石勇 王海榮 張龍

想要對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，班主任要遵循立德樹人的原則，使知識(shí)教育與德育教育有機(jī)融合。班級(jí)管理在立德樹人的滲透方面要發(fā)揮積極效用，營(yíng)造良好的德育教育氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到影響，樹立正確價(jià)值觀念及良好道德品質(zhì)，從而為其成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，班主任須重視立德樹人在高中班級(jí)管理中的實(shí)踐。

立德樹人含義概述及應(yīng)用意義

立德樹人是樹立德業(yè)、培養(yǎng)人才的簡(jiǎn)稱。也就是說，人才培養(yǎng)不僅要做到知識(shí)傳授，還要做到道德品質(zhì)的培養(yǎng)，須著眼于人、落腳于人。具體表現(xiàn)為：班主任必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、開展管理工作；須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在潛移默化中受到教育；須對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，予以個(gè)性化教育。

立德樹人在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用意義為：①構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)管理模式。科學(xué)合理的班級(jí)管理模式可為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供良好氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染，在潛移默化中樹立正確意識(shí)，形成良好道德品質(zhì)。②建立明確班級(jí)組織結(jié)構(gòu)。班級(jí)組織結(jié)構(gòu)可對(duì)班級(jí)管理效果造成直接影響。倘若班級(jí)結(jié)構(gòu)是明確的、科學(xué)的，那么班級(jí)管理便可順利開展，學(xué)生便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有積極性、主動(dòng)性，這有利于提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。③培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。立德樹人在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用意義之一為使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生受益終身。

高中班級(jí)管理過程中存在的問題

管理理念落后

理念可對(duì)行為起到?jīng)Q定作用。倘若班主任的管理理念是先進(jìn)的，其會(huì)采用先進(jìn)的班級(jí)管理方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，確保學(xué)生可受到積極影響，從而為其成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但部分調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)班主任的管理理念存在落后問題，導(dǎo)致了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不敢發(fā)表自己的意見及看法，通常是班主任說什么自己便做什么。同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化需求無法得到滿足，班級(jí)管理效果與理想存在較大差異。

忽視道德教化作用

教書育人是教師的責(zé)任與義務(wù)，但受各種因素的影響，在高中班級(jí)管理中，班主任存在忽視道德教化作用的問題，只做到教書而忽視道德培養(yǎng)。具體表現(xiàn)為：學(xué)生一旦出現(xiàn)調(diào)皮、犯錯(cuò)誤、不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，班主任便對(duì)學(xué)生進(jìn)行呵斥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生了恐懼心理，且未使其形成正確的意識(shí)和理念，對(duì)班級(jí)管理效果造成的負(fù)面影響。

忽視德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

環(huán)境可對(duì)學(xué)生造成直接影響。若身處于良好的德育環(huán)境，學(xué)生可在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，道德品質(zhì)可在潛移默化中得到提升；若身處于不好的德育環(huán)境，學(xué)生便很容易學(xué)習(xí)一些錯(cuò)誤行為。因此，在進(jìn)行高中班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行德育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。比如，班主任要重視教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過設(shè)立黑板報(bào)、讀書角等使學(xué)生在潛移默化中感知文化，形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)班主任并未將其重視起來。同時(shí)，游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場(chǎng)所對(duì)學(xué)生的吸引力較大，導(dǎo)致很多學(xué)生誤入歧途，形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展造成了負(fù)面影響。

立德樹人在高中班級(jí)管理中的實(shí)踐策略

立德樹人在高中班級(jí)管理中的實(shí)踐策略之形成競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)

高中生有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而高中班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體的原則。所以，在進(jìn)行立德樹人的滲透時(shí)，班主任需將其當(dāng)作入手點(diǎn)，通過明確競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制使學(xué)生獲得動(dòng)力，主動(dòng)積極參與各種活動(dòng)，這可使高中班級(jí)管理效率得到提升。

首先，班主任須采用多樣方法了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)情況、生活情況，并對(duì)其進(jìn)行整合，以此了解本班學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定科學(xué)合理的班級(jí)目標(biāo)。在進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的制定時(shí)，班主任不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要考慮衛(wèi)生、課外活動(dòng)、紀(jì)律等內(nèi)容，因?yàn)榱⒌聵淙艘庾R(shí)可滲透于各個(gè)方面，只有將其全部涉及，才可使學(xué)生形成立德樹人意識(shí)，更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。其次，班主任要考慮學(xué)生的興趣愛好，確保競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。再次，班主任須將學(xué)生分成若干個(gè)小組，使其以小組的形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。如此一來，不僅可以幫助學(xué)生形成合作意識(shí)，還可將競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的效用最大限度發(fā)揮出來。

在進(jìn)行班干部的選舉時(shí)，班主任可將民主當(dāng)作根本。因?yàn)閷W(xué)生是班級(jí)管理的主體，有著一定權(quán)利。具體而言，班主任可采用匿名投票或自我推薦、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式選擇班干部，賦予每位學(xué)生選擇班干部、罷免不稱職班干部的權(quán)利。這有利于學(xué)生與班干部之間互相監(jiān)督、幫助，有利于構(gòu)建良好的德育教育氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生的立德樹人意識(shí)方面可發(fā)揮出積極效用。此外，班主任還可引導(dǎo)學(xué)生找到一個(gè)和自己水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，將其當(dāng)作自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，通過學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、課外活動(dòng)紀(jì)律等的對(duì)比形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣有利于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生的整體進(jìn)步。由此可見，基于學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)的建立，可使學(xué)生獲得前進(jìn)動(dòng)力，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。而這不僅實(shí)現(xiàn)了立德樹人意識(shí)的有效滲透，還為班級(jí)管理的順利進(jìn)行提供了保障。

立德樹人在高中班級(jí)管理中的實(shí)踐策略之創(chuàng)設(shè)立德樹人環(huán)境

班級(jí)管理效果依托于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，所以在進(jìn)行立德樹人的滲透時(shí)，班主任須重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。例如，在進(jìn)行教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，班主任可在墻面放置一些名人名言，使學(xué)生抬頭便可獲取知識(shí)，受到文化熏陶，并因此而積極參與文化活動(dòng)；可建立圖書角，要求學(xué)生將自己最喜歡的書籍放置于圖書角中，課后學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行書籍借閱；班主任還可帶領(lǐng)學(xué)生制作有關(guān)于學(xué)習(xí)的黑板報(bào)……在進(jìn)行活動(dòng)創(chuàng)設(shè)時(shí)，班主任要考慮學(xué)生的身心發(fā)展情況，舉辦豐富多樣的、學(xué)生所感興趣的活動(dòng)。在活動(dòng)過程中，班主任須秉持以學(xué)生為主體的原則，在鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)的同時(shí)，為其提供展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)。這樣的方式不僅可以營(yíng)造良好的立德樹人環(huán)境，還可形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其不斷學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間進(jìn)行互相幫助，并形成心往一處想、勁兒往一處使的意識(shí)。由此可見，想要在高中班級(jí)管理中滲透立德樹人，就要重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)。而在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，班主任必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，須考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

立德樹人在高中班級(jí)管理中的實(shí)踐策略之制定班級(jí)管理制度

無規(guī)矩不成方圓。基于立德樹人的高中班級(jí)管理雖然略有不同，但也要一定制度維持秩序。所以，班主任要重視班級(jí)管理制度的制定。新課標(biāo)明確提出，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以在進(jìn)行班級(jí)制度的制定時(shí)，班主任須遵循民主原則。

班主任可邀請(qǐng)學(xué)生一同參與其中。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)有了一定的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，所以班主任可直接安排任務(wù)，由學(xué)生自主提出班級(jí)管理制度，并基于學(xué)生提出的策略進(jìn)行修改、更正，確保班級(jí)管理制度可發(fā)揮效用。班主任可利用一節(jié)班會(huì)課，在選好班干部后對(duì)學(xué)生說：“眾所周知，無規(guī)矩不成方圓，但我對(duì)你們每個(gè)人不是很了解，所以需要大家一起來制定班級(jí)管理制度，一起維護(hù)好我們的班級(jí)?！敝?，班主任可給學(xué)生一定時(shí)間，使其思考班級(jí)管理制度可以包括哪些內(nèi)容。在學(xué)生說出制度內(nèi)容后，班主任應(yīng)給予表揚(yáng)，確保其他學(xué)生愿意參與其中。班主任可基于學(xué)生闡述的制度內(nèi)容進(jìn)行更正，并在學(xué)生同意后將其確定下來。由于班級(jí)制度是學(xué)生共同制定的，所以其會(huì)成為制度的維護(hù)者，自主監(jiān)督他人行為。倘若出現(xiàn)違規(guī)行為，學(xué)生會(huì)及時(shí)告知班主任或班干部。

班主任還可將班干部的帶頭作用充分發(fā)揮出來，使其自主承擔(dān)責(zé)任與義務(wù)，做到自我管理的同時(shí)對(duì)他人進(jìn)行監(jiān)督，確保班級(jí)制度可落到實(shí)處。比如，班主任可將值日班長(zhǎng)制度建立起來，為學(xué)生提供當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，為班級(jí)日常管理工作提供保障。再如，班主任可對(duì)班級(jí)日常工作量化，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到做好事的行列中，而這有利于學(xué)生之間互相幫助，形成互幫互助的良好氛圍。由此可見，制定科學(xué)完善的班級(jí)管理制度，可使學(xué)生做到自我約束、自我鞭策，可為班級(jí)管理提供一定便利。但是，為了確保學(xué)生愿意遵守班級(jí)管理制度，班主任需引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理制度的制定過程中，并通過班干部的作用發(fā)揮、值日班長(zhǎng)制度的建立、日常工作量化使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到做好事的過程中。

立德樹人在高中班級(jí)管理中的實(shí)踐策略之樹立榜樣

榜樣的作用是不可預(yù)估的，所以在進(jìn)行高中班級(jí)管理時(shí)，班主任需將樹立榜樣這一方法利用起來，使學(xué)生進(jìn)行自我行為約束。

首先，班主任需成為學(xué)生的榜樣。因?yàn)榘嘀魅问墙虒W(xué)活動(dòng)中年紀(jì)最大的人，有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、有著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以很多學(xué)生對(duì)班主任有著崇拜心理。所以，在進(jìn)行高中班級(jí)管理時(shí)，班主任需要基于這一點(diǎn)進(jìn)行。比如，班主任需規(guī)范自己的言行，通過其對(duì)學(xué)生造成影響。比如，班主任需走進(jìn)學(xué)生與學(xué)生做朋友，以做到及時(shí)了解學(xué)生的思想、站在學(xué)生的角度思考問題、分析問題，如此，才可滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才可給予學(xué)生尊重幫助。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，班主任須對(duì)其想法進(jìn)行了解，應(yīng)基于學(xué)生的想法給予引導(dǎo)，以理服眾。而在學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤后，會(huì)產(chǎn)生羞愧之情，自然便會(huì)利用其他時(shí)間進(jìn)行改正，在潛移默化中形成良好的道德素養(yǎng)。在此，班主任可將學(xué)生榜樣樹立起來，以優(yōu)秀學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，為學(xué)生約束自身行為提供保障。由此可見，將立德樹人滲透于高中班級(jí)管理中時(shí)，班主任需將榜樣樹立重視起來，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行榜樣確立，使學(xué)生在潛移默化中樹立正確意識(shí)、形成良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，立德樹人在高中班級(jí)管理中的有效滲透有利于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，有利于班集體的團(tuán)結(jié)發(fā)展，所以在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)將其重視起來。班主任可以形成競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，借助其營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，實(shí)現(xiàn)立德樹人意識(shí)的有效滲透。班主任可將立德樹人環(huán)境創(chuàng)設(shè)重視起來，使學(xué)生在潛移默化中受到積極影響。班主任可制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，約束學(xué)生行為，并使學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督。班主任可將榜樣樹立重視起來，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的道德品質(zhì)。

本文系隴南市2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題“立德樹人在高中班級(jí)管理中的實(shí)踐研究”（LN【2021】69）研究成果。