章 為

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)訓(xùn)練模式過于單一，學(xué)生練習(xí)積極性普遍偏低，訓(xùn)練效果較差，整體的鋼琴課學(xué)習(xí)效果偏差。多元化訓(xùn)練策略應(yīng)用到高校鋼琴教學(xué)中，可以提升大學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性。

一、高校鋼琴教學(xué)革新的方向

（一）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴思維

高校階段的鋼琴教學(xué)傾向于培養(yǎng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的藝術(shù)觀，注重讓學(xué)生在鋼琴這門藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中融入自己的理解，能夠創(chuàng)新不同曲目的表達(dá)方式，從綜合層面提升自己的演奏技巧，拓寬理論知識(shí)面。高校的鋼琴教師通過優(yōu)化課堂教學(xué)方式，給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂上將鋼琴藝術(shù)的魅力最大化地展示出來，旨在提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。在教學(xué)過程中，教師耐心指導(dǎo)教學(xué)，不斷優(yōu)化學(xué)生的鋼琴思維，讓每一個(gè)動(dòng)人心弦的音符映入學(xué)生的腦海，力求讓學(xué)生結(jié)合自己的理解力和想象力，以自己的思維方式進(jìn)行演奏。[2]鋼琴演奏作為一門表演藝術(shù)，不可復(fù)制，這就是其魅力所在。當(dāng)學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行表演時(shí)，鋼琴思維的完美展示離不開臨場的心理調(diào)控，這是完美舞臺(tái)呈現(xiàn)的重要條件。

為了進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生的鋼琴思維，高校的鋼琴教學(xué)場地由琴房轉(zhuǎn)向音樂廳，雖然地點(diǎn)發(fā)生變化，但上課的總次數(shù)并沒有減少，這樣的地點(diǎn)轉(zhuǎn)變讓學(xué)生處于更緊張的狀態(tài)，反復(fù)的出場演奏能夠使學(xué)生形成成熟穩(wěn)定的演奏心理。同時(shí)，在音樂廳里開展鋼琴教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的注意力、音樂思維、音樂聽覺、自身的心理素質(zhì)都會(huì)有所提升，從而將自身的演奏水平推到一個(gè)更高的層次。

（二）提升課堂的直觀性

不同于傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)，當(dāng)代的高校鋼琴教學(xué)更強(qiáng)調(diào)直觀性課堂，結(jié)合多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中鋼琴教學(xué)演示的不足，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴理論知識(shí)渠道，教師能在課堂上更直觀地評(píng)價(jià)學(xué)生掌握鋼琴技巧的程度，這樣的教學(xué)氛圍更能吸引學(xué)生深入學(xué)習(xí)鋼琴。高校鋼琴教學(xué)的直觀性從這幾方面逐步提升：其一，高校的鋼琴教師通常在備課中補(bǔ)充一些不一樣的視頻素材，豐富信息內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，重視課前的引導(dǎo)性教學(xué)，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其二，教學(xué)過程的主體是學(xué)生，教師就本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行提問，采用互動(dòng)式的講解引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，提高每節(jié)課的教學(xué)效率。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化鋼琴教學(xué)目標(biāo)，高校鋼琴課的評(píng)價(jià)形式以過程評(píng)價(jià)為主，借助這種互動(dòng)式的交流讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)問題，在教師的鼓勵(lì)下，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，從而提升對(duì)鋼琴這門藝術(shù)的認(rèn)知。

（三）尊重學(xué)生的主體性

高校學(xué)生的鋼琴演奏水平各有千秋，參差不齊。此時(shí)，教師要堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，因?yàn)橛械膶W(xué)生演奏能力較強(qiáng)，但多數(shù)學(xué)生缺少系統(tǒng)、嚴(yán)格且長期的技能訓(xùn)練，高校在鋼琴教學(xué)中需要推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)和多元化訓(xùn)練，雙管齊下，才有可能快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的能力。然而，在個(gè)性化教學(xué)模式下，教師要考慮學(xué)生的專業(yè)、實(shí)際的能力、學(xué)習(xí)的積極性等多重因素，要設(shè)計(jì)不同的鋼琴課，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異化，讓不同的學(xué)生能夠系統(tǒng)化、具體化地進(jìn)行對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)安排難度等級(jí)鮮明的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)性要強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主練習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，盡可能地給學(xué)生提供一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓學(xué)生更有效地發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)改進(jìn)。

二、我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教材內(nèi)容有待補(bǔ)充

受傳統(tǒng)模式的影響，高校鋼琴學(xué)科的教材內(nèi)容包括一些奏鳴曲和浪漫主義時(shí)期的作品，貝多芬、柴可夫斯基等著名作曲家的作品在教材中所占的比例較大。過于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)不能更好地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，缺乏創(chuàng)新性。

（二）教學(xué)模式偏傳統(tǒng)

高校當(dāng)下的鋼琴教學(xué)更偏重于理論知識(shí)的講解和鋼琴演奏技能的教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和自主消化知識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生盲目且重復(fù)地練習(xí)鋼琴曲目，不會(huì)主動(dòng)深挖作品的文化背景、主題思想等，陳舊的教學(xué)模式使學(xué)生最終演奏出來的作品缺乏情感?！耙粚?duì)多”言傳身教的鋼琴教學(xué)方式，側(cè)重于從演奏方法、練習(xí)姿勢(shì)、學(xué)生的鑒賞能力等方面進(jìn)行灌輸式教學(xué)，沒有將學(xué)生人文素養(yǎng)納入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，這也是目前鋼琴教學(xué)模式的弊端。

（三）對(duì)鋼琴教育缺乏正確理解

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，鋼琴教育是藝術(shù)教育的一部分，但在高校學(xué)科教育中并沒有受到高度重視。比如，有些高校的鋼琴設(shè)備比較陳舊、鋼琴教師的數(shù)量供不應(yīng)求，再加上課堂實(shí)操性偏弱、課程結(jié)構(gòu)安排不合理，致使整體上的鋼琴教育缺乏保障。[3]單一的教育理念、傳統(tǒng)的教育方式歸根結(jié)底是學(xué)校、教師、學(xué)生的理解層次出現(xiàn)了偏差。

三、高校鋼琴教學(xué)的多元化訓(xùn)練策略

（一）加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)

1.課程內(nèi)容設(shè)置多元化

鋼琴教學(xué)要以豐富的理論知識(shí)為主，同時(shí)還要注重學(xué)生扎實(shí)的演奏功底。課程設(shè)置上要展示多元化的音樂風(fēng)格，比如教師可以從巴洛克、古典、浪漫、民族風(fēng)等音樂風(fēng)格作品的講解和練習(xí)入手，這樣才能在教學(xué)的過程中從多重視角、不同層次來讓學(xué)生充分理解作品的樂思和主題思想。再如，鍵盤理論知識(shí)和技巧的滲透，訓(xùn)練內(nèi)容包括大、小五指音型練習(xí)，音階、琶音練習(xí)等。還有視奏與移調(diào)視奏的反復(fù)訓(xùn)練，模仿創(chuàng)編與伴奏音型的教學(xué)活動(dòng)的組織。教師只有將這些基本的課程內(nèi)容階段性地進(jìn)行講解，并加強(qiáng)對(duì)應(yīng)技巧的反復(fù)訓(xùn)練，才能提升學(xué)生對(duì)作品的理解力，讓學(xué)生深入理解五度循環(huán)調(diào)性關(guān)系，正確彈奏，更加熟悉樂譜及各種符號(hào)，從而更出色地完成演奏。

唯有內(nèi)容豐富的課堂才能呈現(xiàn)出很好的教學(xué)效果，因?yàn)槎嘣膶W(xué)習(xí)內(nèi)容能夠讓學(xué)生在聽講過程中集中注意力，主動(dòng)探索新技巧的積極性會(huì)更高。所以，在鋼琴課的設(shè)置上一定要遵循多元化原則。

2.課程教學(xué)模式多元化

告別傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)模式，當(dāng)下的高校鋼琴教學(xué)模式可以從多種模式著手，落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。獨(dú)奏形式，作為常見的教學(xué)模式之一，主要特點(diǎn)是教師針對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行講解、練習(xí)，同時(shí)結(jié)合音頻控制系統(tǒng)中“個(gè)人示范與點(diǎn)評(píng)”功能，選出一名學(xué)生和教師進(jìn)行交流，讓其他學(xué)生開啟傾聽模式，然后再以小組討論的形式對(duì)本堂課的問題展開探討。齊奏形式，隨機(jī)選中幾位學(xué)生或全體學(xué)生以適當(dāng)?shù)难葑嗨俣纫勒兆髌返膬?nèi)涵進(jìn)行演奏，這一形式是一種課堂教學(xué)反饋式的教學(xué)模式。輪奏形式，分解同一首作品，學(xué)生的演奏水平與選段的難易程度相匹配，這樣既解決了演奏水平參差不齊的矛盾，又能讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生的合作意識(shí)和自身的協(xié)調(diào)性。重奏形式，是一種“四手”或“雙鋼琴”的教學(xué)模式，課堂上采用這樣的組織形式，學(xué)生可以提升自己對(duì)音符的敏銳力和音樂感知力，相互啟發(fā)，開闊思維，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)鋼琴的興趣。綜合形式，教師在鋼琴課中采取這種教學(xué)模式，需講解作品的創(chuàng)作背景、技術(shù)難度和重點(diǎn)、訓(xùn)練目標(biāo)、審美特性等，同時(shí)結(jié)合上述的幾種形式，穿插進(jìn)行，從綜合層面展開教學(xué)，這樣更能夠體現(xiàn)出鋼琴課的多元化教學(xué)模式。

3.制定教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的多元化需求

要立足于高校鋼琴教學(xué)改革的重點(diǎn)，以培養(yǎng)全能型鋼琴人才為終極目標(biāo)，讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)多應(yīng)用多媒體方式教學(xué)，借助多媒體視聽模式來提升學(xué)生的感知力，呈現(xiàn)色彩鮮明、形象逼真的畫面來拓寬學(xué)生欣賞音樂的渠道，使得學(xué)生能夠更廣泛地學(xué)習(xí)鋼琴音樂知識(shí)。同時(shí)，教師要始終堅(jiān)持以培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才為教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，整合鋼琴作品的相關(guān)資料，例如作曲家的個(gè)人簡介、作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作風(fēng)格等，讓學(xué)生深入感受鋼琴藝術(shù)的魅力?？傊?，在多元化訓(xùn)練的前提下，要先制定不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)目標(biāo)，再逐一進(jìn)行。

4.鋼琴評(píng)價(jià)方式多元化

多元化的鋼琴評(píng)價(jià)方式是落實(shí)多元化訓(xùn)練策略的重要保障，也是檢測(cè)訓(xùn)練效果的重要方式。在具體的教學(xué)過程中，首先要科學(xué)構(gòu)建鋼琴多元化評(píng)價(jià)體系，教師可以結(jié)合這三方面予以落實(shí)：其一，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)，這部分內(nèi)容包括演奏技能水平、實(shí)踐技巧表現(xiàn)、鋼琴理論基礎(chǔ)知識(shí)、平時(shí)的課堂表現(xiàn)等多個(gè)方面。其二，鋼琴教師教學(xué)評(píng)價(jià)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)能力等。其三，管理者教學(xué)管理評(píng)價(jià)，具體包括鋼琴設(shè)備、教學(xué)場地、管理水平等方面。在多元化教學(xué)評(píng)價(jià)理念的引導(dǎo)下，建構(gòu)符合高校鋼琴教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，綜合運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生自身能力建設(shè)

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課改背景下，學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)效果表現(xiàn)的主要因素，鋼琴課亦需注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生更多發(fā)揮空間。教師需在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)模式，提升學(xué)生的思想認(rèn)知和思考能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極提出自己的疑惑并尋求解決方法，通過搭建平等的交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和執(zhí)行力。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力

多元化訓(xùn)練策略在落實(shí)的過程中離不開網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的輔助應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)才能充分利用線上、線下的學(xué)習(xí)時(shí)間，再結(jié)合自身所需，選擇不同模塊的鋼琴課，加強(qiáng)對(duì)自身鋼琴學(xué)習(xí)弱勢(shì)的彌補(bǔ)。課上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師給出的學(xué)習(xí)資源的方向，自行整理、歸納總結(jié)；課下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)擠出時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)充自己的鋼琴知識(shí)量，縮小與其他同學(xué)的差距。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在鋼琴教學(xué)不斷改進(jìn)的過程中，學(xué)生是主體，但想要實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)模式，教師是引導(dǎo)主體。就目前而言，高校鋼琴教師的師資力量明顯不足，高校需在這方面增加投入。例如，學(xué)校可以組織一些鋼琴知識(shí)交流大會(huì)，讓教師在互動(dòng)學(xué)習(xí)中提升自己的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

綜上所述，多元化訓(xùn)練策略在高校鋼琴教學(xué)中的全面性和重要性不言而喻，想要打破當(dāng)前鋼琴教學(xué)的局面，高校必須采取全方位的改進(jìn)策略。提升學(xué)生的鋼琴思維和課堂的直觀性，尊重學(xué)生的主體性，從課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、多媒體教學(xué)等多重角度來進(jìn)一步提升學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面的多元能力，深入挖掘高校鋼琴教育的本質(zhì)，升級(jí)教學(xué)體系，這樣才能為國家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的鋼琴演奏人才。