趙 越

（吉林藝術學院 吉林 長春 130021）

早在二十世紀20 年代，流行音樂就得到了迅速發(fā)展，歷經(jīng)了數(shù)十年的發(fā)展，中國流行音樂現(xiàn)在已逐步建立健全的發(fā)展體系。如今，我國高校紛紛開設流行音樂課程，為流行音樂的發(fā)展注入了源源不斷的活力。若要進一步推進流行音樂的發(fā)展進程，筆者認為有必要針對高校流行音樂學科建設的相關內(nèi)容作出分析，只有構(gòu)建完善的學科教學體系，才能為流行音樂的長足發(fā)展打好基礎。文章接下來重點針對我國高校流行音樂的教學情況作出分析，而后針對高校領先音樂學科建設內(nèi)容進行闡述，并為高校音樂教育改革提出了具體措施。

一、現(xiàn)階段我國流行音樂課程的教學情況

第一，基本建立了流行音樂學科。自二十世紀20 年代以來，我國流行音樂得到了迅速發(fā)展，并以井噴式的速度進行完善、更新，尤其是我國高校針對流行音樂藝術的發(fā)展設置了音樂專業(yè)課程，其中以沈陽音樂學院為代表，在二十世紀90 年代初期設置了演唱專業(yè)，為接下來高校流行音樂學科建設打開了大門。在沈陽音樂學院之后，北京現(xiàn)代音樂研修學院也有針對性地設置了演奏專業(yè)與演唱專業(yè)。截至目前，我國諸多高校均已設置音樂專業(yè)，音樂學科建設得到了前所未有的發(fā)展。

第二，高校音樂學科的發(fā)展向規(guī)范化、專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)型升級。數(shù)十年的發(fā)展，使得我國音樂學科教育水平得到了相應的提升，這一過程中，音樂學科的劃分也愈發(fā)完善，逐步向科學化、專業(yè)化與規(guī)范化的方向進行轉(zhuǎn)型。對現(xiàn)今院校流行音樂課程的開設情況進行分析，可以發(fā)現(xiàn)流行音樂專業(yè)課程的開設效果較為顯著，從音樂演唱與表演形式進行歸納，主要可分為以下幾個方面：第一為現(xiàn)代歌舞類，第二為通俗演唱類，第三為音樂劇表演類。流行音樂的表演方式也多種多樣，主要有流行音樂演奏以及爵士樂演奏等等，而流行音樂的演奏可以細化為電貝斯、打擊樂器以及薩克斯等等。而流行音樂的創(chuàng)作內(nèi)容涉及較廣，不僅涵蓋音樂文學，還涉及作曲以及錄音工程等等。顯而易見，我國高校流行音樂學科得到了前所未有的發(fā)展，同時也在探索更加完善的發(fā)展道路。

值得一提的是，長久以來我國高校音樂教育多以古典音樂為主體，在音樂教學過程中形成了相對固定的藝術審美，或是形成了相應的價值評判標準。無論是課程體系的優(yōu)化，教學思想的更新還是教學方法的延伸，我國高校音樂教育都深受古典音樂教育理念的影響，無法形成多元的音樂文化體系。而現(xiàn)今流行音樂學科的建設，為我國高校音樂藝術的發(fā)展注入了源源不斷的活力?，F(xiàn)階段我國高校已初步形成了流行音樂學科體系，但古典音樂與流行音樂還處于分離狀態(tài)，除此之外，高校教授流行音樂的教師大多接受過古典音樂教育，擁有音樂藝術教育的思維慣式，很難保證高校流行音樂教育的獨立性。

不僅如此，我國高校在開設流行音樂課程的過程中，也未能對流行音樂的發(fā)展方向做好范疇的界定以及內(nèi)涵的闡述，甚至學界也未能給流行音樂專業(yè)課程的設定明確定義。由于教育者對名稱內(nèi)涵的理解具有差異性，這也導致部分高校流行音樂教學定位有失準確，尤其是容易混淆幾種概念，其中包括現(xiàn)代音樂、流行音樂與通俗音樂等，一定程度上阻礙了學科建設的進程，也導致其無法向更加規(guī)范、專業(yè)的方向轉(zhuǎn)型升級。

最后，則是新階段高校在流行音樂學科建設過程中，未能做好教學內(nèi)容與學科教學的統(tǒng)一，導致兩者之間產(chǎn)生較大差距，學生的音樂實踐也會產(chǎn)生諸多問題?？梢钥闯?，由于流行音樂教學定位缺乏準確性，高校很難形成完善的音樂教學體系，導致流行音樂的教育與發(fā)展產(chǎn)生了相應的問題。

二、我國高校流行音樂課程體系的構(gòu)建思路

我國高校流行音樂教育體系的構(gòu)建必須從多維度加以分析，該項工作充滿挑戰(zhàn)性，并且也有較好的發(fā)展前景。高校流行音樂教育體系的構(gòu)建必須從以下幾方面入手，進行系統(tǒng)化的分析，其中包括教育思想的更新，教學方法的創(chuàng)新，課程體系的優(yōu)化，藝術實踐的創(chuàng)新等等。從多方面入手，建立完善的流行音樂教學體系，對我國流行音樂藝術的發(fā)展具有極大的現(xiàn)實意義。

一方面，要確立培養(yǎng)目標，明確學科體系的構(gòu)建方向。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，越來越多的音樂人意識到音樂人才的培養(yǎng)，必須依托于高校音樂教育體系，以此為前提，才能逐步形成相對健全的教育機制。高校音樂教育工作的發(fā)展，首先應當重視學科體系的建設，而體系的建設與完善必須要明確培養(yǎng)目標，只有這樣才能避免高校流行音樂教育體系的建設出現(xiàn)偏差，或產(chǎn)生相應的問題。

除此之外，在流行音樂學科建設過程中要做好明確的定位，從學科體系的研究方法、技術理論等多方面入手，逐步形成全面的音樂教學體系，盡可能與古典音樂建立互補關系，增加兩者之間的互動，同時尊重兩者的獨立性。這是保障高校流行音樂學科可持續(xù)建設的基礎，是流行音樂教育體系完成的前提條件，也有助于流行音樂專業(yè)學生形成完善的價值觀，加強審美趣味，為流行音樂產(chǎn)業(yè)運作打好堅實的基礎。

另一方面，在高校流行音樂學科建設過程中，必須做好全面且深入的規(guī)劃，在劃分專業(yè)的基礎上，盡可能確保流行音樂專業(yè)與其他專業(yè)的密切聯(lián)系，同時也要劃清界限，避免在學科教學過程中出現(xiàn)不必要的問題。這要求流行音樂學科教師在教學實踐中明確課程意義，打破專業(yè)限制，盡可能為學生提供更多的選擇空間，保障課程教學的高度與深度。課程教材的選擇也是高校流行音樂教師必須思考的重點，只有擁有完善的教學體系，才能保證流行音樂教學的專業(yè)性與規(guī)范性，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)復合型人才、高素質(zhì)人才打好基礎。

除此之外，程式化的教學模式不符合現(xiàn)階段流行音樂教學的需求，高校流行音樂學科建設必須打破傳統(tǒng)的教學標準和已形成固化的教學風格，打造具有特色的教學模式，避免與其他學科趨同。不僅如此，高校流行音樂學科建設還需要通過科學有效的課程設置，打破約定俗成的傳統(tǒng)專業(yè)概念，這就要求流行音樂教師必須根據(jù)自身的專業(yè)能力，在實踐中總結(jié)流行音樂的教學規(guī)律，形成自己的學科教學邏輯，有針對性地落實、完善高校流行音樂學科建設工作。

這一過程中，高校流行音樂的創(chuàng)作必須與古典音樂區(qū)分開來，以作曲技術理論為基礎，將流行音樂創(chuàng)作分為以下三個內(nèi)容：第一為流行音樂文學，第二為流行音樂作曲，第三為流行音樂制作。這三點是流行音樂創(chuàng)作專業(yè)的重要內(nèi)容，要求流行音樂教師在做好內(nèi)容劃分的基礎上，有針對性地拓展音樂創(chuàng)作的范圍，具體可拓展到編曲錄音、后期合成以及音頻處理等諸多內(nèi)容，同時也要為學生提供歌詞創(chuàng)作、臺本創(chuàng)作以及音樂劇劇本創(chuàng)作等機會，通過全面且系統(tǒng)化的策劃，使流行音樂專業(yè)的學生通過流行音樂這一載體，學習制作合成以及后期創(chuàng)作等相關內(nèi)容，真正做到對課堂內(nèi)容全面吸收、深入體會，潛移默化地提高學生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)作能力。

三、高校流行音樂學科建設具體措施

第一，提高對音樂教育改革的重視，切實提高高校音樂教師綜合能力。高校在音樂教育過程中，必須意識到現(xiàn)階段高校教育形態(tài)的轉(zhuǎn)變趨勢，明確傳統(tǒng)固化的教學思維已無法適應現(xiàn)階段學生的成長與發(fā)展需求，同時也要歸納音樂教育發(fā)展中的問題，找準癥結(jié)，對癥下藥，這樣才能有力推進高校音樂教學工作。高校設計課程時，要深層次、多角度地優(yōu)化設計方案，盡可能使教師的教學水平得到有效提升，學生在課堂中學有所獲，達到雙向促進的目的。高校音樂教師必須根據(jù)學生的學習情況進行整體規(guī)劃，通過合理的教育方法，寓教于樂的教學手段，強化學生的學習體驗，達到良好的教育效果。這是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的必經(jīng)之路。所以，高校音樂教育的教學改革過程中，必須意識到該項工作的重要性，有意識地提高高校教育綜合能力，從而確保教學手段與教學體系適應學生的成長與發(fā)展需求，以此來助推學生的進步。

第二，對音樂教學手段進行改革與創(chuàng)新，切實提高音樂教學水平。高校音樂教學是促進學生全面發(fā)展的工作重點，而音樂教學過程中，如何提高教學水平，是音樂教師必須思考的問題?，F(xiàn)階段，高校在開展音樂課程時，時常出現(xiàn)課堂時間不充足的問題，加之缺乏對音樂教學的重視，導致學生處于被動的狀態(tài)，無法有效應對音樂課堂任務，這無形中降低了學生的學習效率，同時也不利于教師教學水平的提升。因此，在高校音樂教學體系的優(yōu)化階段，必須引導學生全身心地投入音樂課堂，以提高教學水平為目標，不斷進行教學資源的配置與優(yōu)化，使得教學過程更加高效，符合學生的成長需要與學習需求，確保理論與實踐有效融合，進而提高高校音樂教師的教學水平。另外，高校音樂教師也需要關注教學手段，注重音樂實踐課程的開展，讓學生在實踐中深化音樂理論知識，構(gòu)建完善的知識體系，尤其是在樂理知識的應用環(huán)節(jié)，教師應盡可能通過音樂欣賞、樂器參觀等形式，豐富學生的情感體驗，進而達到更好的教學效果。

第三，汲取國內(nèi)外高校的教學經(jīng)驗，做到音樂理論教學的拓展與延伸。目前，我國音樂教育水平得到了極大提升，逐步向國際化轉(zhuǎn)型升級，并且開設了國際實驗班、出國留學等項目，這也為我國音樂教育體系的完善與優(yōu)化提供了動力。針對這一發(fā)展形勢，我國高校音樂教育工作的開展，要將音樂創(chuàng)作的重點放在創(chuàng)新上，并基于我國現(xiàn)階段高校音樂教育的整體情況，吸取國內(nèi)外高校音樂教育的成熟經(jīng)驗，包括作曲理論及實踐等等。我國音樂教學水平若要得到質(zhì)的提升，還需音樂教育者通過音樂教學成果的分析與對比，根據(jù)自身的實際情況，做到理論與實踐的有機融合，豐富教學經(jīng)驗，深化教學內(nèi)涵，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，走出一條適合我國高校音樂教學的道路。

四、結(jié)束語

綜上所述，文章重點針對高校流行音樂教學現(xiàn)狀以及學科建設策略及方向等相關內(nèi)容進行分析，對現(xiàn)階段我國流行音樂的教學情況進行歸納總結(jié)?，F(xiàn)階段我國已基本建立了流行音樂學科，并且使流行音樂教學向更加規(guī)范、專業(yè)的方向轉(zhuǎn)型升級。同時，現(xiàn)階段我國高校流行音樂的教學水平也得到了穩(wěn)步提升，受到流行音樂教育的學生數(shù)量不斷增加，學科教學內(nèi)容愈發(fā)豐富，教學形式不斷創(chuàng)新，逐步形成了相對完善的流行音樂教學機制。而后文章又針對現(xiàn)階段我國高校流行音樂課程體系的構(gòu)建思路進行分析，并給出具體建議，希望能夠引起相關教育領域?qū)＜覍W者的關注，在明確高校流行音樂學科建設重要性的基礎上，不斷完善學科建設戰(zhàn)略方案，為我國流行音樂教育水平的提升提供有效保障。