張晶晶 徐明

（齊齊哈爾工程學(xué)院）

房屋建筑學(xué)課程主要就是培養(yǎng)學(xué)生建筑領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生掌握一定的房屋建造能力。從目前多數(shù)高校房屋建筑學(xué)課程教學(xué)實踐情況看，存在諸多問題，比如理論教學(xué)占比過大，未能與實踐相互結(jié)合；教師教學(xué)方式過于單一，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高，并且自主學(xué)習(xí)能力不強，解決問題能力明顯薄弱。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代房屋建筑建設(shè)也更為創(chuàng)新，需要從業(yè)者具備一定創(chuàng)新意識，并靈活掌握各類專業(yè)知識。為此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)手段，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，在滿足課程教學(xué)目標(biāo)的同時構(gòu)建出新型教學(xué)模式。

一、“以學(xué)生為中心”的三維立體化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性

（一）現(xiàn)代社會要求新型人才具有創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會發(fā)展，對人才的要求發(fā)生明顯變化，需要做到“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存”，只有具備這四種最基本的學(xué)習(xí)能力，才能更好地適應(yīng)未來社會發(fā)展。而高校作為人才培育重要陣地，應(yīng)當(dāng)圍繞這四種最為基本的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)設(shè)計、重新組織，最終培養(yǎng)出會學(xué)習(xí)且具備創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。因此，高校傳統(tǒng)教育教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代教育需求，應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建出“以學(xué)生為中心”的三維立體化教學(xué)模式，落實培養(yǎng)創(chuàng)新人才目標(biāo)。

（二）構(gòu)建新型教學(xué)模式符合高校教育實際需求

高校教育作為我國高等專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，在開展教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)借助系統(tǒng)化方式方法，幫助學(xué)生全面地掌握本學(xué)科、本專業(yè)必需基礎(chǔ)理論以及基本知識，熟知并運用本專業(yè)必要基本技能、方法、知識，最終促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備日后從事本專業(yè)實際工作、研究工作的基本能力。但以往高校學(xué)科教育模式較為單一，將主要目標(biāo)集中在知識學(xué)習(xí)上，較為注重結(jié)論，不利于高標(biāo)準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的落實。而“以學(xué)生為中心”的三維立體教學(xué)模式構(gòu)建，注重突出學(xué)生思維、能力的培養(yǎng)，更加重視教學(xué)效果，創(chuàng)新性，因此，符合現(xiàn)代社會發(fā)展下的高校教育需求[1]。

（三）有利于提高學(xué)科教學(xué)效果

1.有利于增強學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識

傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)中，教師多數(shù)以“獨角戲”方式講解內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏主體意識，難以提升學(xué)習(xí)積極性、主動性，整個課堂教學(xué)效果不佳。但立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，教師可以結(jié)合房屋建筑學(xué)科實際內(nèi)容，有效利用信息技術(shù)手段，融合理論與實踐教學(xué)，在空間上促使線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合；在教學(xué)方法上，構(gòu)建多種互動教學(xué)方式，增進(jìn)師生互動、生生互動，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)內(nèi)容上，融合多種形式，比如一些網(wǎng)絡(luò)資源、實踐活動資源等等，豐富房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容，增強了房屋建筑學(xué)課程教學(xué)吸引力、親和力，進(jìn)而進(jìn)一步增強學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識。

2.有助于增進(jìn)師生溝通有效性

傳統(tǒng)房屋建筑學(xué)課程多以課表為依據(jù)，在固定時間、場地進(jìn)行教學(xué)，多數(shù)都是面對面進(jìn)行師生溝通，這種溝通方式雖然較為直接，但由于課堂教學(xué)時間有限，致使溝通時間也受到限制。而房屋建筑學(xué)課程絕大多數(shù)情況都是大班授課，人數(shù)較多，常規(guī)課堂教學(xué)模式教師很難控制課堂秩序，影響溝通效果[2]。而三維立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，師生能夠獲得更為廣闊的溝通空間，通過線上、線下，利用多種教學(xué)方式方法，最大程度上豐富師生溝通方式，有效彌補了課堂交流不足，通過充足的溝通，為教師了解掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況提供了極大幫助。

3.構(gòu)建更為科學(xué)的課程考評方法

以往高校房屋建筑學(xué)課程考核評價方式，包含閉卷考試、開卷考試、調(diào)查報告、期末論文等形式。但這些考核形式、內(nèi)容都較為單一，同時，考核也僅僅停留在結(jié)果性考核層面，并未重視過程性考核，很難客觀真實地反映出學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果。但三維立體化教學(xué)模式的運用，教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，進(jìn)行線上統(tǒng)計，比如章節(jié)測驗、訪問次數(shù)、討論、作業(yè)和考試等權(quán)重，借助這種方式考核更加客觀，也較為科學(xué)合理[3]。而涉及到房屋建筑課程實踐部分，可以綜合考量考查學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、交流能力等綜合能力，進(jìn)而全面提高房屋建筑學(xué)課程考核評價科學(xué)性，增強說服力。

二、以學(xué)生為中心的三維立體化教學(xué)模式構(gòu)建思路

在明確“以學(xué)生為中心”的三維立體化教學(xué)模式構(gòu)建的必要性后，應(yīng)當(dāng)從三維立體化教學(xué)模式構(gòu)建入手，應(yīng)當(dāng)從空間上，構(gòu)建線上線下有機結(jié)合的教學(xué)模式；在內(nèi)容上，深化探究式思維教學(xué)模式；而在方法上，需要積極構(gòu)建互動式教學(xué)模式，從而凸顯出“以學(xué)生為中心”，使得三維立體化教學(xué)模式更能滿足現(xiàn)代社會要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新型人才。通過構(gòu)建新型教學(xué)模式滿足高校教育實際需求，促使學(xué)科教學(xué)效果得以全面提升，為此，下文主要從線上課程注重互動、線下課堂教學(xué)更加專題系統(tǒng)、實踐教學(xué)凸顯情境化全員化三個層面具體分析“以學(xué)生為中心”的三維立體化教學(xué)模式構(gòu)建思路，為后文高校房屋建筑學(xué)三維立體化教學(xué)模式的實踐提供參考。

（一）線上課程注重互動

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校構(gòu)建“線上+線下”混合教學(xué)模式已然成為當(dāng)前推進(jìn)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的重要舉措。在線上教學(xué)過程中，教師可以利用線上教學(xué)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生討論，在線問答，也可以利用彈幕等功能與學(xué)生互動，為獲取實際教學(xué)效果，也可進(jìn)行線上調(diào)查反饋，諸多方式的運用進(jìn)一步加強教與學(xué)之間的互動，有助于促進(jìn)師生互動、交流。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)房屋建筑相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程后，可以利用平臺大數(shù)據(jù)，及時了解并掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)效果，可以通過線上學(xué)生操作痕跡觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，而后結(jié)合學(xué)生實際情況，調(diào)整、優(yōu)化制訂個性化的教學(xué)方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)[4]。

（二）線下課堂教學(xué)更加專題系統(tǒng)

三維立體化教學(xué)模式的構(gòu)建，教師需要明確的是，課堂教學(xué)依然是房屋建筑學(xué)課程實施的“主體”，而實踐與網(wǎng)絡(luò)兩部分教學(xué)作為輔助。主要是因為課堂上直接的言傳身教對學(xué)生個性化成長具有重要影響，通過面對面的方式其作用更為明顯。而線上教學(xué)雖充分發(fā)揮了信息技術(shù)優(yōu)勢，但網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)畢竟多以碎片化學(xué)習(xí)為主，在知識鏈接上存在一定不足。所以，線上教學(xué)部分仍需要和系統(tǒng)的線下課堂講授之間建立密切鏈接，進(jìn)而更好地保證房屋建筑學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。對此，教師需要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教學(xué)各個過程，避免二者內(nèi)容上的重復(fù)。從當(dāng)前多數(shù)高校實踐情況看，主要就是依據(jù)學(xué)情，全面整合房屋建筑學(xué)課程內(nèi)容，重新組成教學(xué)專題，但這并不意味著脫離原有教材大綱，而是必須緊緊圍繞房屋建筑學(xué)課程教材的重點選擇專題內(nèi)容[5]。

（三）實踐教學(xué)凸顯情境化全員化

高校房屋建筑學(xué)課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要的目的就是幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識聯(lián)系到實際，做到學(xué)以致用，知行合一。實踐教學(xué)過程中，需要教師與學(xué)生之間建立良好的互動關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容也必須面向全體學(xué)生，除了課堂內(nèi)可以進(jìn)行實踐教學(xué)，也可以有效延伸到課外，這就需要結(jié)合房屋建筑學(xué)課程具體要求，與行業(yè)實際崗位工作需求等情況，促使學(xué)生通過切身體驗，加深對專業(yè)知識的了解，以端正的職業(yè)態(tài)度，將知識學(xué)以致用。但考慮到房屋建筑本身內(nèi)容，若涉及到校外實踐，因經(jīng)費、時間、地理位置、安全等因素影響，仍是目前高校房屋建筑學(xué)課程社會實踐教學(xué)的短板[6]。針對此，高?？梢越Y(jié)合自身實際，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分運用VR 技術(shù)，構(gòu)建出與課程內(nèi)容相關(guān)的虛擬空間情境化體驗，進(jìn)而更好地拓展課程實踐教學(xué)空間。

三、構(gòu)建高校房屋建筑學(xué)三維立體化教學(xué)模式的實踐

（一）注重教學(xué)互動性，提高教學(xué)針對性

基于三維立體化教學(xué)模式，高校在開展課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重信息技術(shù)的引進(jìn)，結(jié)合具體課程內(nèi)容，助力創(chuàng)造情景式教學(xué)環(huán)境。一方面，高校教師可以借助當(dāng)前廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第三方平臺，比如藍(lán)墨云班課、超星爾雅學(xué)習(xí)通、雨課堂、愛課程、網(wǎng)易云課堂等，結(jié)合實際教學(xué)需求科學(xué)選擇，而后有效運用相關(guān)教學(xué)資源，創(chuàng)新房屋建筑學(xué)課程教學(xué)方法，切實提高教師信息化教學(xué)能力；另一方面，由于房屋建筑學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的較為復(fù)雜、系統(tǒng)性較強，學(xué)生如果只是單憑網(wǎng)絡(luò)課程，很難全面掌握理論性知識，這就需要教師借助課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的總結(jié)，將網(wǎng)絡(luò)課程所學(xué)知識整理、串聯(lián)起來[7]。此外，為進(jìn)一步增強教學(xué)互動性，教師在課堂專題化教學(xué)實踐中，需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的交流、討論、章節(jié)練習(xí)、測試、問卷調(diào)查等互動環(huán)節(jié)優(yōu)勢，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，使得教師能夠及時有效地了解學(xué)生房屋建筑學(xué)相關(guān)內(nèi)容的掌握情況，而后總結(jié)出學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中存在的重點難點問題，并通過課堂教學(xué)加以解決。除此之外，在實踐教學(xué)中，教師可以借鑒以往教學(xué)方法，如探究教學(xué)、對話教學(xué)、互動教學(xué)、體驗教學(xué)、情景教學(xué)等，結(jié)合房屋建筑實際教學(xué)內(nèi)容加以融合，借此更好地提高課堂教學(xué)互動性，有效調(diào)動學(xué)生探究思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探究專業(yè)知識，進(jìn)而深化對知識的理解。在多種方式方法作用下，使得專業(yè)理論知識更加豐富、鮮活。

（二）加強教師團隊建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)課程個性化

現(xiàn)階段，我國多數(shù)高校是統(tǒng)一購買網(wǎng)絡(luò)平臺，或者與第三方平臺建立長期合作，以此來滿足專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需求。此種方式確實可以解決高校專業(yè)技術(shù)問題，但非常容易出現(xiàn)高校網(wǎng)絡(luò)課程平臺建設(shè)相似度高的情況，直接影響到學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗感，逐漸失去新鮮感，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)自主性以及專業(yè)課實際教學(xué)效果帶來不良影響。對此，必須加強高校房屋建筑學(xué)課程教師信息化技術(shù)培訓(xùn)，建立一支專業(yè)的房屋建筑學(xué)課程技術(shù)教師隊伍，服務(wù)于房建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)工作。在此過程中，高校也可以積極與同類型兄弟院校建立合作，實現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享，保證線上教學(xué)得到充足的資源和技術(shù)支持，同時也能很大程度上減輕教師工作負(fù)擔(dān)，促使教師自身優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。在實際建設(shè)過程中，對于網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，高校需要注意，改變以往精品課程網(wǎng)站靜態(tài)化展現(xiàn)教學(xué)資源弊端，應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)課程管理教師，加強網(wǎng)絡(luò)資源的管理，做到及時更新、優(yōu)化、推送，實現(xiàn)動態(tài)化管理網(wǎng)絡(luò)課程。

（三）科學(xué)制訂實踐教學(xué)計劃，強化實踐教學(xué)層次性

高校必須高度重視實踐教學(xué)，將其充分和理論教學(xué)有效銜接，保證實踐教學(xué)能夠合理安排。在具體實踐中，應(yīng)當(dāng)從以下三個層面入手：

首先，高校應(yīng)當(dāng)借助實踐教學(xué)基地，組織學(xué)生進(jìn)行更加直觀、能夠從中獲得體驗的課堂實踐活動，借此加強學(xué)生對當(dāng)前我國房屋建筑行業(yè)的了解，增進(jìn)行業(yè)最前沿知識的把握，提高專業(yè)技能，達(dá)到學(xué)以致用；其次，為豐富學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)，高校應(yīng)當(dāng)將實踐教學(xué)融入到學(xué)生社團活動中，打造與房屋建筑學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，且學(xué)生樂于參與的社團主題活動，如“我是房屋設(shè)計小能手”“建筑構(gòu)思”等等；再次，高校在實際開展實踐教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)嘗試著探索虛擬實踐教學(xué)方法，依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐教學(xué)模式。比如，借助VR 技術(shù)，實現(xiàn)虛擬空間情境化體驗，讓學(xué)生感受房建現(xiàn)場；或者借助網(wǎng)絡(luò)平臺，設(shè)置專業(yè)的實踐教學(xué)展示模塊，向廣大學(xué)生發(fā)布實踐要求，并將優(yōu)秀的實踐作品展現(xiàn)出來，為大家提供討論交流的機會，從而提高對房屋建筑學(xué)領(lǐng)域各類知識的深刻認(rèn)知。

（四）構(gòu)建多元化考核評價體系

三維立體化教學(xué)模式的運用，突出強調(diào)了以學(xué)生為教學(xué)中心，對此，在考核評價過程中，也應(yīng)當(dāng)注重過程化考核，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展性、形成性，給予科學(xué)合理的評價。三維立體化教學(xué)下的房屋建筑學(xué)課程的考核評價方式，必須改變以往“一考定終身”的固有思想，逐步構(gòu)建更為多元化、立體化的考評體系。在具體實踐中，必須確?？己嗽u價思想符合時代發(fā)展要求，充分凸顯出以房屋建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生日后發(fā)展以及當(dāng)前房建市場社會需要為價值取向。其次，必須保證考核評價內(nèi)容的層次性、多元性，控制好理論與實踐考核比例，注重考查學(xué)生對知識的理解和運用，避免學(xué)生機械學(xué)習(xí)，死記硬背的知識點。除此之外，學(xué)校層面也需要科學(xué)設(shè)計房屋建筑學(xué)課程平時考核的量化細(xì)則、衡量好權(quán)重，重視學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)，如課堂出勤率、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成率，還要注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情況、日常行為表現(xiàn)等。

四、結(jié)束語

總而言之，時代在發(fā)展，人才需求也日益變化，本文針對“以學(xué)生為中心”的三維立體化教學(xué)模式構(gòu)建探索，在實踐應(yīng)用中取得了一定成效，但依然存在諸多問題，在日后實踐中需要進(jìn)一步完善。一方面，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的監(jiān)督、管理，幫助學(xué)生明確每個階段的要求；另一方面，也需要繼續(xù)豐富網(wǎng)絡(luò)課程資源，依照房屋建筑學(xué)課程不同學(xué)習(xí)階段需求，隨時更新課程內(nèi)容和實踐項目。