沈幼娣

（溫州市輕工職業(yè)學(xué)校 浙江 溫州 325000）

一、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)較低，演唱能力較弱

中職學(xué)校在當(dāng)前社會(huì)中并沒(méi)有受到家長(zhǎng)和學(xué)生的歡迎，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的生源相對(duì)不足。選擇這個(gè)專業(yè)的學(xué)生大部分中考分?jǐn)?shù)偏低，普通的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生報(bào)讀學(xué)前教育專業(yè)僅憑分?jǐn)?shù)線和個(gè)人意愿，并未經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)考核與選拔。許多學(xué)生沒(méi)有鋼琴和樂(lè)理基礎(chǔ)，具有一定歌唱嗓音條件的學(xué)生甚少。多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為聲樂(lè)課主要學(xué)習(xí)歌唱的技巧且學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能力相對(duì)較弱。

（二）教師伴奏能力薄弱，缺少課堂創(chuàng)新

聲樂(lè)是中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)課程之一，在課堂教學(xué)中，大多數(shù)的中職學(xué)校實(shí)行大班化集體教學(xué)。教師們也沿用一起練聲，一起教唱歌曲的傳統(tǒng)授課方式。由于學(xué)生基礎(chǔ)弱，接受能力差，教師們往往把精力放在如何訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音、吐字、呼吸以及音準(zhǔn)、音量控制等共性的問(wèn)題上，課堂中很難全面關(guān)注學(xué)生的差異。另外，中職聲樂(lè)教師大多都是普通師范院校的音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生，一些教師自身的鋼琴伴奏技術(shù)也偏弱，課堂中有時(shí)會(huì)用多媒體音樂(lè)伴奏。再者，集體課人數(shù)多，學(xué)生單獨(dú)演唱和接受指導(dǎo)的機(jī)會(huì)甚少。傳統(tǒng)的集體練唱缺少創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂效果差，影響了中職聲樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（三）師生缺乏合作意識(shí)，低估鋼琴伴奏作用

中職學(xué)前教育專業(yè)不同于高職院校和普通院校中的學(xué)前教育專業(yè)。受年齡和認(rèn)知的影響，中職學(xué)生缺乏與鋼琴伴奏的合作意識(shí)。筆者曾開(kāi)展“關(guān)于鋼琴伴奏對(duì)你歌唱影響有多大”的課堂調(diào)查，90%以上的學(xué)生認(rèn)為，鋼琴伴奏只是為學(xué)生演唱效果服務(wù)。筆者當(dāng)?shù)氐母咝?，在“五年一貫制”與“3+4”中本一體化的招考中特別規(guī)定，聲樂(lè)考試要求學(xué)生清唱。雖然其本意是為了考查學(xué)生的音準(zhǔn)，但無(wú)形中讓很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生乃至一些聲樂(lè)教師忽視鋼琴伴奏，認(rèn)為這是一個(gè)可有可無(wú)的附屬品。因此，在聲樂(lè)課堂中，學(xué)生的歌唱與教師的鋼琴伴奏合作僅滿足于音準(zhǔn)與節(jié)奏上的協(xié)調(diào)。由于教師低估鋼琴伴奏對(duì)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程的影響，學(xué)生在思想上忽視鋼琴伴奏，師生之間缺乏合作意識(shí)，難以建立起一種完美的合作關(guān)系，這使鋼琴伴奏在聲樂(lè)教學(xué)中得不到充分利用，在很大程度上阻礙了學(xué)生歌唱的進(jìn)步與發(fā)展。

二、鋼琴伴奏在聲樂(lè)教育中的主要功能

在聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，鋼琴伴奏也是教學(xué)的主要部分，歌曲的音高、速度、情感以及歌曲的強(qiáng)弱表達(dá)都可以運(yùn)用鋼琴伴奏巧妙引導(dǎo)、補(bǔ)充與襯托。所以，它在聲樂(lè)教學(xué)中有著非常重要的意義。

（一）鋼琴具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)

第一，鋼琴具有豐富的音樂(lè)表現(xiàn)力與飽滿的和聲效果。它擁有88 個(gè)鍵，相比我們的民族樂(lè)器，有著更寬廣的音域與良好的和聲性能。鋼琴寬廣的音域可以演奏24 個(gè)大小調(diào)的伴奏，且高低音區(qū)都能發(fā)揮有效的作用。第二，鋼琴具有復(fù)調(diào)性和多聲性的特點(diǎn)。在同一時(shí)間可發(fā)出多個(gè)音，改變單一、枯燥的音樂(lè)形象，完美地為聲樂(lè)演唱服務(wù)。第三，適用范圍廣，演奏功能完善。設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的中職學(xué)?；径寂鋫淞藢ｉT(mén)的鋼琴室，而且聲樂(lè)教師大多主修鋼琴。學(xué)生從練聲到歌唱，都需要鋼琴伴奏，樂(lè)理課、視唱課、合唱課、形體課等課程中，也經(jīng)常使用鋼琴伴奏。另外，鋼琴還可以作為伴奏樂(lè)器與我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器相結(jié)合，給人一種獨(dú)特的音樂(lè)體驗(yàn)。在聲樂(lè)教學(xué)中，鋼琴伴奏有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其他樂(lè)器很難取代。因此，將鋼琴當(dāng)作伴奏樂(lè)器而應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，掌握歌唱技巧，能夠發(fā)揮積極促進(jìn)作用。

（二）有利于增強(qiáng)聲樂(lè)技能的訓(xùn)練

在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)發(fā)聲，提高其歌唱能力。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的音準(zhǔn)、發(fā)聲、呼吸等演唱技巧問(wèn)題都可以通過(guò)鋼琴伴奏來(lái)輔助訓(xùn)練，提升解決。比如，最直接的音準(zhǔn)練習(xí)，不論是單音或者音程，教師會(huì)用鋼琴伴奏來(lái)提示，以便學(xué)生聽(tīng)清和掌握。又如，連音發(fā)聲，教師通常會(huì)運(yùn)用音階伴奏讓學(xué)生帶著“嗚”字來(lái)跟唱訓(xùn)練。音階的上下行規(guī)律不僅可以幫助學(xué)生放松聲帶，開(kāi)闊音域，還可以防止訓(xùn)練中聲帶受損。聲樂(lè)教師不能簡(jiǎn)單、狹隘地理解鋼琴伴奏的作用，科學(xué)合理地應(yīng)用鋼琴伴奏可以帶動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)整體發(fā)展。

（三）有效緩解情緒，提高演唱效果

學(xué)生由于情緒緊張或表演能力不足，在歌唱過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生忘詞、走調(diào)、跟不上節(jié)拍等狀況。這時(shí)，聲樂(lè)教師要具有敏捷的反應(yīng)能力，充分利用鋼琴伴奏進(jìn)行指導(dǎo)和提醒，并及時(shí)地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如，教師先彈奏歌曲的前奏、間奏，緩解學(xué)生的緊張情緒，再給學(xué)生提示，讓其有心理上的準(zhǔn)備。教師們可以運(yùn)用自身的伴奏技能，在學(xué)生表演前幫助其塑造準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的音樂(lè)形象，為學(xué)生的演唱保駕護(hù)航。這樣不但可以緩解學(xué)生的尷尬處境，還可以幫助學(xué)生以良好的狀態(tài)迅速而自然地投入歌唱中，發(fā)揮出自己的最佳演唱水平。

（四）能營(yíng)造歌唱氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量

鋼琴伴奏可以給聲樂(lè)教學(xué)提供良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的演唱水平，提升教學(xué)質(zhì)量。如果學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生歌唱時(shí)節(jié)奏不穩(wěn)、音準(zhǔn)不好，或者音色不夠優(yōu)美，是無(wú)法演唱好一首歌曲的，更沒(méi)有辦法很好地體會(huì)歌曲的意境，也不可能引導(dǎo)幼兒感受歌曲的美。在教學(xué)中，合理有效地使用鋼琴伴奏可以將樂(lè)曲推向高潮，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力。這樣就可以渲染氣氛，使得學(xué)生感受濃郁的歌唱氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，使其快速融入歌曲的情境中，學(xué)生的歌唱也會(huì)更投入、更加具有激情。

三、鋼琴伴奏與聲樂(lè)課堂有效結(jié)合的方法

在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，怎樣使鋼琴伴奏在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，從而提升課堂教學(xué)效果？筆者覺(jué)得，可以采用下面幾個(gè)行之有效的辦法。

（一）增強(qiáng)伴奏滲透教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課堂中，往往是教師教唱一句，學(xué)生跟學(xué)一句。由于人多，教師很難一一糾正學(xué)生的問(wèn)題，通常大半節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還是音高不準(zhǔn)、節(jié)奏不齊。于是，教師抱怨學(xué)生難教，學(xué)生嫌棄歌曲難學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)興趣，課堂無(wú)質(zhì)量。如何改變這種狀態(tài)？筆者嘗試運(yùn)用鋼琴伴奏滲透教學(xué)，取得了一些效果。例如，筆者在教《共和國(guó)之戀》這首聲樂(lè)作品時(shí)，先彈奏歌曲的單旋律，鼓勵(lì)學(xué)生了解歌曲的情緒起伏，思考旋律的特點(diǎn)。隨后，配上即興伴奏分段教唱，在練習(xí)過(guò)程中與學(xué)生交流。筆者在這個(gè)過(guò)程中換了幾種不同音型的伴奏，不同的伴奏增加了趣味性，吸引了很多學(xué)生參與歌唱。在后來(lái)的教學(xué)中，筆者還利用鋼琴伴奏引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曲調(diào)、節(jié)奏、風(fēng)格等進(jìn)行深入理解。但中職學(xué)校的學(xué)生的興趣來(lái)得快也去得快，尤其經(jīng)受不起挫折。教師要善于抓住學(xué)生的興趣與亮點(diǎn)并給予鼓勵(lì)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的決心和信心。興趣是最好的教師，學(xué)生學(xué)有“專長(zhǎng)”，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提升。一段時(shí)間以后，學(xué)生的整體演唱水平有了明顯的提高。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)技能創(chuàng)新，提升課堂教學(xué)品質(zhì)

中學(xué)音樂(lè)的新課標(biāo)提出，“對(duì)于歌唱技能的練習(xí)應(yīng)結(jié)合演唱實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行”。這完全可以運(yùn)用在學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)中。這要求教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用新的理念培養(yǎng)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，把學(xué)生培養(yǎng)成具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)活動(dòng)能力和人格健全的人。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備一定的演唱能力、演奏能力、編舞能力、語(yǔ)言組織能力等。他們還要有科學(xué)的世界觀、人生觀以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范，要有優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的職業(yè)技能，同時(shí)還要有創(chuàng)新精神。所以，在聲樂(lè)課堂中，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生做到音樂(lè)技能與創(chuàng)新能力的有效結(jié)合。這有利于學(xué)生更好地完成作品演唱，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。

（三）提高自身演奏技能，樹(shù)立榜樣，示范教育

鋼琴伴奏不僅是聲樂(lè)教師必須掌握的一項(xiàng)技能，更是衡量聲樂(lè)教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。教師技藝不精會(huì)影響聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在聲樂(lè)課堂教學(xué)中，有時(shí)教師的即興伴奏比演奏正譜靈活方便得多。這需要聲樂(lè)教師根據(jù)學(xué)生和自身的情況，結(jié)合作品即興編配。這對(duì)部分聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)難度較大。因此，聲樂(lè)教師應(yīng)該多練鋼琴，提高即興伴奏的技能。此外，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后也會(huì)通過(guò)教唱歌曲讓幼兒接受更好的音樂(lè)教育。所以，聲樂(lè)教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生樹(shù)立榜樣，提高自身的鋼琴伴奏技能。

（四）增進(jìn)溝通協(xié)作，形成良好的師生關(guān)系

在聲樂(lè)教育過(guò)程中，建立融洽的師生合作關(guān)系，可以大大提高課堂效率。中職學(xué)校的學(xué)生相對(duì)好動(dòng)、思維開(kāi)放，所以聲樂(lè)教師要結(jié)合實(shí)際，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，溝通協(xié)作，建立良好的師生關(guān)系。筆者認(rèn)為，有效的合作包含：師生溝通、自我練習(xí)、合作表演。

第一，通過(guò)溝通，教師可選擇一些學(xué)生感興趣又符合教學(xué)要求的歌曲，作為教學(xué)內(nèi)容，這樣便于后續(xù)開(kāi)展教學(xué)。第二，自我練習(xí)，學(xué)生通過(guò)有目的、有內(nèi)容的自習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得心得，便于師生合作時(shí)進(jìn)行深入交流。第三，合作表演，通過(guò)表演會(huì)發(fā)現(xiàn)雙方存在的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)與處理，學(xué)生與教師的鋼琴伴奏就可以完美結(jié)合。這樣的合作方式既減少了師生間的工作距離，又營(yíng)造了良性的教學(xué)氛圍，能產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

當(dāng)然，聲樂(lè)教師不僅教知識(shí)和技能，更在一次次合作實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向成長(zhǎng)、發(fā)展。所以，和諧的師生關(guān)系也是教師出色完成其教學(xué)工作的有力保障。在中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)中，教師不僅是教師，也是“演員”，亦是“合作伙伴”。在學(xué)生表演時(shí)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)做好臨場(chǎng)調(diào)控，除了關(guān)注學(xué)生演唱時(shí)的氣息運(yùn)用、聲音位置及吐字等技巧外，聲樂(lè)教師可以通過(guò)給學(xué)生彈伴奏直接參與并指導(dǎo)學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演，根據(jù)歌曲旋律或和聲對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示。教師還可以利用自身精湛的鋼琴演奏技藝，在學(xué)生演唱前塑造準(zhǔn)確、生動(dòng)的歌曲形象，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好心態(tài)，緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助學(xué)生以良好的狀態(tài)迅速、自然地投入歌曲的意境中，從而保障表演順利完成。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒教師是中職聲樂(lè)教師義不容辭的責(zé)任。筆者在這里再次呼吁，聲樂(lè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)鋼琴伴奏的重要性，豐富自身的藝術(shù)技能和教育思維，創(chuàng)新教育理念，加強(qiáng)鋼琴伴奏和聲樂(lè)教育的深度合作，使中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課堂更加精彩！