張 瑤

（中原工學(xué)院，河南 鄭州 450007）

引言

“立德樹(shù)人”理念，即是全員育人、全程育人、全方位育人，這一理念是現(xiàn)今我國(guó)高校輔導(dǎo)員工作的重要指導(dǎo)思想。為了有效提升輔導(dǎo)員工作的效率與質(zhì)量，要將相應(yīng)的措施植根于平日教育中，讓輔導(dǎo)員工作更具針對(duì)性，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素養(yǎng)的人才，這是高等教育的核心目標(biāo)，也是本文探討的目的，希望“立德樹(shù)人”的理念能夠得到更多輔導(dǎo)員的認(rèn)同與踐行。

一、“立德樹(shù)人”理念中輔導(dǎo)員的職能定位

1.組織者

“立德樹(shù)人”理念下，育人主體多元化。在以往的教育過(guò)程中，育人往往被視作校方、教師的責(zé)任，家長(zhǎng)鮮少參與，也不牽涉社會(huì)。但是在“立德樹(shù)人”理念下，育人的第一點(diǎn)要求便是“人人參與”，而輔導(dǎo)員則需要擔(dān)任組織者的角色，與其他相關(guān)的角色達(dá)成聯(lián)系與合作，建立起協(xié)同育人的體系。首先，輔導(dǎo)員要與校方積極溝通，明確育人需求的相應(yīng)規(guī)劃。其次，洞悉學(xué)生家庭狀況，與家長(zhǎng)形成常態(tài)化溝通，因?yàn)榧议L(zhǎng)是學(xué)生最為親近的人，對(duì)其成長(zhǎng)與發(fā)展也有著很大影響，輔導(dǎo)員必須要與學(xué)生家庭建立起合作關(guān)系，才能讓教育工作更具針對(duì)性。最后，要與心理咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)、就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)以及更多相關(guān)的機(jī)構(gòu)，要建立起系統(tǒng)化的培育體系，讓學(xué)生的身心不斷得到完善。

2.守護(hù)者

始終守護(hù)學(xué)生的身心健康與安全是育人的基本原則，也是“立德樹(shù)人”理念下對(duì)輔導(dǎo)員教育工作的第二點(diǎn)要求，即“全程育人”。學(xué)生的校園生活當(dāng)中，輔導(dǎo)員要作為全程保駕護(hù)航的“守護(hù)者”，呵護(hù)學(xué)生的身心，幫助學(xué)生答疑解惑，陪伴學(xué)生渡過(guò)難關(guān)。輔導(dǎo)員的守護(hù)要貫穿入學(xué)的基本引導(dǎo)、班級(jí)建設(shè)引導(dǎo)、國(guó)防軍事訓(xùn)練、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等。輔導(dǎo)員要對(duì)學(xué)生的各方面信息進(jìn)行收集與整理，形成一份動(dòng)態(tài)管理檔案，了解學(xué)生越深入，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)越是事半功倍。

3.全能者

輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生有著重要影響的角色，其定位與學(xué)生的父母、長(zhǎng)輩有著相似之處，雖然不能時(shí)刻陪伴在學(xué)生身旁，但是輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的關(guān)心與引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是不間斷的、是全方位的。這也是“立德樹(shù)人”理念下，對(duì)于輔導(dǎo)員提出的第三點(diǎn)要求，即“處處育人”。這就要求輔導(dǎo)員首先清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教育工作中的重要地位，要秉持以學(xué)生為中心的基本原則規(guī)劃并落實(shí)相關(guān)工作，如果發(fā)現(xiàn)自己存在哪一方面的功力不足，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)，豐富自身，以更好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生。為了達(dá)成“處處育人”的目標(biāo)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力、藝術(shù)修養(yǎng)、政治素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等多方面能力素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、“立德樹(shù)人”理念下輔導(dǎo)員職能定位實(shí)現(xiàn)的路徑

1.推動(dòng)更多主體參與育人

協(xié)同育人是“立德樹(shù)人”理念的本質(zhì)，雖然輔導(dǎo)員擔(dān)任著育人的核心角色，但是許多育人功能需要校方、社會(huì)、家庭、親朋以及學(xué)生個(gè)人形成五級(jí)共育的體系，才能讓學(xué)生得到更加全面的引導(dǎo)。

教師輔導(dǎo)員是特別的老師，不同于一般的老師和校長(zhǎng)，老師輔導(dǎo)員是一種側(cè)重于引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)員潛力，和學(xué)員們合作討論提問(wèn)，并和學(xué)員們共同處理這個(gè)提問(wèn)的主要參加者，是學(xué)校心靈的工程師，學(xué)校教師輔導(dǎo)員要用自己的知識(shí)、經(jīng)歷和心得引領(lǐng)學(xué)員，不僅要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程思想教學(xué)，同時(shí)還要進(jìn)行大學(xué)生的日常德育教育教學(xué)工作。尤其是在中國(guó)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值理念等形成變化和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，心理輔導(dǎo)員們起到了非常關(guān)鍵的教育和引領(lǐng)作用。學(xué)校生活是中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化、成人化的關(guān)鍵階段，而學(xué)校教師輔導(dǎo)員則是與高校大學(xué)生互動(dòng)交流最多的教師，對(duì)學(xué)校的發(fā)展形成了至關(guān)重要的影響，是學(xué)校在發(fā)展旅途中的領(lǐng)導(dǎo)者，這就是以學(xué)生為中心的辦學(xué)宗旨和學(xué)校以人為本的思想下對(duì)輔導(dǎo)員角色的客觀需要。這個(gè)角色具體表現(xiàn)為學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的榜樣與良師益友。學(xué)校輔導(dǎo)員肩負(fù)傳播社會(huì)文明價(jià)值和規(guī)范的重要任務(wù)，其對(duì)所負(fù)責(zé)職位的心態(tài)、對(duì)學(xué)校教育的心態(tài)，還有對(duì)學(xué)業(yè)的心態(tài)，并且只有與學(xué)生真正成為知心朋友，才能深入理解當(dāng)代大學(xué)生的思維活動(dòng)，也才能正確引導(dǎo)學(xué)生，才能教師相長(zhǎng)，才能當(dāng)好青春學(xué)子的生命指導(dǎo)老師，也才能當(dāng)好學(xué)校德育與管理方面的積極工作者、組織者與引導(dǎo)者。輔助人員既是學(xué)校生活方式、學(xué)生學(xué)習(xí)行為方法的引領(lǐng)者，同時(shí)又是學(xué)校學(xué)生日常行為方法的引路人。教師輔導(dǎo)員必須有一個(gè)慈母般的熱心，一定要愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)員，有了愛(ài)學(xué)生之心，關(guān)愛(ài)學(xué)員之情，才會(huì)傾注滿(mǎn)腔熱血。而身為一個(gè)教師輔導(dǎo)員如若不是真心愛(ài)你的教學(xué)對(duì)象，也當(dāng)然就無(wú)法真誠(chéng)服務(wù)。首先，要與學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成育人共識(shí)，建立家校一體的育人體系，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)交流，分析原因，有針對(duì)性地解決問(wèn)題。其次，要廣泛聯(lián)系與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)組織團(tuán)體，建立校企合作的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)就業(yè)的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備。最后，要對(duì)校內(nèi)的活動(dòng)規(guī)章制度、日程、內(nèi)容等積極跟進(jìn)指導(dǎo)，使得開(kāi)展更加順利。此外，積極組織學(xué)生參與有利身心發(fā)展的團(tuán)建、戶(hù)外拓展等活動(dòng)，讓學(xué)生的身心受到正面引導(dǎo)，才能養(yǎng)成更加健康的觀念和行為習(xí)慣。輔導(dǎo)員也要用愛(ài)心去關(guān)懷學(xué)生，用家長(zhǎng)的熱心去照顧學(xué)員，用家長(zhǎng)的公正去判斷，用家長(zhǎng)的無(wú)私去奉獻(xiàn)，用一視之同仁心去處理，都準(zhǔn)確地了解每一位學(xué)員的思想動(dòng)態(tài)、生活問(wèn)題以及學(xué)業(yè)要求等，并熱心地提出協(xié)助、妥善解決問(wèn)題，這就會(huì)使學(xué)員從心底里喜愛(ài)輔導(dǎo)員，有多少心話都樂(lè)于向輔導(dǎo)員吐露[1]。

2.突破育人的時(shí)間與空間局限

在信息時(shí)代背景下，全過(guò)程育人的目標(biāo)達(dá)成已成為可能，輔導(dǎo)員開(kāi)展各項(xiàng)工作要突破時(shí)間與空間的限制，更要讓育人工作貫穿教育的全過(guò)程。

在入學(xué)之前，輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成入學(xué)檔案建立、專(zhuān)業(yè)調(diào)劑、報(bào)到、入學(xué)貸款申請(qǐng)等事宜。入學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、出勤管理、成績(jī)記錄、操行情況跟進(jìn)、社團(tuán)建立、社團(tuán)活動(dòng)組織、學(xué)生談話、考證事宜辦理、后勤管理、飲食問(wèn)題管理等，都需要輔導(dǎo)員參與指導(dǎo)。在畢業(yè)階段，輔導(dǎo)員需要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確就業(yè)方向，對(duì)口專(zhuān)業(yè)崗位，實(shí)習(xí)跟進(jìn)等，讓學(xué)生的工作走上正軌。輔導(dǎo)員的工作需要貫穿學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)全過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生如果面臨困難，或有疑問(wèn)，都需要有輔導(dǎo)員的幫助，這樣才能夠找到處理自己學(xué)習(xí)與就業(yè)相關(guān)各項(xiàng)事務(wù)的技巧。輔導(dǎo)員必須具有較強(qiáng)的組織紀(jì)律性，具有大局觀和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，并能夠模范地執(zhí)行工作規(guī)范。最關(guān)鍵的條件是班主任輔導(dǎo)員必須要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，具備艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的工作作風(fēng)，對(duì)學(xué)校懷著一片熱愛(ài)、一種責(zé)任，在危急時(shí)靠得住、沖得上，有工作熱情，能戰(zhàn)斗，勇于打硬仗，勇于克服管理工作中的困難。愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的道德準(zhǔn)則，淵博而豐富的知識(shí)，以理服人、以情感人的工作心態(tài)，學(xué)高為師、身正為范的個(gè)人魅力，是高校領(lǐng)導(dǎo)輔助工作人員直接面向?qū)W校學(xué)生開(kāi)展的工作政治思想法寶。要求大學(xué)輔導(dǎo)員所具備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，除本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，還要涵蓋到高等教育、管理學(xué)、心理學(xué)等眾多專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。要成為一個(gè)出色的心理輔導(dǎo)員，吃不下一番苦功是很難達(dá)到的。

3.提升各方面技能水平

輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容與形式是十分復(fù)雜的，對(duì)于校內(nèi)的各方面事務(wù)都需要積極參與，并且應(yīng)當(dāng)利用自身的專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)推進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。這就對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人能力素養(yǎng)水平提出了更高要求。另外，輔導(dǎo)員要能夠客觀地看待自己，客觀地了解并評(píng)估個(gè)體，從而確立可以發(fā)揮自身潛力的輔導(dǎo)員職位發(fā)展為工作目標(biāo)職位，人生未來(lái)發(fā)展規(guī)劃過(guò)程就需要基于個(gè)體的“職位興趣愛(ài)好、性格、才能取向，或者自主所學(xué)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)技術(shù)”等個(gè)體內(nèi)部各種因素，并同時(shí)兼顧到所有的外部各種因素，進(jìn)行綜合平衡考量后，來(lái)將個(gè)人位置放置到一種最能發(fā)揮個(gè)人優(yōu)點(diǎn)的地方，從而最大限度地體現(xiàn)自主價(jià)值[2]。

輔導(dǎo)員的素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是多方面的，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，還需要疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，幫助學(xué)生分析自身的就業(yè)方向。輔導(dǎo)員只有樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷強(qiáng)化自身，根據(jù)校內(nèi)各項(xiàng)輔導(dǎo)工作的需求去儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，并且接受專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練，要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷拓展自身的職業(yè)，才能更好引導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)員要有與學(xué)生共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步的決心，才能讓自己的能力水平不斷提升，為學(xué)生提供各方面的幫助與指導(dǎo)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的明燈，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，讓學(xué)生面對(duì)未來(lái)更有自信，這是輔導(dǎo)員的責(zé)任，也是輔導(dǎo)員的使命，是成就感的來(lái)源。自己的進(jìn)步，與學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，都是可喜的成就。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目實(shí)踐

大學(xué)輔助員重要實(shí)際崗位主要對(duì)象為高校大學(xué)生，所以高校大學(xué)生自身對(duì)輔助員崗位的主要角色期待也應(yīng)是判斷輔助人員主要角色地位與作用的最重要依據(jù)，新趨勢(shì)下高校大學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展也產(chǎn)生了新的發(fā)展趨勢(shì)，一是高校大學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展位置更加注重個(gè)體化，二是高校大學(xué)生自身的發(fā)展走向也更加多樣化。大學(xué)生教育發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，對(duì)大學(xué)教師輔導(dǎo)員管理工作給出了更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)。因此，不少大學(xué)生自身從入校開(kāi)始就格外重視就業(yè)計(jì)劃，有的大學(xué)生自身甚至完全沒(méi)有意識(shí)將學(xué)校當(dāng)成一生就業(yè)的終點(diǎn)站，一入校就制定下了投考研究生的志愿，但也有一大部分同學(xué)卻完全缺乏合理的生涯計(jì)劃目標(biāo)，甚至無(wú)知所為，這就要求有人協(xié)助其制訂個(gè)性化的長(zhǎng)遠(yuǎn)性生涯計(jì)劃，并加以積極指導(dǎo)。面臨著趨于白熱化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，高校大學(xué)生自身的心理實(shí)際問(wèn)題也日漸凸現(xiàn)，高校大學(xué)生們急需心理輔導(dǎo)員從行為處世、學(xué)習(xí)、工作事業(yè)、個(gè)性生存等諸方面進(jìn)行幫扶[3]。

如果說(shuō)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)更多的是對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一種鞏固提升，那么項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)就是更復(fù)雜，更深一層的能力鍛煉。學(xué)生在高校中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是掌握一種能力并將其應(yīng)用在未來(lái)的工作與生活中。故而在高校育人工作進(jìn)行的過(guò)程中，輔導(dǎo)員教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更快度地轉(zhuǎn)化為自身的一種能力，并在進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中產(chǎn)生足夠有價(jià)值的成功。高校學(xué)生因?yàn)樽陨砩缃环秶木窒扌砸约霸谡J(rèn)知上的差異，自己能夠主動(dòng)去尋找機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目實(shí)踐的并不多，也許很多學(xué)生是想要參與的，但卻不知道要如何找到這一機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員教師成為學(xué)生與項(xiàng)目活動(dòng)之間的橋梁，通過(guò)學(xué)校的資源以及社會(huì)企業(yè)中的一些合作關(guān)系來(lái)幫助學(xué)生創(chuàng)造更多可以進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而幫助學(xué)生成為有學(xué)識(shí)，也更有能力的個(gè)體。

5.尊重學(xué)生的心理差異，進(jìn)行不同的德育教育

輔導(dǎo)員在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)積極、健康的心理觀念。首先，就需要對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)有一定程度上的認(rèn)識(shí)和了解，并且要針對(duì)不同學(xué)生心理、品德的差異性，在尊重學(xué)生差異性的同時(shí)，來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德觀念。然后輔導(dǎo)員要充分尊重學(xué)生的心理差異，對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行不同的德育教育。

輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，為了更好地了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德觀念，輔導(dǎo)員可以將班級(jí)學(xué)生按照不同的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，然后針對(duì)不同心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)的學(xué)生采取不同教學(xué)手法來(lái)進(jìn)行心理健康教育。輔導(dǎo)員在心理健康教育過(guò)程中，輔導(dǎo)員為了能夠更深入地了解和認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)，首先應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從學(xué)生的話語(yǔ)中初步了解到學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)。然后對(duì)不同的學(xué)生按照了解到的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)進(jìn)行記錄，并且進(jìn)行分類(lèi)，將相同或者相似心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)的學(xué)生分到一組。對(duì)不同心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)之后，對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生召開(kāi)相應(yīng)的交流會(huì)，對(duì)關(guān)于道德方面的問(wèn)題進(jìn)行討論和交流。在進(jìn)行第一次交流的過(guò)程中，輔導(dǎo)員主要以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極地進(jìn)行自我交流，而輔導(dǎo)員在學(xué)生交流的過(guò)程中要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且仔細(xì)記錄。而在第二次進(jìn)行交流的時(shí)候，輔導(dǎo)員不能只是傾聽(tīng)學(xué)生，而應(yīng)該參與發(fā)言，并且認(rèn)真做好記錄。然后根據(jù)紀(jì)錄的這些數(shù)據(jù)對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步深入的研究和分析。為了更加深入地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)，輔導(dǎo)員可以讓每組學(xué)生每星期展開(kāi)一次交流會(huì)，并且輔導(dǎo)員要根據(jù)會(huì)議記錄做出小組學(xué)生心理觀念變化的統(tǒng)計(jì)表，描繪學(xué)生道德觀念的改變。然后，在進(jìn)行了多次的交流之后，輔導(dǎo)員就可以非常了解和熟悉學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)了。在充分掌握了不同學(xué)生的心理特點(diǎn)和道德品質(zhì)之后，輔導(dǎo)員就可以針對(duì)不同心理特點(diǎn)和道德觀念的學(xué)生小組進(jìn)采取不同的德育教育，實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育目的。這樣一來(lái)，輔導(dǎo)員在德育教育過(guò)程中就可以充分兼顧到每個(gè)學(xué)生，對(duì)于不同學(xué)生的心理特點(diǎn)以及思想觀念進(jìn)行不同的德育教育。

結(jié)語(yǔ)

“立德樹(shù)人”要求全國(guó)高校及教學(xué)主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、全領(lǐng)域的引導(dǎo)，將全面育人作為自己教學(xué)的根本任務(wù)，選擇合適的教材，形成良好的教學(xué)規(guī)范，引導(dǎo)全體同學(xué)思想上正確定位，行動(dòng)上積極有動(dòng)力，并且在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)展自我，提高綜合素質(zhì)和能力。三全教育要求求學(xué)生知識(shí)和技能同步提高，這也是對(duì)各個(gè)高校育人體系的考驗(yàn)，在各個(gè)高校中要形成良好的教育路徑，各個(gè)環(huán)節(jié)之間要很好的溝通和配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)立德樹(shù)人。