陳 月，左 丹

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000

我院（盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院）應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育積極探索專業(yè)課程的思政改革實(shí)施方法及實(shí)施路徑，解決好各類課程和思政課如何相互配合的問(wèn)題，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)這一主陣地，使各類課程與思想政治理論課同向而行。課程思政用課程承載思政、將思政寓于課程[1]，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造三者融合[2]，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中[3]。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)也成為專業(yè)人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。在遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)當(dāng)中，我們通過(guò)企業(yè)調(diào)研，形成了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)拓展課程、企業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合的遞進(jìn)式課程體系。各類化工專業(yè)課程的內(nèi)容選取和課程單元設(shè)計(jì)圍繞專業(yè)課程與思政課程的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行，針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮課程體系中的課程之間的協(xié)同作用。在遠(yuǎn)程教育的教學(xué)過(guò)程中既要注重理論知識(shí)的傳授、技術(shù)技能的訓(xùn)練，又要注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造。

本文基于遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程為例，探索化工類專業(yè)課程思政的實(shí)施路徑。

一、組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)實(shí)施課程思政教學(xué)

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由思政教師、公共課教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師、行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院教務(wù)管理人員組成。我院化學(xué)工程學(xué)院定期組織專業(yè)負(fù)責(zé)人及骨干教師深入校企合作單位，與企業(yè)專家一起進(jìn)行人才培養(yǎng)方案修訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制定的相關(guān)調(diào)研。專業(yè)骨干教師整合課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作崗位所需職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，合理設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、價(jià)值三個(gè)維度的課程教學(xué)目標(biāo)。深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，尋找專業(yè)課程的思政元素切入點(diǎn)和教學(xué)方法，更有效地實(shí)施課程思政教學(xué)。

課程思政貫穿于整個(gè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程等不同課程既有其課程本身的特點(diǎn)，又具有應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的共性特點(diǎn)。因此，在挖掘課程思政資源時(shí)首先要考慮專業(yè)培養(yǎng)的價(jià)值目標(biāo)[4]，圍繞價(jià)值目標(biāo)開展應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程思政元素資源庫(kù)建設(shè)，建成碎片化的課程思政資源。不同專業(yè)課程要合理選取課程思政元素組建各自的課程思政資源庫(kù)。專業(yè)負(fù)責(zé)人和各課程負(fù)責(zé)人統(tǒng)一協(xié)調(diào)各門課程的思政元素資源，使得專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程相輔相成，既保持各門課程的獨(dú)立性和連貫性，又要考慮各門課程之間的銜接和層次關(guān)系，采用能力遞進(jìn)的培養(yǎng)模式達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育體系內(nèi)，我們要深入探討公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和選修課程等課程的思政內(nèi)容的有機(jī)整合。目前的情況是：應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程由學(xué)院基礎(chǔ)部統(tǒng)一進(jìn)行課程資源建設(shè)、課程教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)制定；專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)拓展課和企業(yè)實(shí)踐課程由化學(xué)工程學(xué)院根據(jù)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，校企聯(lián)合組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)教學(xué)資源并實(shí)施教學(xué)。為了使專業(yè)公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程更有效地對(duì)接，專業(yè)負(fù)責(zé)人定期組織思政課教師、公共基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師以及企業(yè)兼職教師進(jìn)行課程思政教學(xué)改革的研討，既要做到公共基礎(chǔ)課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，保證公共課程內(nèi)容有針對(duì)性地為專業(yè)服務(wù)，又要整合協(xié)調(diào)各門課程的思政教學(xué)資源[5]，避免在整個(gè)應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)課程思政內(nèi)容的過(guò)度重復(fù)，實(shí)現(xiàn)課程思政內(nèi)容的全覆蓋。

應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員都要提高自身的政治站位，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保持高效的執(zhí)行力。同時(shí)還要激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員不斷思考如何保持自身獨(dú)特性，在團(tuán)隊(duì)研討的過(guò)程中能夠爆發(fā)出更多的思政火花與創(chuàng)新的點(diǎn)子[6]。這樣收集整理的課程思政元素才能更豐富全面，制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程思政實(shí)施方案才能更體現(xiàn)特色。要以多種多樣的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極投入到專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，并且接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生也能根據(jù)自身工作崗位需求和特點(diǎn)為課程思政元素的積累和教學(xué)實(shí)施提供素材。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員還包括教務(wù)管理人員，這些人員的參與保障了化工專業(yè)課程思政資源的更新和管理，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)高效地傳遞給學(xué)生。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間相對(duì)獨(dú)立又互助合作，發(fā)揮協(xié)同育人功效。

二、實(shí)施課程思政改革，做好課程整體設(shè)計(jì)

目前遠(yuǎn)程教育是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的一種形式，而且隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，遠(yuǎn)程教育教學(xué)改革也成為教學(xué)改革不可忽視的重要組成部分。在課程思政大背景下，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育也應(yīng)積極實(shí)施課程思政改革。遠(yuǎn)程教育的學(xué)生與普通高等職業(yè)教育的學(xué)生不同，他們都有各自的工作崗位，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)和動(dòng)力也不同。通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育學(xué)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，其入學(xué)動(dòng)機(jī)既源自工作崗位等外部因素對(duì)人力資源的需求，更源自于學(xué)習(xí)者重視職業(yè)生涯規(guī)劃、提升自我素質(zhì)和修養(yǎng)等主觀意愿的體現(xiàn)[7]。針對(duì)這些情況，我院應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)遠(yuǎn)程教育教學(xué)針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行項(xiàng)目化課程改革，分項(xiàng)目設(shè)計(jì)與學(xué)生工作環(huán)境相近的教學(xué)情境，在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，寓無(wú)形的思政元素于有形的課堂活動(dòng)及課程互動(dòng)當(dāng)中。

遠(yuǎn)程教育主要采取線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，輔以有限的線下面授活動(dòng)。面授部分也主要是在課程之初教師針對(duì)課程的重點(diǎn)內(nèi)容、課程學(xué)習(xí)方法、課程考核形式等問(wèn)題進(jìn)行講解。所以遠(yuǎn)程教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的課程思政資源建設(shè)尤為重要，其中網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)內(nèi)容主要體現(xiàn)在課程思政元素建設(shè)上。思政元素通過(guò)視頻、微課、動(dòng)畫、生產(chǎn)案例等多種形式滲透到課程資源中，積極引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，增強(qiáng)學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[8]，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的工作精神，增強(qiáng)學(xué)生的遵紀(jì)守法、安全生產(chǎn)意識(shí)，使學(xué)生具備良好的思想道德修養(yǎng)等。

例如，對(duì)于反應(yīng)器操作與控制課程，我們將真實(shí)化工企業(yè)交接班、企業(yè)規(guī)范著裝、工作巡檢等視頻融入課程資源中，以視頻、微課等形式將愛(ài)崗敬業(yè)、安全生產(chǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致等課程思政元素融入課程資源建設(shè)中。教師與企業(yè)生產(chǎn)崗位結(jié)合，模擬真實(shí)工作情境。合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法和手段，通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)的主題討論、視頻作業(yè)、答題闖關(guān)等課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在“學(xué)習(xí)通”上傳工作過(guò)程中的思政案例（比如規(guī)范著裝、數(shù)據(jù)記錄、巡檢照片等），在完成任務(wù)的同時(shí)內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，無(wú)形中達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

三、挖掘思政元素，實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)

遠(yuǎn)程教育化工專業(yè)課程教學(xué)要自然合理地融入思政元素，不能生搬硬套。教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候要注重將專業(yè)知識(shí)講解與課程思政元素適時(shí)結(jié)合，尋求合適的課程思政實(shí)施路徑，有效地將思政元素融入遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐中。目前對(duì)于課程思政在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中的應(yīng)用研究相對(duì)較少，而針對(duì)工科專業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用研究得更少[9]。鑒于此，基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，下面以應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)核心課程有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)課程為例說(shuō)明課程內(nèi)容與思政元素設(shè)計(jì)（見表1）。

表1 有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與思政元素設(shè)計(jì)

（一）愛(ài)國(guó)情懷、民族自信

通過(guò)播放講解愛(ài)國(guó)企業(yè)家范旭東、侯德榜的故事，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和對(duì)專業(yè)以及將來(lái)從事的職業(yè)的認(rèn)同感。介紹我國(guó)煤、石油儲(chǔ)量，說(shuō)明我們國(guó)家地大物博、資源儲(chǔ)量豐富，提升學(xué)生的民族自豪感；通過(guò)學(xué)習(xí)李四光的不信權(quán)威的精神，發(fā)揚(yáng)中華民族的自強(qiáng)不息精神。

（二）安全、環(huán)保、節(jié)能

繪制急冷、預(yù)分餾工藝框圖，講解熱裂解工藝中能量的綜合利用，使學(xué)生們逐漸具備化工生產(chǎn)的安全、環(huán)保、節(jié)能及勞動(dòng)衛(wèi)生防護(hù)職業(yè)態(tài)度；乙烯分離工藝流程中污水處理、廢氣排放處理等環(huán)保措施的分析，使學(xué)生們了解了綠色化工的概念，從而加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，強(qiáng)化學(xué)生化工生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)境保護(hù)和節(jié)能減排意識(shí)。

（三）愛(ài)崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、吃苦耐勞

通過(guò)視頻播放乙烯儲(chǔ)罐安全事故的實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生化工生產(chǎn)安全責(zé)任意識(shí)和吃苦耐勞的工作態(tài)度；通過(guò)乙烯生產(chǎn)操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生化工生產(chǎn)遵章守紀(jì)的職業(yè)道德；通過(guò)總控工裝置開工檢查及化工企業(yè)外操員巡檢視頻，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)精神。

（四）團(tuán)隊(duì)協(xié)作、和諧友善

在授課過(guò)程中，一方面，通過(guò)學(xué)生分崗位敘述工藝流程、主要設(shè)備、節(jié)能措施等授課方法，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；另一方面，通過(guò)“大國(guó)工匠”“技術(shù)能手”事跡的介紹，學(xué)生具有服務(wù)精神和大局意識(shí)，為國(guó)家、集體榮譽(yù)無(wú)私奉獻(xiàn)。

（五）注重細(xì)節(jié)、強(qiáng)基奮進(jìn)

在遠(yuǎn)程教育線上和線下教學(xué)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生工作實(shí)際，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)細(xì)節(jié)的重要性，認(rèn)識(shí)到強(qiáng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)、注重理論聯(lián)系實(shí)際、勤學(xué)奮進(jìn)，才能有更廣闊的提升空間，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

四、融入課程思政，實(shí)施評(píng)價(jià)診改

將課程思政納入評(píng)價(jià)考核是推動(dòng)其有效實(shí)施的重要手段[10]。要將化工專業(yè)課程的課程思政開展情況納入每個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)檢查和每學(xué)年專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量考核范疇。應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程思政要從課程、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行診改。

（一）課程診改

利用遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)課程診改設(shè)計(jì)、課程建設(shè)的措施與保障、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、課程資源開發(fā)、教學(xué)方法與手段等，把課程思政元素建設(shè)、課程思政教學(xué)實(shí)施融入診改要素中，設(shè)置主要診斷點(diǎn)。課程負(fù)責(zé)人進(jìn)行課程診改，形成課程診斷點(diǎn)數(shù)據(jù)分析表，使專業(yè)課程建設(shè)進(jìn)入實(shí)施、診斷、改進(jìn)、再實(shí)施的良性循環(huán)，不斷提高專業(yè)課程質(zhì)量。

（二）教師診改

對(duì)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行基本信息統(tǒng)計(jì)并制定個(gè)人發(fā)展路線及目標(biāo)定位，制定包括教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐能力、科研能力、師德師風(fēng)、課程建設(shè)等多方面的診斷指標(biāo)。要求教師定期進(jìn)行自我診改，明確個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不斷改進(jìn)，打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精進(jìn)、能力超強(qiáng)的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。

（三）學(xué)生診改

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)為每名學(xué)生建立一個(gè)自我診改表，內(nèi)容包括學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、通用技能、職業(yè)規(guī)劃等多方面的診斷項(xiàng)目，學(xué)生進(jìn)行自我診斷，評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并分析原因，制定改進(jìn)措施、時(shí)間表。通過(guò)自我診改，學(xué)生能更清晰地認(rèn)識(shí)自身存在的問(wèn)題并及時(shí)有效改進(jìn)，做好職業(yè)規(guī)劃并實(shí)施，有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展。

總而言之，應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)通過(guò)打造教學(xué)團(tuán)隊(duì)，挖掘思政元素，實(shí)施課程整體及單元設(shè)計(jì)教學(xué)改革，建立并實(shí)施課程、教師、學(xué)生三個(gè)層面的評(píng)價(jià)診改，以網(wǎng)絡(luò)課程為載體把思政元素有機(jī)融入遠(yuǎn)程教育教學(xué)的全過(guò)程，遠(yuǎn)程教育學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、技能得到提升，同時(shí)其人生觀、價(jià)值觀也得到升華，培養(yǎng)出真正符合新時(shí)代化工發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。