張詠梅，楊光輝，鄭莉芳

（北京科技大學(xué)，北京 100083）

教育是國家發(fā)展、社會進(jìn)步和民族振興的基石，決定一個國家和民族的未來。愛爾蘭詩人葉芝曾經(jīng)說“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，唐代文學(xué)家韓愈也說“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教育的目標(biāo)不僅僅是教書、傳授知識，更重要的是育人。在全國高校思政工作會議上習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。這就需要工科專業(yè)課教師深刻地認(rèn)識到課程思政的重要意義，運用課堂教學(xué)的主渠道，承擔(dān)起高等教育的神圣使命。

為了積極應(yīng)對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革，支持服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”等一系列國家戰(zhàn)略，從2017 年2 月教育部大力推動新工科建設(shè)。在新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)下，新工科建設(shè)從面向國家需求、促進(jìn)學(xué)科交叉、加強(qiáng)實踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了探尋。在目前新工科背景下，培養(yǎng)具有家國情懷，責(zé)任擔(dān)當(dāng)、科學(xué)工程和人文素養(yǎng)等特點的科技創(chuàng)新人才，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，課程思政在其中起著舉足輕重的作用。

本文以工科專業(yè)課工程制圖為例，主動革新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)換教學(xué)思路、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過潤物無聲的方法來強(qiáng)化課程思政建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合，培育三觀正確、技能卓越的新時代中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人[2]。

一、深刻認(rèn)識當(dāng)前課程思政建設(shè)的重大使命

新工科核心是“新”字，它具有學(xué)科交叉、科教融合、校企合作、協(xié)同育人的教育觀念，因此新工科建設(shè)要以課程思政來達(dá)到“有靈魂的工程教育”。

新工科建設(shè)要激發(fā)工科生的歷史使命感。新工科教育是一種順應(yīng)時代變化的教育改革，要培養(yǎng)能夠應(yīng)對變革的未來領(lǐng)軍人才，就必須在學(xué)生中培育“先天下之憂而憂”的使命情懷，使他們更加有遠(yuǎn)見卓識，引導(dǎo)他們關(guān)注社會、關(guān)注世界，培養(yǎng)他們面對新變化的使命擔(dān)當(dāng)。

新工科建設(shè)要以工程倫理教學(xué)為基礎(chǔ)。把科技史教育融入到工科類專業(yè)課程中，了解互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造和新材料等新興領(lǐng)域涉及到的責(zé)任、價值和法治等方面，增強(qiáng)未來工程師的社會擔(dān)當(dāng)。

新工科建設(shè)要以“國之重器”科技成就為媒介，推動思政與專業(yè)課的雙向貫通。在工程教育方面強(qiáng)化創(chuàng)新引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生努力成長為產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍者和改革者，培育學(xué)生具有滿足未來挑戰(zhàn)的核心素養(yǎng)和價值觀。

當(dāng)前，高校教育普遍存在著“重知識傳授、輕德行培養(yǎng)”，課程中的知識講授與思想教育相脫節(jié)，專業(yè)課教師對學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)不足。究其原因，主要是非思政類課程教師對開展課程思政的目的和意義不清楚，認(rèn)為課程思政是在課堂上講思政課或者“灌雞湯”，并沒有理解到課程思政本質(zhì)上是人才培養(yǎng)大系統(tǒng)中的一條主線，是落實立德樹人、構(gòu)建三全育人格局的重要舉措[3]。

因此在新工科背景下開展課程思政建設(shè)，教師依托專業(yè)知識，挖掘思政元素，引導(dǎo)學(xué)生對國家發(fā)展、社會發(fā)展、科技發(fā)展及個人發(fā)展進(jìn)行思考，使學(xué)生增強(qiáng)家國情懷、學(xué)習(xí)工匠精神、提振民族自豪和堅定制度自信。把思想引領(lǐng)和價值觀塑造有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，使專業(yè)課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，最終使教書與育人相結(jié)合。與此同時，在教書育人過程中，教師自身也從一名授課老師轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃ぷ髡摺?/p>

工程制圖是工科專業(yè)本科生必修的主干專業(yè)基礎(chǔ)課之一，涉及機(jī)械圖樣的機(jī)械設(shè)計和制造工藝方面的知識，教學(xué)內(nèi)容面廣[4]，知識體系比較完整，有利于培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、工程技能及創(chuàng)新能力，從而培訓(xùn)學(xué)生具備工程師的職業(yè)操守、文化內(nèi)涵和工匠精神，具有很強(qiáng)的綜合性和應(yīng)用性，為課程思政建設(shè)提供了“肥沃土壤”，非常適合開展專業(yè)知識與思政元素相融合的課程思政教學(xué)改革[5]。

二、“三結(jié)合”深入挖掘課堂教學(xué)的思政元素

所有的教師都要發(fā)揮思政功能，這是新時代教師的實踐工作。但是，目前普遍存在專業(yè)課教師在教學(xué)過程中只進(jìn)行課程知識講授，缺少對學(xué)生思想教育的引導(dǎo)，或者照搬思政課的概念，用太多理論術(shù)語講述，致使思政教育“過猶不及”。從世界全局著眼到具體個人實現(xiàn)，專業(yè)教師可以結(jié)合以下三個方面深入挖掘課程思政元素。

結(jié)合中國特色社會主義的偉大實踐和國際國內(nèi)形勢。包括與國家發(fā)展、科技發(fā)展、思想道德有聯(lián)系的素材[6]，例如中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國精神、奮斗精神、科技強(qiáng)國、卡脖子技術(shù)和社會主義核心價值觀等，甚至與講授知識內(nèi)容相關(guān)的史實、新聞、民間故事和一句俗語，都可以成為很好的素材。

結(jié)合學(xué)科和專業(yè)的形成背景、發(fā)展過程、現(xiàn)實情況和未來趨勢。特別是與本校、本學(xué)科、本專業(yè)及本課程有關(guān)的素材，這些素材與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，能增加親近感，增強(qiáng)感染力，達(dá)到事半功倍的效果。以筆者所在的學(xué)校課程為例，大學(xué)的建校歷史、學(xué)校精神、院士故事和獨具特色的校訓(xùn)，以及工科專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)求實的傳統(tǒng)、“機(jī)械設(shè)計制圖”團(tuán)隊是國家級教學(xué)團(tuán)隊等，都是很好的案例。

結(jié)合學(xué)生未來從事工作的職業(yè)素養(yǎng)要求。新工科背景下，要使學(xué)生樹立敬業(yè)、誠信、奉獻(xiàn)、樂觀、開放、合作的職業(yè)信念，具備持續(xù)關(guān)注行業(yè)發(fā)展，掌握良好溝通協(xié)調(diào)和高效執(zhí)行的職業(yè)知識技能，養(yǎng)成守時、有條理的職業(yè)行為習(xí)慣。在課堂上講解課堂紀(jì)律、工程案例、職場小故事和前沿科技發(fā)展等，都為將來學(xué)生走向工作崗位，提高自身職業(yè)素養(yǎng)提供豐富的學(xué)習(xí)素材。

結(jié)合現(xiàn)實背景、學(xué)科專業(yè)、職業(yè)要求三個層面，對課程思政元素進(jìn)行深入挖掘，構(gòu)建愛黨愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，以政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識和道德修養(yǎng)為核心的專業(yè)課程思政資源庫。當(dāng)教師從學(xué)生身邊的、學(xué)生了解的甚至耳熟能詳?shù)墓适轮刑釤挸鏊颊?，并將其融入到課堂教學(xué)中時，就可以自然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生真正對課程感興趣，在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時，有助于學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，塑造良好的人格品質(zhì)，提高心理健康水平。

三、“三融入”精心設(shè)計課程思政元素的切入方式

教師是人類靈魂的工程師，教學(xué)是一門塑造人類靈魂的高超藝術(shù)。在專業(yè)課程中，以思政育人為依托，踐行教師“傳道授業(yè)解惑”的師道古訓(xùn)，若用得巧妙自然，“潤其物而細(xì)無聲”，獲得學(xué)生的認(rèn)同，便可以達(dá)到育人的效果。若用得不恰當(dāng)，板著臉面講道理，端著身子搞說教，就會導(dǎo)致學(xué)生反感，效果適得其反[7]。因此進(jìn)行課程思政，教師要使專業(yè)知識和思政元素自然相融，精心設(shè)計兼具課程教學(xué)與思政教育雙承載的教學(xué)案例和教學(xué)環(huán)節(jié)，從而達(dá)到良好的育人效果。從現(xiàn)實素材、思辨方式、情感升華三個方面入手，可以較好地解決課程知識和思政元素交互融合的問題。以工程制圖課程中“標(biāo)準(zhǔn)件和常用件”一章的課堂教學(xué)為例進(jìn)行說明。

（一）融入現(xiàn)實素材

1.切入時事熱點

從當(dāng)前國內(nèi)外熱門事件切入，講解其中與課程密切相關(guān)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生討論與思考，令其留下深刻印象。如在課堂的導(dǎo)入階段，通過播放動畫視頻展現(xiàn)我國自主設(shè)計研發(fā)的“天舟一號”貨運飛船和“天宮二號”對接畫面，就其中的連接過程進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生了解連接的分類。按照是否可拆分和連接件之間是否可以有相對運動，進(jìn)行不同的分類，從而引出本章學(xué)習(xí)的重點：螺栓連接、鍵連接和銷連接。從航空科技發(fā)展這一全國人民都關(guān)注的熱點時事出發(fā)，引入學(xué)習(xí)本章課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在腦海中建立“什么是工程”的基本概念，有助于樹立嚴(yán)謹(jǐn)客觀全面的科學(xué)思維，從而自然地導(dǎo)入本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.解讀歷史新說

學(xué)生在中小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到了許多中華傳統(tǒng)文化中的名言警句，印象深刻，但往往知其義，不一定知其用。把課程內(nèi)容與歷史文化中的元素結(jié)合起來，舊義新解，起到巧妙的關(guān)聯(lián)作用。在“彈簧”一節(jié)中，講解彈簧具有緩沖和吸振、控制運動、儲存能量和測力等方面的作用，去掉外力后，彈簧能立刻恢復(fù)原狀，啟發(fā)學(xué)生思考彈簧抗壓力臨界點的值是多少，一旦超出會有什么后果，提示學(xué)生要樂觀應(yīng)對學(xué)習(xí)和生活中的壓力，相信：“困難像彈簧，你弱它就強(qiáng)”，培養(yǎng)樂觀主義精神，塑造健康心態(tài)。

（二）融入思辨方式

1.引入聯(lián)想類比

自然科學(xué)與人文科學(xué)是相通的，工程技術(shù)上的原理往往能與學(xué)生思想、心理的某些規(guī)律相類比。在課堂講解某些工程應(yīng)用時，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，能起到舉一反三、觸類旁通的效果。如結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的概念進(jìn)行總結(jié)，引出規(guī)定的標(biāo)記畫法，用圖片說明雖然規(guī)定畫法不反映全部真實結(jié)構(gòu)形狀，但仍然可以傳遞信息，以此培養(yǎng)學(xué)生抓大放小，從主要矛盾入手的哲學(xué)思想。同時，通過提問、背景講述等方式，引申出下節(jié)課內(nèi)容，例如啟發(fā)學(xué)生思考如何進(jìn)行零件圖的繪制和閱讀等，學(xué)習(xí)用零件圖表達(dá)零部件的理論和方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

2.運用辯證思維

培養(yǎng)辯證思維是引導(dǎo)學(xué)生不偏激、心理健康、心態(tài)平和的重要方式。現(xiàn)在許多學(xué)生心理出現(xiàn)偏差，就是因為學(xué)生看待事物不客觀引起的。在課堂講述時，注重從工程技術(shù)問題引出對比性、關(guān)聯(lián)性的辯證思維，對調(diào)適學(xué)生心理很有用。工程制圖廣泛應(yīng)用于工程實踐中，在分析零件裝配圖時，不能單純從幾何角度去構(gòu)形，要考慮零件在機(jī)器中的地位和作用，注意零件之間的裝配關(guān)系，幫助學(xué)生引入局部和大局的概念，樹立全局思維和辯證思維。

（三）融入情感升華

1.引發(fā)情感共鳴

思想政治本質(zhì)上是做人的思想認(rèn)同工作，從情感認(rèn)同、心理認(rèn)同到思想認(rèn)同的鏈條，是思想工作的一般規(guī)律。課堂講解時，從學(xué)業(yè)知識出發(fā)，講到學(xué)生個人發(fā)展，再到貢獻(xiàn)國家社會，由淺入深、由表及里，用情感共鳴提升思政實效。在講授“鍵和銷”及“滾動軸承”一節(jié)時，讓學(xué)生用小組辯論的方式，討論在沒有鍵、銷、滾動軸承的情況下，怎樣才能確保零部件的正常運行，并得出結(jié)論：看似不起眼的零部件，同樣有重大的連接作用，為了保障整體的運行，連接和潤滑作用不可或缺。在課堂上強(qiáng)調(diào)工程研究的整體觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立“不同崗位只有分工不同沒有貴賤之分，只有每個人都各司其職，才能造就集體成功”的團(tuán)隊意識，引導(dǎo)學(xué)生將個人理想與國家發(fā)展、實現(xiàn)中國夢相結(jié)合，明白“祖國好、個人才會好”的道理，樹立與祖國共奮進(jìn)，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)，實現(xiàn)在祖國建設(shè)大舞臺上成就青春夢想的人生抱負(fù)。

2.樹立勵志榜樣

思政最忌諱的是大而空，可望不可及，沒有可學(xué)性，最有效的是身邊故事，可親可敬可學(xué)。不論是歷史上的人物，還是學(xué)生身邊的老師、校友，他們?yōu)閲?、社會、學(xué)校的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，都是可以看得見學(xué)得到的，自然就是最有效的案例教學(xué)元素。比如成立于20 世紀(jì)70 年代末的北京科技大學(xué)“機(jī)械設(shè)計制圖”教學(xué)團(tuán)隊，曾獲“國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊”、國家級教學(xué)成果二等獎等榮譽(yù)。40 多年來團(tuán)隊老師堅持“教而不研則淺，研而不教則空”的思想，始終重視提高學(xué)生的工程實踐能力，白天備課授課、批改作業(yè)，晚上查找資料、整理繪圖，常常工作到深夜兩三點，用自己陪伴家人和休息的時間換來了學(xué)生們的飛速成長。在帶領(lǐng)學(xué)生參加制圖競賽時，師生一起“同吃同住同熬夜”，講題、答疑、指導(dǎo)，備賽教室里的燈總是最后一個熄滅的。努力付出收獲豐碩回報，從第三屆比賽至今，“機(jī)械設(shè)計制圖”團(tuán)隊老師指導(dǎo)的學(xué)生參賽隊包攬全國大賽團(tuán)體二等及以上獎項。通過這些學(xué)生身邊的鮮活事例，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)校、對專業(yè)的熱愛之情，對榜樣人物以及身邊優(yōu)秀老師的人格魅力有更加深刻的體會感受。

四、“三學(xué)習(xí)”不斷豐富教師課程思政的建設(shè)內(nèi)涵

教師發(fā)掘課程思政元素的廣度、深度和有機(jī)融入教學(xué)的效度，與教師本身的思想水平、業(yè)務(wù)能力等有著密切的聯(lián)系。習(xí)近平總書記同北京大學(xué)師生座談時強(qiáng)調(diào)，教師思想政治狀況具有很強(qiáng)的示范性，要堅持教育者先受教育，讓教師更好擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。新工科建設(shè)提倡做有效能的教師，通過德、能、智方面的“三學(xué)習(xí)”，豐富教師課程思政的建設(shè)內(nèi)涵，使教師具備充足的學(xué)科知識，溫暖的人文情懷，創(chuàng)新的科學(xué)思維，以及崇高的師德師風(fēng)。

學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)的基本觀點及方法論，掌握人類思維工具。如學(xué)習(xí)主客觀世界，事物的運動和靜止，相對和絕對，量變和質(zhì)變等基本的哲學(xué)思維，自覺提升育德能力和育德意識，增強(qiáng)“學(xué)習(xí)倫理”和“專業(yè)倫理”的反思和構(gòu)建，加強(qiáng)價值判斷、選擇、塑造能力，促進(jìn)自身健全人格的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)執(zhí)政黨的主要理論，了解未來五年的基本政策依據(jù)。加強(qiáng)政治認(rèn)同，注重大政方針、時事熱點等，與現(xiàn)實社會與時俱進(jìn)。堅持正確的政治方向，堅持國家利益和民族利益至上，思想上保持對國家的高度認(rèn)同，使自身成為弘揚中國精神主旋律、傳播社會主義正能量的實踐者。

根據(jù)專業(yè)方向，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)黨和國家以及業(yè)務(wù)主管部門對應(yīng)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會和生態(tài)等相關(guān)理論。熟悉任教課程，擴(kuò)充相關(guān)學(xué)科知識，具備嫻熟的教授及管理課堂的技巧，對行業(yè)發(fā)展趨勢有預(yù)測有判斷，能在課堂上引導(dǎo)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

在工科專業(yè)課中探索課程思政建設(shè)，使課堂教學(xué)不僅僅進(jìn)行單一專業(yè)知識的講授，還包括對學(xué)生基于思政資源的引導(dǎo)，教育學(xué)生運用新的視角、理念、方法去思考和學(xué)習(xí)，實現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思想政治教育雙贏的效果。

五、結(jié)束語

思想教育并非是一項孤立的教育行為，思政課教師和專業(yè)課教師需要共同努力，精心教書育人，落實立德樹人，這是一切教育工作者的根本任務(wù)。如圖1 所示，通過“三融入”的切入方式，“三學(xué)習(xí)”的教師建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)知識與思政元素的有機(jī)結(jié)合，從而推動課程思政實現(xiàn)“最佳境界”，即讓教師在不知不覺中實施教育，學(xué)生在不知不覺中深受教育。在新工科背景下，讓學(xué)生在嶄新的教學(xué)情景中開啟智慧學(xué)習(xí)，感受和理解所學(xué)知識映射出的愛國情懷、社會責(zé)任感、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神、工匠精神和創(chuàng)新意識等，并將其轉(zhuǎn)換成自己的內(nèi)在品格，從而成長為新時代中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)良好的育人效果。

圖1 新工科背景下課程思政建設(shè)