周春麗，霍楷

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110819）

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢設(shè)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)構(gòu)建必要性

科研誠(chéng)信不僅是科技與學(xué)術(shù)創(chuàng)新的基石，更是對(duì)中華上下五千年的科學(xué)精神與人格品質(zhì)的傳承?，F(xiàn)如今，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展雖然人們的生產(chǎn)生活帶來(lái)了前所未有的良性影響，但也在內(nèi)部不斷產(chǎn)生了諸多問(wèn)題，科技產(chǎn)物的飛速出現(xiàn)在一定程度上加劇了學(xué)術(shù)不端狀況的產(chǎn)生，我國(guó)科研學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)呈現(xiàn)為多發(fā)高發(fā)趨勢(shì)。而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為藝術(shù)類專業(yè)的代表，具有不同于理工科專業(yè)的特性，較之其他專業(yè)具有靈活性更強(qiáng)、自由性更高、實(shí)踐性更突出的特點(diǎn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生將已獲知識(shí)向能力方向轉(zhuǎn)化的重要途徑[1]。更是用以衡量學(xué)生是否完成培養(yǎng)目標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)，處于藝術(shù)設(shè)計(jì)科研誠(chéng)信信息系統(tǒng)構(gòu)建的樞紐位置，因此，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行科研誠(chéng)信系統(tǒng)構(gòu)建尤為必要。

1.1 存在的問(wèn)題

縱觀國(guó)內(nèi)高校科研誠(chéng)信發(fā)展現(xiàn)狀，科研領(lǐng)域中學(xué)術(shù)浮夸、學(xué)術(shù)不端、學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象不同程度存在∶有的急功近利、東拼西湊、粗制濫造，有的逃避現(xiàn)實(shí)、閉門(mén)造車(chē)、坐而論道，有的剽竊他人成果甚至篡改文獻(xiàn)、捏造數(shù)據(jù)[2]。這將十分不利于高校師生個(gè)人價(jià)值體系良性發(fā)展。立足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信發(fā)展趨勢(shì)，其學(xué)術(shù)不端主要體現(xiàn)在如下幾方面。

首先是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研誠(chéng)信意識(shí)不夠堅(jiān)定。學(xué)生在論文撰寫(xiě)及學(xué)科實(shí)踐過(guò)程中，一方立足學(xué)科特性追求理念與實(shí)踐層面的創(chuàng)新，另一方面又不得不在快節(jié)奏且唯數(shù)量、唯核心的學(xué)術(shù)環(huán)境背景下催生出僥幸心理，科研誠(chéng)信意識(shí)在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上逐漸削弱。其次是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信標(biāo)準(zhǔn)的不夠完善。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)形式多樣，不同院校藝術(shù)設(shè)計(jì)不同子專業(yè)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求亦不甚相同，常見(jiàn)為設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)+論文、論文三種形式，而藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)圖像語(yǔ)言的需求明顯高于其他專業(yè)，現(xiàn)有論文查重系統(tǒng)并不能對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完整全面篩查。最后是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色管理體制不夠健全。未針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)或其他學(xué)科本體屬性量體裁衣，導(dǎo)致科研誠(chéng)信監(jiān)管層面出現(xiàn)漏洞，影響高校管理體系完整性的同時(shí)不利于科研誠(chéng)信大環(huán)境的構(gòu)建。

1.2 解決問(wèn)題

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題不僅是我們專業(yè)學(xué)習(xí)的重要邏輯思維方式，更是從根本上解決發(fā)展難題的重要途徑。從藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信現(xiàn)狀出發(fā)，由點(diǎn)及面剖析情況發(fā)生的根本原因，才能有效遏制學(xué)術(shù)不端行為的產(chǎn)生。針對(duì)科研誠(chéng)信現(xiàn)狀，科技部于2001 年、2004 年、2006 年相繼出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)術(shù)道德建設(shè)的意見(jiàn)》及《國(guó)家科技計(jì)劃實(shí)施中科研不端行為處理辦法(試行)》系列政策，并于2007 年召建立了“科研誠(chéng)信建設(shè)部門(mén)聯(lián)席會(huì)議制度”。從正面表現(xiàn)出國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)科研誠(chéng)信重視程度。因此我們必須健全高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信監(jiān)測(cè)機(jī)制，從學(xué)生、高校、社會(huì)、國(guó)家等角度分別出發(fā)，從社會(huì)需求、學(xué)術(shù)提升等層面合理融合，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科屬性及其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信現(xiàn)狀，形成完整的科研監(jiān)測(cè)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。

1.3 促進(jìn)發(fā)展

科研誠(chéng)信是科技創(chuàng)新的基石，也是科研人員及高校師生的安生立命之本。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記就科研誠(chéng)信、科技界的作風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)多次做出重要指示批示，中辦、國(guó)辦先后印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)科研誠(chéng)信建設(shè)的若干意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》,對(duì)加強(qiáng)科研誠(chéng)信和作風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)做出了全面部署和安排[3]。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科本身科研誠(chéng)信信息系統(tǒng)的不完善不僅會(huì)導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)不全面，還會(huì)以直接或間接方式影響到其他學(xué)科科研誠(chéng)信信息系統(tǒng)的構(gòu)建。反之，良好的學(xué)科建設(shè)與科研誠(chéng)信系統(tǒng)亦會(huì)對(duì)周邊學(xué)科建設(shè)產(chǎn)生良好影響，具有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展逐步向外擴(kuò)張，形成和諧發(fā)展的科研誠(chéng)信圈的可能性。最終形成促進(jìn)人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的穩(wěn)定局面。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

2.1 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

就高校本科生而言，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才最重要的措施是提高其科研素養(yǎng)，這也是高等教育中人才培養(yǎng)的目標(biāo)之[4]。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，科研誠(chéng)信教育亦屬于素質(zhì)及愛(ài)與范疇?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)期達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校規(guī)定教學(xué)大綱背景下完成培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從選題到答辯中途一般要經(jīng)歷選題—開(kāi)題—（選題修正）—選題確定—實(shí)踐調(diào)研—設(shè)計(jì)驗(yàn)證—中期匯報(bào)—進(jìn)度跟進(jìn)—論文撰寫(xiě)/著手設(shè)計(jì)—（重復(fù)完善）—后期答辯等過(guò)程。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生往往需要運(yùn)用大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題整個(gè)過(guò)程，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中培養(yǎng)調(diào)研與表達(dá)相關(guān)技能，為畢業(yè)后工作（升學(xué)）完成本科階段最后以此能力及綜合素養(yǎng)的升華。因此，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)充分立足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程分級(jí)化、階段化合理設(shè)計(jì)監(jiān)督系統(tǒng)，達(dá)到從本質(zhì)上提升本科生科研思維能力、科研方法探尋能力、科研實(shí)踐能力的最終目標(biāo)。

2.2 研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)目標(biāo)

藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生教育肩負(fù)向社會(huì)輸送藝術(shù)設(shè)計(jì)高層次專業(yè)人才的作用。其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）較之本科雖然在流程上大致相同，但在難易程度上體現(xiàn)出層級(jí)化加深特征。藝術(shù)設(shè)計(jì)下設(shè)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）會(huì)因不同高校不同專業(yè)而在形式上體現(xiàn)出一定差別，并總體保持研究生高于本科生的難度。此外，研究生分為學(xué)碩、專碩兩種培養(yǎng)類型，學(xué)術(shù)性研究生以培養(yǎng)學(xué)術(shù)能力為主，專業(yè)型研究生以培養(yǎng)實(shí)踐能力為主，不同類型的培養(yǎng)方案使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）形式及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)上比本科生更加多元化。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信建設(shè)系統(tǒng)應(yīng)以滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生日?？蒲袑?shí)踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，并在本科生難度層級(jí)上進(jìn)一步加深，順應(yīng)國(guó)家政策與區(qū)域藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色，融合學(xué)科屬性合理設(shè)定，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色化研究生科研誠(chéng)信多層級(jí)信息系統(tǒng)構(gòu)建的最終目的。

2.3 本科生與研究生畢設(shè)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)的聯(lián)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生與研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)間的聯(lián)系主要依托于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）流程相似性。雖然兩者位于同一學(xué)科不同層級(jí)，且培養(yǎng)目標(biāo)上具有較大差異性，但仍會(huì)在此基礎(chǔ)上有限重合與交融。這將為構(gòu)建集本科與研究生藝術(shù)設(shè)計(jì)（論文）為一體的科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)奠定可行性基礎(chǔ)，并利于前期根據(jù)難度系數(shù)進(jìn)行可行性評(píng)估。一體式科研誠(chéng)信系統(tǒng)的構(gòu)建不僅能從科研誠(chéng)信角度對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行監(jiān)測(cè)，還能在一定程度上促進(jìn)該專業(yè)研究生與本科生間的有效交流，促進(jìn)相關(guān)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的開(kāi)展及團(tuán)隊(duì)間的協(xié)同合作，對(duì)促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生與研究生個(gè)人科研誠(chéng)信綜合素質(zhì)的提升及專業(yè)能力升華有著重要作用。

3 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)思路

3.1 高校層面：頂層設(shè)計(jì)

高校作為高層次人才匯聚之地，是科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，從高校層面出發(fā)構(gòu)建科研誠(chéng)信系統(tǒng)勢(shì)在必行。第一，立足國(guó)家政策，規(guī)劃藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科研誠(chéng)信大方向。以構(gòu)建符合國(guó)家需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)為目標(biāo)，在國(guó)家政策基礎(chǔ)上奠定科研誠(chéng)信建設(shè)大方向，有效避免科研誠(chéng)信系統(tǒng)側(cè)重點(diǎn)偏離。第二，立足高校特色，設(shè)定高校特色化藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科研誠(chéng)信建設(shè)體系。高校特色文化是影響高校內(nèi)所有學(xué)科發(fā)展的重要因素，誠(chéng)如純藝術(shù)類高校與綜合類高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不同，立足高校根本屬性發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)科研誠(chéng)信系統(tǒng)可有效避免科研誠(chéng)信系統(tǒng)不適應(yīng)度，促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與科研誠(chéng)信系統(tǒng)高度配合。第三，聚焦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀，拓寬科研誠(chéng)信建設(shè)格局。在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上及逆行科研誠(chéng)信系統(tǒng)構(gòu)建，有利于系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)程中與專業(yè)課程、畢設(shè)流程、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)懲機(jī)制等有機(jī)結(jié)合，合理制定協(xié)同發(fā)展路線。

3.2 學(xué)科層面：制度保障

從學(xué)科層面出發(fā)，將科研誠(chéng)信理念培育及科研誠(chéng)信構(gòu)建成效融入學(xué)科發(fā)展，從專業(yè)知識(shí)與技能角度、理論與實(shí)踐角度等層面著手，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信建設(shè)提供制度層面的有效保障。第一，科研誠(chéng)信系統(tǒng)理論保障。從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)角度對(duì)科研誠(chéng)信系統(tǒng)合理解讀并完成理念傳輸，從中觀視域下使得學(xué)生形成常態(tài)化科研誠(chéng)信理念，潛移默化提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研誠(chéng)信觀。第二，科研誠(chéng)信系統(tǒng)實(shí)踐化保障。設(shè)置科研誠(chéng)信專業(yè)實(shí)踐課程，對(duì)科研誠(chéng)信系統(tǒng)常規(guī)化模擬，完成從意識(shí)到行為的整體性過(guò)度，并設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保障科研誠(chéng)信系統(tǒng)進(jìn)程。第三，科研誠(chéng)信系統(tǒng)秩序化保障。設(shè)立學(xué)科特色秩序化科研誠(chéng)信系統(tǒng)體系保障制度，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研誠(chéng)信系統(tǒng)使用流程合理規(guī)劃，避免系統(tǒng)層面擁堵錯(cuò)亂情況的產(chǎn)生。

3.3 學(xué)生層面：內(nèi)部鞏固

基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)靈活性強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）特色化突出等基本特征，從學(xué)生層面出發(fā)，以微觀視角提升學(xué)生本體科研誠(chéng)意意識(shí)。第一，設(shè)立科研誠(chéng)信積分機(jī)制。依據(jù)學(xué)生在科研誠(chéng)信系統(tǒng)論文及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品檢測(cè)情況，一定重復(fù)率內(nèi)予以積分，積分達(dá)到一定額度便可申請(qǐng)轉(zhuǎn)化為科研誠(chéng)信表現(xiàn)分（即學(xué)術(shù)加分），等同于獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中的論文與競(jìng)賽加分，具體面值由相關(guān)學(xué)校根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況合理設(shè)定，將科研誠(chéng)信與獎(jiǎng)學(xué)金及相關(guān)榮譽(yù)評(píng)定掛鉤，有利于提升學(xué)生科研誠(chéng)信意識(shí)建設(shè)主觀能動(dòng)性。第二，設(shè)置科研誠(chéng)信懲處機(jī)制。對(duì)蓄意破壞或不遵守科研誠(chéng)信系統(tǒng)規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行積分懲處，根據(jù)嚴(yán)重情況酌情減分，直至積分歸零，通過(guò)懲處的辦法保障學(xué)生在科研誠(chéng)信系統(tǒng)中有序檢測(cè)，提升檢測(cè)效率。第三，搭建學(xué)生個(gè)體科研誠(chéng)信空間站。學(xué)生通過(guò)注冊(cè)的方式進(jìn)去科研誠(chéng)信系統(tǒng)，可于其中建立個(gè)人學(xué)術(shù)空間站，進(jìn)行信息搜集與整理，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)展效率，為學(xué)生學(xué)術(shù)提升過(guò)程全程護(hù)航。

4 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)建設(shè)途徑

4.1 構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色科研誠(chéng)信監(jiān)測(cè)系統(tǒng)

第一，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)論文監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)論文檢測(cè)本質(zhì)上是對(duì)重復(fù)率的檢測(cè)，立足當(dāng)代大數(shù)據(jù)，人工智能等發(fā)展背景，專門(mén)針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生論文進(jìn)行檢測(cè)，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中除知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫(kù)外，增添學(xué)科特色化數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文的常用詞匯，設(shè)計(jì)觀點(diǎn)等進(jìn)行采集總結(jié)，更全面完整對(duì)論文一站式體檢。第二。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)圖像識(shí)別環(huán)節(jié)。針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)論文中的圖像及藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)圖像檢測(cè)專門(mén)設(shè)置圖像識(shí)別系統(tǒng)，根源性杜絕圖片相似度過(guò)高影響論文重復(fù)率的情況。第三，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)科研誠(chéng)信特色化活動(dòng)環(huán)節(jié)。對(duì)嚴(yán)格按照科研誠(chéng)信監(jiān)測(cè)系統(tǒng)規(guī)則進(jìn)行檢測(cè)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并在特定時(shí)間于科研誠(chéng)信系統(tǒng)進(jìn)行表彰，促進(jìn)其在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)層面提高學(xué)生自信心，奠定就業(yè)砝碼基礎(chǔ)。

4.2 搭建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色科研誠(chéng)信治理體系

合理進(jìn)行科研系統(tǒng)檔案建立，與校外期刊等聯(lián)合培養(yǎng)，多級(jí)監(jiān)測(cè)，分層指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生科研誠(chéng)信意識(shí)遞進(jìn)式發(fā)展。作達(dá)成科研誠(chéng)信穩(wěn)定發(fā)展的目的。第二，實(shí)現(xiàn)科研誠(chéng)信不端縱向治理。主要是指高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高校特色環(huán)境下完成的自身科研誠(chéng)信體系治理，從內(nèi)部出發(fā)逐步外擴(kuò)。充分大發(fā)揮高校內(nèi)部力量，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制及云端學(xué)術(shù)系統(tǒng)，形成高校特色的學(xué)術(shù)不端治理體系。第三，實(shí)現(xiàn)科研誠(chéng)信不端分級(jí)治理?；谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生與研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）難易程度不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生屬性不同等特點(diǎn)，實(shí)行科研誠(chéng)信分級(jí)治理，便于精準(zhǔn)發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題。

4.3 形成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色科研誠(chéng)信學(xué)術(shù)圈

第一，形成藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生內(nèi)部科研誠(chéng)信學(xué)術(shù)圈。以學(xué)生個(gè)體為單位，以科研誠(chéng)信監(jiān)測(cè)與導(dǎo)向?yàn)槟康?，通過(guò)學(xué)生間互為檢測(cè)的形式在科研誠(chéng)信系統(tǒng)上進(jìn)行，從而締造學(xué)生間學(xué)術(shù)交流區(qū)，多元化科研誠(chéng)信系統(tǒng)功能，使之在原有基礎(chǔ)上彰顯出靈活自然的特質(zhì)。第二，形成多所高校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生科研誠(chéng)信學(xué)術(shù)圈。實(shí)現(xiàn)高校與高校的協(xié)同聯(lián)合，進(jìn)行科研誠(chéng)信信息系統(tǒng)共享，多所學(xué)校學(xué)生在科研誠(chéng)信系統(tǒng)中學(xué)術(shù)交流與資源共享，并使之具備持續(xù)性發(fā)展特征。第三，形成地域特色化藝術(shù)設(shè)計(jì)特色科研誠(chéng)信系統(tǒng)學(xué)術(shù)圈。在地域文化背景下進(jìn)行科研誠(chéng)信檢測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體地域化科研誠(chéng)信體系，從而由點(diǎn)及面打造高校地域化藝術(shù)設(shè)計(jì)科研誠(chéng)信圈，為建設(shè)風(fēng)清氣正的科研誠(chéng)信大環(huán)境貢獻(xiàn)力量。

5 結(jié)論

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）科研誠(chéng)信系統(tǒng)的建設(shè)，應(yīng)從高校層面，學(xué)科層面，學(xué)生層面分別出發(fā)，從頂層設(shè)計(jì)，制度保障，內(nèi)部鞏固等角度合理解讀。促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色科研誠(chéng)信監(jiān)測(cè)系統(tǒng)及科研誠(chéng)信學(xué)術(shù)圈等形成，融監(jiān)測(cè)與教育為一體，以達(dá)到學(xué)生利用專業(yè)科研誠(chéng)信系統(tǒng)完成自我監(jiān)測(cè)，自我管理的最終目的。