(píng)出進(jìn)步星、優(yōu)秀星、優(yōu)勝星等，也可以評(píng)出“小組團(tuán)結(jié)奮進(jìn)優(yōu)勝獎(jiǎng)”“個(gè)人努力向上獎(jiǎng)”等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等.教師還可設(shè)置積分機(jī)制，無論是上課聽講的狀態(tài)還是回答問題的結(jié)果，都可以納入加分、減分項(xiàng)(如表).

我努力,我自豪九(3)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)人向上積分光榮榜序號(hào)姓名積分詳情向上總值

九(3)班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“你爭(zhēng)我趕,團(tuán)結(jié)奮進(jìn)”積分變動(dòng)明細(xì)表組別組長(zhǎng)加分減分總積分1組2組3組4組5組6組

(2)進(jìn)行每日小測(cè).教師每天可進(jìn)行一道題或幾道題的小測(cè)，數(shù)量不要多，題目難度不要大，盡量讓大多數(shù)學(xué)生都能做對(duì)，通過做對(duì)題目多，給予學(xué)生成功的滿足感，從而樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心.每個(gè)人都渴望得到成功.在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情，這種情緒反復(fù)發(fā)生，就會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)有一定的興趣.(3)多給學(xué)生講題的機(jī)會(huì).教師讓學(xué)生自己講解題目，可以有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)生心中樹立自信的風(fēng)帆，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，還可以展示學(xué)生的思維過程，激起學(xué)生的思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生開闊思路，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.(4)多給予學(xué)生以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià).“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和贊美”.在教學(xué)過程中，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，多給予學(xué)生積極的以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí).

四、結(jié)束語

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)、合理地安排活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)，以素養(yǎng)為本，用學(xué)科育人，推進(jìn)基于核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)改革，落實(shí)以人為本的素質(zhì)教育理念，最大限度地增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基.