趙珅婷，白洪波，李建華

（廣州醫(yī)科大學，廣東 廣州 511436）

新冠肺炎疫情暴發(fā)后，教育部要求各高校結(jié)合本校實際情況，制訂并實施一校一策、一校多策的在線教學方案[1]，開展教學內(nèi)容改革和教學模式與方法創(chuàng)新。在中央及地方各級政府的政策指引下，在學校行政部門的支持下，廣州醫(yī)科大學生理學教研室積極開展在線教學，按照教育部、省教育廳和學校的統(tǒng)一部署，于2020年春季學期采用在線教學方式進行授課，落實“停課不停教，停課不停學”的相關要求。視危機為機遇，順勢推動課程信息化建設和教學改革，全體教師加班加點，參加在線討論，經(jīng)過認真研討、統(tǒng)籌謀劃，對生理學在線教學進行了積極探索，制訂出合理的教學方案。我們在學校原定開學時間之前錄制好相關教學視頻，整理好教學資料，并將其上傳至超星學習通平臺，為學校按時開課做好準備。

經(jīng)過一個學期的摸索，基本上建立了一套完整的生理學在線教學模式。但是由于2020年下半年國外疫情仍然很嚴重，大部分留學生滯留本國不能按期回校學習，因此學校和教研室一致決定對留學生繼續(xù)進行在線教學。鑒于國外環(huán)境以及留學生學習特點，如何在新冠肺炎疫情這一特殊時期保質(zhì)保量地完成針對留學生的生理學在線教學，是我們面臨的難題。我們在認真總結(jié)在線教學過程中存在的問題的基礎上，探索針對留學生的生理學在線教學模式。

1 留學生在線教學面臨的問題

1.1 時差問題

我校留學生來自不同的國家，而國內(nèi)外存在明顯的時差，如何消除時差帶來的影響，盡量保證教師和學生的同步性，是首先需要我們考慮的問題。

1.2 網(wǎng)絡穩(wěn)定性問題

由于我校留學生多來自印度和非洲一些不是很發(fā)達的地區(qū)，可能會存在由于網(wǎng)絡連接不好導致無法進行在線教學的情況。網(wǎng)絡是在線教學的載體，通暢的網(wǎng)絡是在校教學的前提，因此確保留學生學習網(wǎng)絡的穩(wěn)定性，也是極其重要的問題。

1.3 網(wǎng)絡學習平臺的選擇

在2020年上半年針對中國學生的在線教學中，我們使用了超星學習通、騰訊會議、釘釘、金山辦公、QQ等平臺，每個學習平臺各有利弊，但哪個在線教學平臺更適合外國留學生，這需要我們綜合分析、全面考慮。

1.4 留學生學習特點問題

在多年的留學生教學過程中，生理學教研室教師形成了一個共識：中國學生在課下花費的時間較多，他們會以課本為依據(jù)，結(jié)合課上教師的講解進行學習；而留學生多以課堂為主，更依賴教師，在課堂上最大限度地吸收教師講解的知識。因此，生理學課程開展在線教學，是否會影響留學生的課堂學習效果，我們無法給出確定的回答。

1.5 在線教學的實施、監(jiān)管和測評

如何實施針對留學生的生理學在線教學，如何對其學習情況進行監(jiān)管和測評，是需要我們考慮的重要問題。

2 留學生生理學在線教學的實施

針對留學生生理學在線教學面臨的問題，生理學教研室教師在2020年9月份開學之前進行了數(shù)次討論，提出了針對性的解決方案，在之后的教學過程中有效實施并及時進行修正?，F(xiàn)總結(jié)如下。

2.1 時差問題——延長相應的時間節(jié)點

針對這一問題，生理學教研室教師在課前調(diào)查統(tǒng)計了所有留學生所在地區(qū)與中國的時差。留學生雖然來自不同的國家，但我們在統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)時差一般都在幾個小時之內(nèi)，并不會出現(xiàn)深夜上課這種情況。綜合考慮之后，我們決定還是按原來的課表進行在線教學，但是相應的時間節(jié)點會有所延長，比如簽到、回答問題、提交作業(yè)等的時間都會相應地延長，這樣可以照顧到更多的學生。

2.2 網(wǎng)絡穩(wěn)定性問題——主動溝通，及時解決

生理學教研室教師在課前調(diào)查統(tǒng)計了所有留學生的情況，了解到基本上都可以保證在線教學的網(wǎng)絡穩(wěn)定性。同時，考慮到在線教學過程中可能會臨時出現(xiàn)網(wǎng)絡故障，這種情況下要求學生提前或之后主動與教師溝通，教師提供相應的解決方案，及時完成學習任務。

2.3 網(wǎng)絡學習平臺的選擇——超星學習通外文版

之前針對中國學生的在線教學平臺如雨課堂、超星學習通、QQ、微信、騰訊會議、釘釘?shù)雀髯岳?，并且很多平臺的外文版我們無法免費獲得，而我校購買了超星學習通的使用權限，包括中文版和外文版。因此，我們決定使用超星學習通外文版作為留學生生理學在線教學平臺。開課之前，我們將該平臺的使用步驟和功能介紹制作成文件發(fā)送給學生，讓他們熟悉在線教學，如果有不清楚的教師及時指導，確保開課之前所有學生能熟練使用超星學習通網(wǎng)絡平臺。

2.4 留學生學習特點問題——錄制講解視頻，還原線下課堂

中國學生的自主學習能力很強，他們會主動預習課本，即使沒有教師的隨堂指導，也可以通過自學教材吸收知識，對難以理解之處會咨詢教師予以解決。而留學生更依賴課堂上教師的講解，在以往的教學中我們發(fā)現(xiàn)留學生上課時經(jīng)常不帶課本，而是全程只聽教師講解。鑒于留學生的這一特點，要求他們自學提問基本沒有效果。因此，生理學教研室教師制作了全程講解視頻，與課堂上講解的內(nèi)容基本一致，可以在線上完完全全還原線下課堂教學。同時，我們還在超星學習通平臺上發(fā)布了課堂練習題等，以供學生及時檢測自己的學習情況。

2.5 留學生在線教學的實施、監(jiān)管、測評

（1）首先我們將教學資源分章分節(jié)上傳至超星學習通平臺，課前通過QQ或微信將平臺注冊登錄以及使用注意事項告知學生，查詢后臺數(shù)據(jù)了解學生注冊登錄情況。對于上課前尚未注冊登錄的學生，及時通知并了解情況，保證每名學生都是順利及時地登錄超星學習通平臺進行在線學習。

（2）每次上課之前在超星學習通平臺發(fā)布本章節(jié)學習重點和難點，提醒學生課前利用線上教學資源進行自主預習，并預留幾道相對簡單的題目考查學生的預習情況，針對疑難知識點準備資料在課堂上進行講解。后臺數(shù)據(jù)可以顯示學生預習完成情況，對于沒有及時進行課堂預習的學生，教師會通知其適當加快學習進度。

（3）課前點名簽到。根據(jù)后臺數(shù)據(jù)對于簽到遲到的學生及時提醒，對于出勤率低的學生要了解情況，看是因為網(wǎng)絡問題、個人問題還是其他突發(fā)事件，并提出相應的解決方案。

（4）按照教學進度表，在規(guī)定時間利用超星學習通平臺進行在線授課，課堂講解視頻提前錄制好并上傳。課堂上學生如果有不理解的問題可以隨時提出，教師及時解答。對于學生集中反映的難點問題，教師進行直播并集中講解。

（5）視頻學習的監(jiān)測。我們對每個章節(jié)的學習視頻都設置了最低學習時間和學習完成百分比，沒有完成上一章節(jié)學習任務的學生將不能進行后續(xù)章節(jié)的學習，這就有效避免了學生偷懶。同時，后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計會顯示學習進展相對緩慢的學生，教師可通過教學平臺時時督促提醒。

（6）超星學習通平臺整個學期24小時對學生開放，學生可隨時隨地針對自己的疑難點在平臺上提問，教師及時解答。教師和學生普遍認為這樣的交流比線下交流更方便、更有效、更具體、更有針對性，這也很好地解決了之前線下教學師生溝通較少且不及時的問題。

（7）課堂學習效果追蹤。我們在每堂課上都會發(fā)送一定數(shù)量的題目，吸引學生的注意力，考查學生對本章節(jié)知識的掌握情況。教師在后臺及時了解學生的回答情況，針對錯誤率比較高的題目可以通過超星學習通平臺進行重點講解。不僅如此，每章結(jié)束之后，教師都會利用晚上或周末時間給學生發(fā)布一套章節(jié)測驗題，讓其及時鞏固本章節(jié)所學知識點。

（8）學習成績評價。傳統(tǒng)教學評價模式主要是終結(jié)性評價，評價周期長，學生得不到即時反饋，無法及時調(diào)整學習進度和方式。在線教學可以借助網(wǎng)絡平臺的大數(shù)據(jù)分析，在較短的周期內(nèi)了解學生的學習情況并給予評價反饋。生理學在線教學中，我們將出勤率、視頻學習情況、課堂答題和章節(jié)檢測成績等都納入平時成績，通過平時成績和期末考試成績綜合評價學生的學習情況。因此，在線教學更加倚重平時學習中的形成性評價，可實現(xiàn)在短、中、長周期內(nèi)分別反饋給學生，多維度評價學生的學習效果。

上述各種學習過程管理手段一方面便于教師督促學生的學習，另一方面也可以使學生能夠隨時了解自身的學習狀況，在整個學習過程中不斷調(diào)整自己的學習方式和進展。在新冠肺炎疫情暴發(fā)的特殊時期，保障教學質(zhì)量和學習效果尤為重要。教師應充分重視在線學習過程中與學生的互動，對開課后不能按時完成學習任務的學生要詳細了解原因，根據(jù)具體情況幫助學生更好地完成學習。

綜上所述，在國外疫情相對比較嚴重的背景下，我們總結(jié)了國內(nèi)疫情期間的在線教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方案，將其繼續(xù)應用于留學生生理學在線教學，并根據(jù)留學生的學習特點做出相應的改變。這使得留學生即使身處地球的不同角落，也可以同步學習生理學知識，最大限度地減少疫情對留學生學習帶來的負面影響。