張晶晶 徐明

（齊齊哈爾工程學院）

房屋建筑學課程主要就是培養(yǎng)學生建筑領域基礎知識，促使學生掌握一定的房屋建造能力。從目前多數(shù)高校房屋建筑學課程教學實踐情況看，存在諸多問題，比如理論教學占比過大，未能與實踐相互結合；教師教學方式過于單一，學生整體學習積極性不高，并且自主學習能力不強，解決問題能力明顯薄弱。隨著信息技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，現(xiàn)代房屋建筑建設也更為創(chuàng)新，需要從業(yè)者具備一定創(chuàng)新意識，并靈活掌握各類專業(yè)知識。為此，教師在實際教學中應當豐富教學手段，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，在滿足課程教學目標的同時構建出新型教學模式。

一、“以學生為中心”的三維立體化教學模式構建的必要性

（一）現(xiàn)代社會要求新型人才具有創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會發(fā)展，對人才的要求發(fā)生明顯變化，需要做到“學會認知、學會做事，學會共同生活，學會生存”，只有具備這四種最基本的學習能力，才能更好地適應未來社會發(fā)展。而高校作為人才培育重要陣地，應當圍繞這四種最為基本的學習能力進行科學設計、重新組織，最終培養(yǎng)出會學習且具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。因此，高校傳統(tǒng)教育教學模式已經無法滿足當代教育需求，應當積極構建出“以學生為中心”的三維立體化教學模式，落實培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標。

（二）構建新型教學模式符合高校教育實際需求

高校教育作為我國高等專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，在開展教育教學中，應當借助系統(tǒng)化方式方法，幫助學生全面地掌握本學科、本專業(yè)必需基礎理論以及基本知識，熟知并運用本專業(yè)必要基本技能、方法、知識，最終促使學生通過學習具備日后從事本專業(yè)實際工作、研究工作的基本能力。但以往高校學科教育模式較為單一，將主要目標集中在知識學習上，較為注重結論，不利于高標準人才培養(yǎng)目標的落實。而“以學生為中心”的三維立體教學模式構建，注重突出學生思維、能力的培養(yǎng)，更加重視教學效果，創(chuàng)新性，因此，符合現(xiàn)代社會發(fā)展下的高校教育需求[1]。

（三）有利于提高學科教學效果

1.有利于增強學生主體學習意識

傳統(tǒng)的房屋建筑學課程教學中，教師多數(shù)以“獨角戲”方式講解內容，學生學習較為被動，導致學生在課堂上缺乏主體意識，難以提升學習積極性、主動性，整個課堂教學效果不佳。但立體化教學模式的構建，教師可以結合房屋建筑學科實際內容，有效利用信息技術手段，融合理論與實踐教學，在空間上促使線上教學和線下教學相結合；在教學方法上，構建多種互動教學方式，增進師生互動、生生互動，有效提高學生學習積極性；在教學內容上，融合多種形式，比如一些網(wǎng)絡資源、實踐活動資源等等，豐富房屋建筑學課程內容，增強了房屋建筑學課程教學吸引力、親和力，進而進一步增強學生主體學習意識。

2.有助于增進師生溝通有效性

傳統(tǒng)房屋建筑學課程多以課表為依據(jù)，在固定時間、場地進行教學，多數(shù)都是面對面進行師生溝通，這種溝通方式雖然較為直接，但由于課堂教學時間有限，致使溝通時間也受到限制。而房屋建筑學課程絕大多數(shù)情況都是大班授課，人數(shù)較多，常規(guī)課堂教學模式教師很難控制課堂秩序，影響溝通效果[2]。而三維立體化教學模式的構建，師生能夠獲得更為廣闊的溝通空間，通過線上、線下，利用多種教學方式方法，最大程度上豐富師生溝通方式，有效彌補了課堂交流不足，通過充足的溝通，為教師了解掌握學生實際學習狀況提供了極大幫助。

3.構建更為科學的課程考評方法

以往高校房屋建筑學課程考核評價方式，包含閉卷考試、開卷考試、調查報告、期末論文等形式。但這些考核形式、內容都較為單一，同時，考核也僅僅停留在結果性考核層面，并未重視過程性考核，很難客觀真實地反映出學生實際學習效果。但三維立體化教學模式的運用，教師可以充分借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，進行線上統(tǒng)計，比如章節(jié)測驗、訪問次數(shù)、討論、作業(yè)和考試等權重，借助這種方式考核更加客觀，也較為科學合理[3]。而涉及到房屋建筑課程實踐部分，可以綜合考量考查學生的創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力等綜合能力，進而全面提高房屋建筑學課程考核評價科學性，增強說服力。

二、以學生為中心的三維立體化教學模式構建思路

在明確“以學生為中心”的三維立體化教學模式構建的必要性后，應當從三維立體化教學模式構建入手，應當從空間上，構建線上線下有機結合的教學模式；在內容上，深化探究式思維教學模式；而在方法上，需要積極構建互動式教學模式，從而凸顯出“以學生為中心”，使得三維立體化教學模式更能滿足現(xiàn)代社會要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。通過構建新型教學模式滿足高校教育實際需求，促使學科教學效果得以全面提升，為此，下文主要從線上課程注重互動、線下課堂教學更加專題系統(tǒng)、實踐教學凸顯情境化全員化三個層面具體分析“以學生為中心”的三維立體化教學模式構建思路，為后文高校房屋建筑學三維立體化教學模式的實踐提供參考。

（一）線上課程注重互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校構建“線上+線下”混合教學模式已然成為當前推進房屋建筑學課程教學改革的重要舉措。在線上教學過程中，教師可以利用線上教學系統(tǒng)，引導學生討論，在線問答，也可以利用彈幕等功能與學生互動，為獲取實際教學效果，也可進行線上調查反饋，諸多方式的運用進一步加強教與學之間的互動，有助于促進師生互動、交流。教師帶領學生學習房屋建筑相關網(wǎng)絡課程后，可以利用平臺大數(shù)據(jù)，及時了解并掌握學生實際學習進程、學習效果，可以通過線上學生操作痕跡觀察學生學習動態(tài)，而后結合學生實際情況，調整、優(yōu)化制訂個性化的教學方案，為學生提供良好的學習指導[4]。

（二）線下課堂教學更加專題系統(tǒng)

三維立體化教學模式的構建，教師需要明確的是，課堂教學依然是房屋建筑學課程實施的“主體”，而實踐與網(wǎng)絡兩部分教學作為輔助。主要是因為課堂上直接的言傳身教對學生個性化成長具有重要影響，通過面對面的方式其作用更為明顯。而線上教學雖充分發(fā)揮了信息技術優(yōu)勢，但網(wǎng)絡學習畢竟多以碎片化學習為主，在知識鏈接上存在一定不足。所以，線上教學部分仍需要和系統(tǒng)的線下課堂講授之間建立密切鏈接，進而更好地保證房屋建筑學教學整體質量。對此，教師需要科學選擇教學內容，科學設計教學各個過程，避免二者內容上的重復。從當前多數(shù)高校實踐情況看，主要就是依據(jù)學情，全面整合房屋建筑學課程內容，重新組成教學專題，但這并不意味著脫離原有教材大綱，而是必須緊緊圍繞房屋建筑學課程教材的重點選擇專題內容[5]。

（三）實踐教學凸顯情境化全員化

高校房屋建筑學課程實踐教學環(huán)節(jié)，主要的目的就是幫助學生將所學理論知識聯(lián)系到實際，做到學以致用，知行合一。實踐教學過程中，需要教師與學生之間建立良好的互動關系，教學內容也必須面向全體學生，除了課堂內可以進行實踐教學，也可以有效延伸到課外，這就需要結合房屋建筑學課程具體要求，與行業(yè)實際崗位工作需求等情況，促使學生通過切身體驗，加深對專業(yè)知識的了解，以端正的職業(yè)態(tài)度，將知識學以致用。但考慮到房屋建筑本身內容，若涉及到校外實踐，因經費、時間、地理位置、安全等因素影響，仍是目前高校房屋建筑學課程社會實踐教學的短板[6]。針對此，高?？梢越Y合自身實際，借助互聯(lián)網(wǎng)技術，充分運用VR 技術，構建出與課程內容相關的虛擬空間情境化體驗，進而更好地拓展課程實踐教學空間。

三、構建高校房屋建筑學三維立體化教學模式的實踐

（一）注重教學互動性，提高教學針對性

基于三維立體化教學模式，高校在開展課堂教學過程中，應當注重信息技術的引進，結合具體課程內容，助力創(chuàng)造情景式教學環(huán)境。一方面，高校教師可以借助當前廣泛應用的網(wǎng)絡教學第三方平臺，比如藍墨云班課、超星爾雅學習通、雨課堂、愛課程、網(wǎng)易云課堂等，結合實際教學需求科學選擇，而后有效運用相關教學資源，創(chuàng)新房屋建筑學課程教學方法，切實提高教師信息化教學能力；另一方面，由于房屋建筑學課程教學內容的較為復雜、系統(tǒng)性較強，學生如果只是單憑網(wǎng)絡課程，很難全面掌握理論性知識，這就需要教師借助課堂教學，幫助學生進行系統(tǒng)化的總結，將網(wǎng)絡課程所學知識整理、串聯(lián)起來[7]。此外，為進一步增強教學互動性，教師在課堂專題化教學實踐中，需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學中的交流、討論、章節(jié)練習、測試、問卷調查等互動環(huán)節(jié)優(yōu)勢，促使學生積極參與到學習活動中，使得教師能夠及時有效地了解學生房屋建筑學相關內容的掌握情況，而后總結出學生在網(wǎng)絡學習中存在的重點難點問題，并通過課堂教學加以解決。除此之外，在實踐教學中，教師可以借鑒以往教學方法，如探究教學、對話教學、互動教學、體驗教學、情景教學等，結合房屋建筑實際教學內容加以融合，借此更好地提高課堂教學互動性，有效調動學生探究思維，引導學生自主探究專業(yè)知識，進而深化對知識的理解。在多種方式方法作用下，使得專業(yè)理論知識更加豐富、鮮活。

（二）加強教師團隊建設，提升網(wǎng)絡課程個性化

現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校是統(tǒng)一購買網(wǎng)絡平臺，或者與第三方平臺建立長期合作，以此來滿足專業(yè)網(wǎng)絡課程教學需求。此種方式確實可以解決高校專業(yè)技術問題，但非常容易出現(xiàn)高校網(wǎng)絡課程平臺建設相似度高的情況，直接影響到學生課程學習體驗感，逐漸失去新鮮感，對學生線上學習自主性以及專業(yè)課實際教學效果帶來不良影響。對此，必須加強高校房屋建筑學課程教師信息化技術培訓，建立一支專業(yè)的房屋建筑學課程技術教師隊伍，服務于房建網(wǎng)絡教學平臺的建設工作。在此過程中，高校也可以積極與同類型兄弟院校建立合作，實現(xiàn)教學資源的共建共享，保證線上教學得到充足的資源和技術支持，同時也能很大程度上減輕教師工作負擔，促使教師自身優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。在實際建設過程中，對于網(wǎng)絡課程的建設，高校需要注意，改變以往精品課程網(wǎng)站靜態(tài)化展現(xiàn)教學資源弊端，應當設置專門的網(wǎng)絡課程管理教師，加強網(wǎng)絡資源的管理，做到及時更新、優(yōu)化、推送，實現(xiàn)動態(tài)化管理網(wǎng)絡課程。

（三）科學制訂實踐教學計劃，強化實踐教學層次性

高校必須高度重視實踐教學，將其充分和理論教學有效銜接，保證實踐教學能夠合理安排。在具體實踐中，應當從以下三個層面入手：

首先，高校應當借助實踐教學基地，組織學生進行更加直觀、能夠從中獲得體驗的課堂實踐活動，借此加強學生對當前我國房屋建筑行業(yè)的了解，增進行業(yè)最前沿知識的把握，提高專業(yè)技能，達到學以致用；其次，為豐富學生專業(yè)知識學習，高校應當將實踐教學融入到學生社團活動中，打造與房屋建筑學課程教學目標、教學內容相適應，且學生樂于參與的社團主題活動，如“我是房屋設計小能手”“建筑構思”等等；再次，高校在實際開展實踐教學中，應當嘗試著探索虛擬實踐教學方法，依托網(wǎng)絡構建網(wǎng)絡虛擬實踐教學模式。比如，借助VR 技術，實現(xiàn)虛擬空間情境化體驗，讓學生感受房建現(xiàn)場；或者借助網(wǎng)絡平臺，設置專業(yè)的實踐教學展示模塊，向廣大學生發(fā)布實踐要求，并將優(yōu)秀的實踐作品展現(xiàn)出來，為大家提供討論交流的機會，從而提高對房屋建筑學領域各類知識的深刻認知。

（四）構建多元化考核評價體系

三維立體化教學模式的運用，突出強調了以學生為教學中心，對此，在考核評價過程中，也應當注重過程化考核，關注學生學習發(fā)展性、形成性，給予科學合理的評價。三維立體化教學下的房屋建筑學課程的考核評價方式，必須改變以往“一考定終身”的固有思想，逐步構建更為多元化、立體化的考評體系。在具體實踐中，必須確?？己嗽u價思想符合時代發(fā)展要求，充分凸顯出以房屋建筑學專業(yè)學生日后發(fā)展以及當前房建市場社會需要為價值取向。其次，必須保證考核評價內容的層次性、多元性，控制好理論與實踐考核比例，注重考查學生對知識的理解和運用，避免學生機械學習，死記硬背的知識點。除此之外，學校層面也需要科學設計房屋建筑學課程平時考核的量化細則、衡量好權重，重視學生日常課程學習具體表現(xiàn)，如課堂出勤率、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成率，還要注重學生網(wǎng)絡自主學習情況、日常行為表現(xiàn)等。

四、結束語

總而言之，時代在發(fā)展，人才需求也日益變化，本文針對“以學生為中心”的三維立體化教學模式構建探索，在實踐應用中取得了一定成效，但依然存在諸多問題，在日后實踐中需要進一步完善。一方面，應當注重對學生的監(jiān)督、管理，幫助學生明確每個階段的要求；另一方面，也需要繼續(xù)豐富網(wǎng)絡課程資源，依照房屋建筑學課程不同學習階段需求，隨時更新課程內容和實踐項目。