□ 梁 辰，徐 揚(yáng)

(大連東軟信息學(xué)院，遼寧 大連 116023)

新文科建設(shè)是國(guó)家創(chuàng)新文科教育，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代要求的應(yīng)用型復(fù)合型文科人才的重要舉措。新文科建設(shè)是教育部等有關(guān)部門貫徹習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)指示要求、適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。新文科是相對(duì)于傳統(tǒng)人文社會(huì)科學(xué)而言的，其最大的特點(diǎn)是以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享作為重要發(fā)展路徑。2020年11月，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)做出全面部署，肯定了新文科建設(shè)對(duì)于推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、構(gòu)建以育人育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局、加快培養(yǎng)新時(shí)代人才、提升國(guó)家文化軟實(shí)力具有重要的時(shí)代意義[1]，體現(xiàn)國(guó)家加快推進(jìn)新文科建設(shè)的戰(zhàn)略意圖及實(shí)踐要求。如何在更宏大的新文科發(fā)展視域下，把握專業(yè)課程思政切入點(diǎn)、持續(xù)探索立德樹(shù)人引領(lǐng)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐路徑是當(dāng)前物流工程專業(yè)教學(xué)改革的關(guān)鍵課題。

1 新文科背景下的課程思政

1.1 新文科的內(nèi)涵與特征

自教育部提出建設(shè)新文科以來(lái)，涌現(xiàn)出一批圍繞新文科的學(xué)科領(lǐng)域、核心屬性、本質(zhì)特征等主題的教改課題，展開(kāi)一系列具有開(kāi)拓性和思辨性的研究，其中，徐顯明[2]從通融性角度提出“四通文科”概念闡釋新文科，即文理打通、人文社科打通、中西打通、知行打通；馬費(fèi)成等[3]則認(rèn)為新文科視野下文科的內(nèi)部融通和文理交叉是認(rèn)識(shí)、研究、解決社會(huì)中復(fù)雜問(wèn)題的有效途徑；樊麗明[4]從國(guó)內(nèi)外新發(fā)展形勢(shì)出發(fā)，認(rèn)為新科技革命與文科融合、全球新格局與文科國(guó)際化、歷史新節(jié)點(diǎn)與文科新使命、新時(shí)代與文科中國(guó)化這四大層面是新文科“新”之所在。上述學(xué)者從不同視角關(guān)注了新文科的時(shí)代性、創(chuàng)新性和融通性，有利于深化對(duì)新文科建設(shè)的認(rèn)識(shí)和理解。

新文科因其上述內(nèi)涵特征既可以彰顯民族自身優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，又能清晰解釋和高度引領(lǐng)中國(guó)社會(huì)未來(lái)發(fā)展實(shí)踐。從教育的角度而言，新文科背景下高校應(yīng)致力于強(qiáng)化客觀現(xiàn)實(shí)本真聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)世界發(fā)展本源的綜合性、一體化以及對(duì)人的全面性、深刻性和復(fù)雜性的深刻認(rèn)識(shí)，僅單純依靠“跨學(xué)科”“文理交叉”的理論路線，或不加專業(yè)思考、機(jī)械地套用新文科發(fā)展方向，并不是新教育格局下深化專業(yè)教學(xué)改革的解決之策。

1.2 新文科與課程思政

新文科的建設(shè)應(yīng)該重新審視并定義關(guān)于人的培養(yǎng)。人的培養(yǎng)是高等教育的核心目的，既包含知識(shí)導(dǎo)向，也含有價(jià)值取向。聚焦于高等教育立德樹(shù)人的根本職能，可以認(rèn)為文科相較于理科在價(jià)值導(dǎo)向方面具有更深遠(yuǎn)而重大的職責(zé)，文科教育是“培養(yǎng)自信心、自豪感、自主性，產(chǎn)生影響力、感召力、塑造力，形成國(guó)家民族文化自覺(jué)的主戰(zhàn)場(chǎng)主陣地主渠道”。部分學(xué)者的研究也印證了這一觀點(diǎn)。陳凡等[5]從知識(shí)生產(chǎn)與立德樹(shù)人兩個(gè)維度對(duì)新文科作了思考與闡述，通過(guò)把重心聚焦在知識(shí)生產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容與立德樹(shù)人的德性培養(yǎng)，能夠彰顯新文科建設(shè)的性質(zhì)、內(nèi)涵與建設(shè)思路。夏文斌[6]則將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才歸納為新文科建設(shè)的根本目標(biāo)。

新時(shí)代高校課程思政建設(shè)的目的是推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，特點(diǎn)是協(xié)同育人，核心是堅(jiān)持對(duì)大學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，這正契合新文科建設(shè)中新方位、新使命對(duì)高校立德樹(shù)人工作提出的新要求。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂”，為新文科建設(shè)背景下開(kāi)展課程思政指明了方向。

2 物流工程專業(yè)課程思政切入點(diǎn)

課程思政是一種具有中國(guó)特色的新型課程觀，是新時(shí)期加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)和思想政治教育的新要求、新舉措、新方向，課程思政被賦予了廣泛而豐富的內(nèi)容。全國(guó)高校打造了一批具有影響力的示范課程、示范專業(yè)，經(jīng)過(guò)不斷收集有益經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)了人才全面培養(yǎng)，在“三全育人”理念下教育改革成效顯著，課程思政建設(shè)逐漸從局部探索轉(zhuǎn)向全面建設(shè)。但與此同時(shí)，思政元素的融入深度、教師意識(shí)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)制保證等方面仍亟待完善與加強(qiáng)，對(duì)課程思政建設(shè)的實(shí)踐向度尚無(wú)統(tǒng)一框架。因此，緊跟新文科背景下物流工程專業(yè)改革創(chuàng)新趨勢(shì)，理順專業(yè)視角下課程思政內(nèi)涵，梳理具有專業(yè)指導(dǎo)意義的思政育人方向，把準(zhǔn)方向，明確任務(wù)，是物流工程專業(yè)將課程思政工作向縱深推進(jìn)的必要環(huán)節(jié)。

物流工程專業(yè)屬于管理與工程交叉學(xué)科，與交通運(yùn)輸工程、管理科學(xué)與工程、信息管理、數(shù)據(jù)分析等領(lǐng)域密切相關(guān)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)物流規(guī)劃與管理的基本理論和專業(yè)知識(shí)，開(kāi)展物流管理應(yīng)用實(shí)踐。物流業(yè)是我國(guó)支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)的根底性、先導(dǎo)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，“十四五”時(shí)期，物流業(yè)是構(gòu)建新發(fā)展格局的支點(diǎn)，高校物流工程專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)建設(shè)物流強(qiáng)國(guó)、服務(wù)世界物流大通道的復(fù)合型人才的重大使命。為了更好地服務(wù)“十四五”規(guī)劃和國(guó)家戰(zhàn)略，順應(yīng)物流業(yè)智能化改造與數(shù)字化升級(jí)的時(shí)代浪潮，物流工程專業(yè)普遍從多角度持續(xù)更新、迭代、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，其中，課程思政無(wú)疑是物流工程專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基石。因此，基于新文科建設(shè)要求，緊緊圍繞物流工程專業(yè)特點(diǎn)，重點(diǎn)要解決“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”以及專業(yè)人才培養(yǎng)方案下課程思政“教什么、怎么教、為什么這么教”的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題。

3 物流工程專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑

物流工程專業(yè)課程在教學(xué)中應(yīng)緊貼新時(shí)代要求，不斷挖掘課程思政元素，并將其與教學(xué)充分融合，注重對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和家國(guó)情懷的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，深挖知識(shí)潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。新文科背景下，物流工程專業(yè)課程思政可從以下三大向度進(jìn)行實(shí)踐探索，構(gòu)筑同心圓模式。

3.1 重塑物流工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)要解決的首要問(wèn)題是人格的塑造和品德的養(yǎng)成，所以物流工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該由傳統(tǒng)的以專業(yè)知識(shí)層面為主逐漸轉(zhuǎn)向重視專業(yè)價(jià)值層面。物流工程專業(yè)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)命脈密切相關(guān)，具體體現(xiàn)在物流業(yè)與宏觀經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)聯(lián)性、物流與國(guó)計(jì)民生和國(guó)家的大政方針的支撐性等許多方面。在育人機(jī)制上，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)考慮新文科背景下“立德樹(shù)人”教育理念與物流工程專業(yè)教學(xué)體系的融合，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解掌握馬克思主義歷史唯物主義觀點(diǎn)，樹(shù)立更加廣博的歷史觀，不忘本來(lái)、吸收外來(lái)、面向未來(lái)，從專業(yè)學(xué)習(xí)角度踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，客觀認(rèn)識(shí)物流業(yè)發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代物流是保障供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈暢通運(yùn)轉(zhuǎn)的筋骨和動(dòng)脈，為了實(shí)現(xiàn)理想信念，要奉獻(xiàn)汗水與智慧，持續(xù)探索打造綠色低碳物流、推動(dòng)制造業(yè)與現(xiàn)代物流業(yè)深度融合和建設(shè)物流強(qiáng)國(guó)的前進(jìn)征途，運(yùn)用專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)成果持續(xù)為物流行業(yè)可持續(xù)發(fā)展努力奮斗。

3.2 聚焦物流工程專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)

在課程體系上，注重不同專業(yè)課程與課程思政之間的高效銜接，避免育人內(nèi)容的“孤島效應(yīng)”，通過(guò)課程間協(xié)同聯(lián)動(dòng)，不斷提升新文科在物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的影響力。在課程體系設(shè)計(jì)中融入多元化、多主體的思政元素，強(qiáng)調(diào)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，打通和交融運(yùn)輸與倉(cāng)儲(chǔ)、采購(gòu)管理、供應(yīng)鏈管理、物流統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)等多門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，力求達(dá)到物流工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和生態(tài)多學(xué)科交叉的預(yù)期學(xué)習(xí)效果，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)下物流聯(lián)通數(shù)字法治、數(shù)字貿(mào)易、數(shù)字金融等，培養(yǎng)學(xué)生從綜合角度解決問(wèn)題的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)科融通、交叉創(chuàng)新、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)物流行業(yè)、分析物流難題，并針對(duì)具體情況靈活提出優(yōu)化方案，聚焦于課程聯(lián)動(dòng)中關(guān)于專業(yè)領(lǐng)域的理

性思考、批判性思維、探究實(shí)踐、善于反思、解決問(wèn)題、自律管理等能力培養(yǎng)的定位，不斷強(qiáng)化物流工程專業(yè)學(xué)習(xí)中的鉆研創(chuàng)新的科研精神和愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神。

3.3 創(chuàng)新物流工程專業(yè)教學(xué)模式

傳統(tǒng)大學(xué)教育采用以教師為中心的教學(xué)模式，以課堂教學(xué)與知識(shí)傳授為主，教師依照教材以統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并未以學(xué)生視角審視課程設(shè)計(jì)，或未充分考慮學(xué)生的知識(shí)背景、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)產(chǎn)出，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)與思政學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)思考能力和意愿，難以增加對(duì)行業(yè)的深度理解，缺少探究物流行業(yè)發(fā)展的熱情和動(dòng)力。不斷創(chuàng)新物流工程專業(yè)教學(xué)模式，借助人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，精準(zhǔn)提升個(gè)性化學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)課程思政融入專業(yè)課程的場(chǎng)景式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化新文科背景下的多學(xué)科交融[7-8]，融入現(xiàn)代信息技術(shù)賦能新文科教育、專業(yè)教育，切實(shí)做到將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體。

4 結(jié)語(yǔ)

新文科建設(shè)是在新時(shí)期背景下提出的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的建設(shè)愿景，伴隨明確的時(shí)代要求，同時(shí)又肩負(fù)著歷史重任。落實(shí)新時(shí)期立德樹(shù)人的根本宗旨，通過(guò)課程思政引領(lǐng)物流工程專業(yè)改革與創(chuàng)新，緊握專業(yè)優(yōu)化、課程提質(zhì)、模式創(chuàng)新“三大抓手”，重塑物流工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦物流工程專業(yè)課程聯(lián)動(dòng)，創(chuàng)新物流工程專業(yè)教學(xué)模式，培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)新時(shí)代、新理念、新要求的復(fù)合型物流工程專業(yè)人才。