趙文慧，秦紅梅

（山西師范大學(xué) 山西 太原 041081）

少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)作為少兒鋼琴教育與教學(xué)衡量的尺度，對(duì)少兒鋼琴教育起著至關(guān)重要的作用，確立正確的少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)體系迫在眉睫。

一、少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)的價(jià)值與意義

近年來(lái)，我國(guó)大力實(shí)施教育改革，實(shí)行“雙減”政策，教育部門更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。鋼琴教育是引導(dǎo)學(xué)生形成音樂(lè)藝術(shù)審美能力的活動(dòng)。少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)是音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的一部分，音樂(lè)教育評(píng)價(jià)是利用所有可行的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教育所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，而少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)是以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)達(dá)到鋼琴教育目標(biāo)的程度來(lái)評(píng)定鋼琴教學(xué)成績(jī)和效果。少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)需要正確地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段使鋼琴教育教學(xué)過(guò)程得到不斷優(yōu)化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)兩方面：教師教學(xué)評(píng)價(jià)以從事少兒鋼琴教育的教師為評(píng)價(jià)對(duì)象，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以12 歲以下的鋼琴學(xué)習(xí)者為評(píng)價(jià)對(duì)象，以其掌握的相關(guān)鋼琴理論知識(shí)、演奏能力、鑒賞能力、作品分析能力、音樂(lè)創(chuàng)作能力為評(píng)價(jià)內(nèi)容。

少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)不僅可以使教師樹立正確的教學(xué)觀念，還可以激勵(lì)教師采用先進(jìn)的、多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鋼琴教學(xué)，使教師從根本上提高自己的教學(xué)水平；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)在考查其鋼琴演奏技巧能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力、視唱練耳能力、音樂(lè)知識(shí)、作曲能力進(jìn)行全面評(píng)定。一方面，在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從感知音樂(lè)到理解、鑒賞音樂(lè)最后達(dá)到創(chuàng)作音樂(lè)的境界。另一方面，通過(guò)以上各維度的評(píng)價(jià)，可以確保少兒在鋼琴學(xué)習(xí)的過(guò)程中技能與音樂(lè)素養(yǎng)共同發(fā)展。

二、少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

當(dāng)今少兒鋼琴教育多用指定性教材，以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視審美培養(yǎng)；輕過(guò)程，重結(jié)果，沿用過(guò)去“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式。無(wú)論教師還是學(xué)生都形成了一系列固定模式的認(rèn)知，培養(yǎng)的學(xué)生在具備演奏技能的同時(shí)忽略了審美個(gè)性的發(fā)展。[2]

（一）缺乏“以音樂(lè)審美為核心”的評(píng)價(jià)理念

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）強(qiáng)調(diào)：以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。在少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我國(guó)長(zhǎng)期采取以傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能為主的授課方式，單純注重譜面而忽視音樂(lè)表現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生僅能把音符彈出來(lái)而不懂音樂(lè)表現(xiàn)、內(nèi)心沒(méi)有音樂(lè)形象，這種我講你聽、我教你彈的承襲式教學(xué)，限制了學(xué)生的審美能力與音樂(lè)思維，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)一首曲子，沒(méi)有理解與欣賞曲子背后含義的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，學(xué)生的審美能力幾乎沒(méi)有發(fā)揮的余地。[3]這種類似“填鴨式”的教學(xué)方式不僅與音樂(lè)教育的基本理念相違背，而且與“以音樂(lè)審美為核心”的評(píng)價(jià)理念背道而馳。

由于音樂(lè)審美方面的知識(shí)（如練耳、樂(lè)理、音樂(lè)構(gòu)成和音樂(lè)風(fēng)格等）的傳授在少兒鋼琴教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，教師片面地追求演奏技巧的教學(xué)，無(wú)疑使鋼琴教學(xué)背離“以音樂(lè)審美為核心”的素質(zhì)教育宗旨。當(dāng)下的少兒鋼琴教育中普遍存在重技能、輕修養(yǎng)，重結(jié)果、輕過(guò)程，重知識(shí)、輕感受的思想誤區(qū)。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能而忽視音樂(lè)感知與理解

少兒鋼琴教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)著重提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶情操。但現(xiàn)如今的少兒鋼琴教學(xué)大多反其道而行之，在評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、原則等方面都存在問(wèn)題。現(xiàn)如今的少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)“過(guò)分注重學(xué)生的演奏技巧，忽略對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力、實(shí)踐能力、鋼琴文化內(nèi)涵等綜合素質(zhì)的評(píng)估”，[3]忽略了最重要的情感體驗(yàn)而過(guò)分強(qiáng)調(diào)少兒的演奏技能，沒(méi)有對(duì)少兒進(jìn)行音樂(lè)審美心理的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的最終目的被本末倒置。少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容大多看重手指的基本訓(xùn)練與演奏的技能，從根本上忽略了“情感”的作用。

（三）以考級(jí)為主要評(píng)價(jià)手段，評(píng)價(jià)手段缺乏多樣性

目前，我國(guó)少兒鋼琴教育最主要的評(píng)價(jià)方式是考級(jí)?？技?jí)也成為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師最關(guān)心的話題。大部分的學(xué)生、家長(zhǎng)和老師都以考級(jí)是否通過(guò)作為衡量鋼琴學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)論學(xué)生是否適合學(xué)習(xí)鋼琴，都以“什么時(shí)候之前，考上多少級(jí)”為基準(zhǔn)，原本引導(dǎo)、促進(jìn)和監(jiān)督少兒鋼琴教育中“教”與“學(xué)”的評(píng)價(jià)活動(dòng)，在部分家長(zhǎng)看來(lái)已變成孩子升學(xué)的“捷徑”，從根本上扭曲了少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的目的和初衷。

以考級(jí)為主的單一枯燥的鋼琴教育評(píng)價(jià)模式不利于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，無(wú)法體現(xiàn)“以審美為核心”的音樂(lè)教育理念。考級(jí)沒(méi)有帶給學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動(dòng)力反而成為其壓力；部分學(xué)生甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”的心理?？菰锏刂貜?fù)練習(xí)考級(jí)曲目以攻克技術(shù)難點(diǎn)，可以使大部分學(xué)生勉強(qiáng)完成考級(jí)的曲目，但他們無(wú)法掌握音樂(lè)表現(xiàn)，理解作品的真正內(nèi)涵。這對(duì)于學(xué)生音樂(lè)感受力和整體藝術(shù)修養(yǎng)的提升沒(méi)有任何促進(jìn)作用。

三、少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)的思考及策略

少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)需采用符合鋼琴教育理念的方法，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)成要素、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成果等方面開展綜合性價(jià)值評(píng)價(jià)。少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)以教學(xué)活動(dòng)參與對(duì)象為主體，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果和社會(huì)影響等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，以反映學(xué)生掌握知識(shí)水平和運(yùn)用知識(shí)的能力、鑒別教師的教授能力。這個(gè)過(guò)程有計(jì)劃有目的，不僅可以檢驗(yàn)少兒鋼琴教育活動(dòng)質(zhì)量，而且可以評(píng)估教學(xué)成果。[4]

少兒鋼琴教育作為鋼琴教育不可或缺的重要組成部分，不僅要遵循鋼琴教學(xué)的基本規(guī)律，而且要借鑒教育學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)的理論，這些理論主要涉及評(píng)價(jià)準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)管理和評(píng)價(jià)反饋等。

（一）明確評(píng)價(jià)理念，確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

一切評(píng)價(jià)活動(dòng)有序進(jìn)行的前提是確立正確的評(píng)價(jià)目標(biāo)，這對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)起著指導(dǎo)性作用。衡量鋼琴教學(xué)最終成效的主要反饋方式是鋼琴教育評(píng)價(jià)，鋼琴教育評(píng)價(jià)不僅可以對(duì)教師的工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定，而且可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測(cè)定?！敖虒W(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師產(chǎn)生影響，使教師明白自身教學(xué)的影響與成果，同時(shí)找到改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的依據(jù)；評(píng)價(jià)也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，可以讓學(xué)生更精準(zhǔn)地把握學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)規(guī)律，明晰什么知識(shí)技能應(yīng)知應(yīng)會(huì)，也清楚了解到什么內(nèi)容沒(méi)有完全掌握，從而針對(duì)以上內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的調(diào)整方案?！苯處熗ㄟ^(guò)少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)活動(dòng)可認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作中還沒(méi)有解決的具體問(wèn)題，積極采取改良措施，調(diào)動(dòng)教學(xué)工作的積極性，提升教學(xué)水平；學(xué)生同樣可以了解到當(dāng)前知識(shí)的掌握水平和現(xiàn)有的技能水準(zhǔn)，從而完善知識(shí)體系，提高音樂(lè)表演技能，豐富審美感知。

（二）明確評(píng)價(jià)內(nèi)容

明確評(píng)價(jià)內(nèi)容是鋼琴評(píng)價(jià)活動(dòng)順利開展的基本保證。教育活動(dòng)是教師和學(xué)生以教育資源作為評(píng)價(jià)手段的交互過(guò)程，也包括對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)。兒童鋼琴教育評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容必須符合中國(guó)教育政策以及鋼琴藝術(shù)發(fā)展規(guī)律。評(píng)價(jià)應(yīng)包括教師的教育態(tài)度、教育理念、教育方法、教育內(nèi)容和教師的能力。從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該放在獲得知識(shí)和演奏技巧的過(guò)程中，尤其注重情感體驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)的理解。在鋼琴教育評(píng)價(jià)的過(guò)程中，演奏的技巧包含獨(dú)奏和重奏以及四手聯(lián)彈，實(shí)踐包含參與演出、參加鋼琴比賽、鋼琴作品編創(chuàng)等活動(dòng)，還需結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)等。

（三）綜合評(píng)價(jià)方法

現(xiàn)有的少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)方法較為單一，這種評(píng)價(jià)方法既不能客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不能客觀地評(píng)價(jià)教師的教育水平。少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)是由教師、學(xué)生和教材組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，運(yùn)用多種科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)內(nèi)部外部進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師的教育評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)需要采用不同的評(píng)價(jià)工具。最后，在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。采用不同的評(píng)價(jià)方法，不僅能夠使教師充分重視鋼琴的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，顯示合理、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果，提高評(píng)價(jià)效率。

（四）加強(qiáng)評(píng)價(jià)管理

強(qiáng)化評(píng)價(jià)管理對(duì)得到公平、客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果起著重要作用。首先，要實(shí)事求是。在長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的影響下，社會(huì)普遍存在不重視少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)的問(wèn)題。評(píng)價(jià)活動(dòng)形同虛設(shè)，評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。對(duì)于傳統(tǒng)的評(píng)估模式，斯坦福大學(xué)教師、培訓(xùn)專家李秀滿表示，傳統(tǒng)教育即將在我們面前消失。[5]不得不說(shuō)的是，大多數(shù)時(shí)候其都沒(méi)有留下明顯的證據(jù)。此外，沒(méi)有辦法檢查教學(xué)結(jié)果的利弊。這種評(píng)估方法缺乏公正性。只關(guān)注學(xué)生的反饋，忽視對(duì)教師和社會(huì)的評(píng)價(jià)，得到的結(jié)果會(huì)缺乏科學(xué)性、有效性。當(dāng)今我國(guó)音樂(lè)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)為注重學(xué)生的自主發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，觀察教育過(guò)程中的心理變化。在具體評(píng)價(jià)兒童鋼琴教育的過(guò)程中，不僅要考慮鋼琴藝術(shù)的一般原則，還要考慮鋼琴藝術(shù)的發(fā)展原則。尊重兒童鋼琴教育的審美規(guī)律，反映了兒童鋼琴教育的本質(zhì)和價(jià)值。

綜上所述，少兒鋼琴教育不僅培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的技能，也注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和實(shí)踐能力，不僅為社會(huì)培養(yǎng)鋼琴教學(xué)人才，還促進(jìn)師生改造自我、發(fā)展自我、完善自我。少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程全部?jī)?nèi)容所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持以人為本，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。建立完善的少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)體系需要反復(fù)斟酌，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)、規(guī)范評(píng)價(jià)內(nèi)容、選用多元評(píng)價(jià)方法、強(qiáng)化評(píng)價(jià)管理，使少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)與鋼琴教學(xué)事業(yè)共同進(jìn)步。少兒鋼琴教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與完善是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要在理論與實(shí)踐的結(jié)合中不斷探索。