趙斌

（隴東學(xué)院 甘肅 慶陽(yáng) 745000）

“體教結(jié)合”的含義是，為了適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育工作的實(shí)際發(fā)展，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)應(yīng)該有效結(jié)合，利用學(xué)校形成文化教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相結(jié)合的體育儲(chǔ)備人才培養(yǎng)機(jī)制與運(yùn)行體系。在現(xiàn)階段的研究中，學(xué)者們并沒(méi)有針對(duì)“體教融合”做出明確的解釋，本文認(rèn)為“體教融合”可以理解為將人全面發(fā)展作為競(jìng)技體育的展開(kāi)基礎(chǔ)，通過(guò)融合體育和教學(xué)兩個(gè)系統(tǒng)的資源，使二者能夠相互滲透，形成共同的前進(jìn)動(dòng)力，為體育競(jìng)技人才的培養(yǎng)提供了更大的幫助。

1、“體教融合”的歷史使命及其工作

1.1、推進(jìn)“體”向“教”的融合

《意見(jiàn)》是將國(guó)家體育總局的發(fā)展和部署放在首要位置，將教育部頒發(fā)的體育教育要求放在第二位置，反映出體育教育的前行態(tài)勢(shì)，為我國(guó)體育教育提出了嶄新的需求和部署。義務(wù)教育、高等院校教育中舉辦的體育賽事都由教育部門(mén)、體育部門(mén)共同組織計(jì)劃完成，將教師注冊(cè)資格審查、職業(yè)化青少年體育賽事舉辦進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，建立青少年體育賽事舉辦的總體監(jiān)督監(jiān)管部門(mén)，對(duì)青少年中具有體育能力的學(xué)生組織選送省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)。并且邀請(qǐng)社會(huì)上具有資金基礎(chǔ)的企業(yè)支持青少年體育事業(yè)，教育界也需要增強(qiáng)對(duì)體育事業(yè)的關(guān)注和認(rèn)可。

1.2、共同開(kāi)展豐富多彩的課余訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)

教育界對(duì)中小學(xué)開(kāi)展體育課余訓(xùn)練、體育教育等工作秉承著支持態(tài)度。指的是學(xué)校舉辦的體育賽事需要豐富多彩、形象種類多樣化；最大化利用學(xué)生的課余時(shí)間，避免其受到文化課程教學(xué)過(guò)于嚴(yán)重的影響。結(jié)合當(dāng)下新提出的“雙減”政策，學(xué)生需要每天完成必要的體育訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練的具體項(xiàng)目可根據(jù)學(xué)校布置和學(xué)生自行選擇。使得學(xué)生的課余時(shí)間能夠最大限度參與體育訓(xùn)練，引導(dǎo)其建立端正的體育訓(xùn)練理念，養(yǎng)成“終身體育”的良好習(xí)慣。

1.3、支持學(xué)校建立青少年體育俱樂(lè)部

“支持學(xué)校建立青少年體育俱樂(lè)部”是《意見(jiàn)》提出的，這在我國(guó)體育教育中從未有過(guò)這類要求，稱得上是史無(wú)前例的表述。其中應(yīng)當(dāng)暗含了對(duì)大學(xué)生課外體育訓(xùn)練的指導(dǎo)、對(duì)體育俱樂(lè)部建設(shè)的整體規(guī)劃，其實(shí)施的主要意義是將競(jìng)技體育與大學(xué)生日常體育相結(jié)合，也為體育領(lǐng)域的校園教育和社會(huì)教學(xué)工作提供了全新的發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)強(qiáng)化體育教學(xué)規(guī)模，讓更多人能夠通過(guò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的提升，可以有效提升我國(guó)青少年的身體素質(zhì)，通過(guò)教育設(shè)施的優(yōu)化，讓青少年的身心能夠健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)更強(qiáng)的社會(huì)價(jià)值與教育價(jià)值。

1.4、完善青少年體育賽事體系

“完善青少年體育賽事體系”，指的是當(dāng)下體育教育的廣泛性和深度明顯不足，青少年在社會(huì)教育和學(xué)校教育領(lǐng)域中難以得到良好的成長(zhǎng)空間。且體育競(jìng)技系統(tǒng)與體育教育系統(tǒng)之間存在較大差異，人員水平不同、場(chǎng)域不同、比賽性質(zhì)不同、競(jìng)技結(jié)果不同等導(dǎo)致二者之間存在的差異性十分明顯?？梢?jiàn)，完善青少年體育競(jìng)技體系應(yīng)當(dāng)是在經(jīng)濟(jì)體育和校園體育中建立互相影響、互相促進(jìn)、互相引導(dǎo)的機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)青少年體育經(jīng)濟(jì)的社會(huì)、教育部門(mén)認(rèn)可程度，使得兩種競(jìng)技形勢(shì)之間成為相近、相關(guān)的體系。

1.5、強(qiáng)化特色學(xué)校建設(shè)速度

針對(duì)學(xué)校的區(qū)域、特色、能力等建立籃球特色、冰雪特色等體育學(xué)校，這與我國(guó)體育教育歷史上的兩種教育形式具有相似性，也需要在日后校園建設(shè)階段對(duì)兩種學(xué)校的命名、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威等進(jìn)行優(yōu)化和重視?！兑庖?jiàn)》提出了“加強(qiáng)體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)”的新要求，需要進(jìn)一步提升特色體育學(xué)校的建設(shè)績(jī)效。首先，需要樹(shù)立學(xué)校的體育教育特色，將某一項(xiàng)體育項(xiàng)目發(fā)展為“人人了解、人人參與”的體育項(xiàng)目，使得學(xué)校內(nèi)部的訓(xùn)練氛圍逐漸深化；其次，學(xué)校能夠強(qiáng)化對(duì)某種體育項(xiàng)目的教育培訓(xùn)工作，力求能夠?qū)⑵浣ㄔO(shè)成為區(qū)域內(nèi)部具有代表性的特色學(xué)校之一；再次，特色體育學(xué)校能夠與省隊(duì)、國(guó)家隊(duì)之間建立人才輸送的關(guān)系，將學(xué)校內(nèi)部的優(yōu)質(zhì)人才運(yùn)輸?shù)玫礁鼮閷拸V的發(fā)展環(huán)境中；最后，通過(guò)特色體育校園建設(shè)能夠帶動(dòng)區(qū)域間其他校園體育活動(dòng)開(kāi)展的熱情、體育校園建設(shè)的廣度等。

1.6、大力培養(yǎng)教練員隊(duì)伍

體育教師是開(kāi)展體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園內(nèi)部得的教學(xué)質(zhì)量和效果直接受到教師能力的影響。隨著“雙減”政策的推進(jìn)，體育教師的工作任務(wù)和工作量得到了極大程度提升，在日常教學(xué)、課后體育訓(xùn)練等階段都需要體育教師身體力行。且中小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)階段具有自身主觀能動(dòng)性，希望結(jié)合自身的喜好選擇體育項(xiàng)目。進(jìn)而，需要將新一步提升體育教師的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育教育能力，確保其能夠熟練掌握2-5個(gè)體育項(xiàng)目教育，實(shí)現(xiàn)中小學(xué)體育教育事業(yè)的新發(fā)展。

2、“體教結(jié)合”與“體教融合”的差異

2.1、教育目標(biāo)的差異性

體教結(jié)合與體教融合的教育目標(biāo)有著極大的差異性，因?yàn)閮煞N教育都承擔(dān)著提升青少年綜合能力的義務(wù)，所以很多人習(xí)慣于將二者混為一談，導(dǎo)致教育過(guò)程中方向出現(xiàn)偏差，二者的教育目標(biāo)是不同的，所以在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教育手段也是不同的。將執(zhí)行目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)人才，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，改善學(xué)校的校園文化，為學(xué)校贏得更多的榮譽(yù)。“體教融合”改變了“體教結(jié)合”下學(xué)校組建運(yùn)動(dòng)隊(duì)、訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員，想要追求學(xué)校的短期目標(biāo)的做法，借此為競(jìng)技體育后備人才提供了更大程度的幫助。

2.2、教育主體不同

體教結(jié)合的主體之間有著較大的差異性，不同的主體會(huì)對(duì)于教學(xué)的整體目標(biāo)產(chǎn)生一定的影響，所以在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境之中，需要將體育教學(xué)的培養(yǎng)主體進(jìn)行明確。目前體教結(jié)合中通常會(huì)利用體育與教育系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)的規(guī)劃，體教結(jié)合強(qiáng)調(diào)以教育系統(tǒng)為教學(xué)的主體，在教學(xué)過(guò)程中需要保證教育系統(tǒng)能夠發(fā)揮更強(qiáng)大的功能。而體教融合則以學(xué)生為教學(xué)的主體，需要體育教師將更多的教育資源讓學(xué)生進(jìn)行融合應(yīng)用，保證教育能夠?qū)崿F(xiàn)更好的效果。

2.3、培養(yǎng)對(duì)象的不同

競(jìng)技體育儲(chǔ)備人才培養(yǎng)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的融合會(huì)將所有學(xué)生覆蓋在內(nèi)，在實(shí)現(xiàn)綜合性發(fā)展的基礎(chǔ)上，還能夠幫助其重點(diǎn)提高體育特長(zhǎng)，借此使學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。但是“體教結(jié)合”的培養(yǎng)對(duì)象首先是擁有一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷的運(yùn)動(dòng)員，然后才是學(xué)生，與本身的培養(yǎng)目的相違背，導(dǎo)致其培養(yǎng)效果明顯下降。

3、“體教結(jié)合”與“體教融合”的重要性

3.1、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的需要

在體育行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)，就需要實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)這一目標(biāo)，更大程度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，其已經(jīng)成為我國(guó)體育工作建設(shè)的基礎(chǔ)。雖然在近年來(lái)，奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)上，我國(guó)的成績(jī)都名列前茅，但是依然不是體育強(qiáng)國(guó)，在競(jìng)技體育方面還有很大的提升空間，普通民眾并沒(méi)有比較強(qiáng)的健身意識(shí)，學(xué)校體育生的素質(zhì)并不是非常強(qiáng)，所以實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)已經(jīng)成為中國(guó)夢(mèng)建設(shè)的精神訴求之一，也是我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展，能夠提供更大程度的保障?！绑w教融合”順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)階段體育教育領(lǐng)域的問(wèn)題和弊端進(jìn)行深度考量，力求能夠在科學(xué)發(fā)展觀、教育政策的引導(dǎo)下培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”，構(gòu)建“體教融合”的培養(yǎng)機(jī)制，能夠進(jìn)一步將競(jìng)技體育和校園教育相結(jié)合，提升我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)的整體力量，對(duì)有效節(jié)約社會(huì)資源、構(gòu)建和諧文明社會(huì)、活躍校園體育教學(xué)質(zhì)量、弘揚(yáng)中華民族體育精神等具有重要意義。從過(guò)去一段時(shí)間來(lái)講，“體教結(jié)合”為我國(guó)競(jìng)技體育可持續(xù)發(fā)展作出了一定的貢獻(xiàn)，但是因?yàn)槠渲幸廊淮嬖诟鞣N問(wèn)題，導(dǎo)致其并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全部作用。所以需要利用“體教融合”的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步促進(jìn)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展，使我國(guó)繼續(xù)朝向體育大國(guó)的方向邁進(jìn)。

3.2、競(jìng)技體育科學(xué)發(fā)展的客觀要求

優(yōu)化競(jìng)技體育發(fā)展方向的目的是為了使我國(guó)競(jìng)技體育效益明顯提高，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想是科學(xué)發(fā)展觀，而科學(xué)發(fā)展觀的重點(diǎn)則是以人為本，所以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展已經(jīng)成為競(jìng)技體育教育工作的重點(diǎn)，需要實(shí)現(xiàn)德、智、體、美的綜合性建設(shè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐漸深化，經(jīng)濟(jì)體育朝著多元化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，為了通過(guò)體育方面展現(xiàn)出我國(guó)的經(jīng)濟(jì)能力、綜合國(guó)力，需要將體育教育與經(jīng)濟(jì)體育深度結(jié)合，完善人才培養(yǎng)和教育相結(jié)合的模式。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教育的市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制，確保我國(guó)經(jīng)濟(jì)體育人才輸送的穩(wěn)定性、可靠性。然而從“體教結(jié)合”發(fā)展歷程來(lái)講，體育和教育中分別建立了不同的培養(yǎng)體系，在這兩種體系中依然沒(méi)有幫助運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，所以“體教融合”在“體教結(jié)合”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的融合，利用更加有效的教育手段與方式，使競(jìng)技體育人才在教育環(huán)境中，不僅能夠發(fā)展自身的體育特長(zhǎng)，而且能夠?qū)W習(xí)更多的文化知識(shí)，使運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性有效發(fā)揮，促進(jìn)其全面發(fā)展。在這一基礎(chǔ)上，為其提供更加豐富的教育方式。

3.3、“雙減”背景下的教育需求

“雙減”政策對(duì)體育教育改良的力度較大，大幅度增加體育課程在整體教學(xué)中的比重，且首創(chuàng)布置體育作業(yè)行為，成為我國(guó)教育領(lǐng)域的先驅(qū)力量。針對(duì)以上政策可知，其中心是進(jìn)一步強(qiáng)化跨學(xué)科教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，力求能夠在基礎(chǔ)教育中形成“多維交叉，綜合培養(yǎng)”的機(jī)制。在我國(guó)專業(yè)訓(xùn)練體制中，由于競(jìng)技體育脫離教育的大環(huán)境，教練員沒(méi)有系統(tǒng)地接受過(guò)文化及理論方面的培訓(xùn)，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員也沒(méi)有注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，其相互之間是老式的師徒傳授,依賴經(jīng)驗(yàn)式的培養(yǎng)方式，很容易形成不計(jì)成本的粗放式訓(xùn)練。而此時(shí)中小學(xué)體育教育改良實(shí)現(xiàn)了“從娃娃抓起”的體育訓(xùn)練機(jī)制。根據(jù)“雙減”政策要求，小學(xué)1-2年級(jí)需保證每周4節(jié)體育課，3-6年級(jí)每周3節(jié)體育課，且每天全校學(xué)生需保證20-30min大課間活動(dòng)，小學(xué)階段學(xué)生每天約有1h時(shí)間從事體育鍛煉。怎樣確保每天體育鍛煉能夠獲得理想成績(jī)是教師教學(xué)階段的重要任務(wù)之一。結(jié)合“雙減”的教育變化，無(wú)疑是對(duì)體育教育、體育競(jìng)技領(lǐng)域的極大推動(dòng)作用，通過(guò)特色體育、校園體育等不同培訓(xùn)模式建立，能夠進(jìn)一步優(yōu)化體育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程和前景。

4、“體教結(jié)合”至“體教融合”的發(fā)展策略

4.1、改變傳統(tǒng)教育觀念

建立完善的教育觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代的必然要求，也是競(jìng)技體育的發(fā)展基礎(chǔ)，能夠有效貫徹科學(xué)發(fā)展觀。我國(guó)教育界和體育界需要改變傳統(tǒng)思想，對(duì)其形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)競(jìng)技體育在教育發(fā)展中的作用。將競(jìng)技體育容納到教育工作之中，使體育訓(xùn)練能夠貫穿到各項(xiàng)校園活動(dòng)之中，借此有效實(shí)現(xiàn)健身、娛樂(lè)育人的目的，將體育訓(xùn)練作為學(xué)校體育的重要手段之一。只有在這一基礎(chǔ)上，才能使競(jìng)技體育和教育工作更加有效地結(jié)合，為學(xué)生的健康發(fā)展提供動(dòng)力。

教育部門(mén)需要認(rèn)識(shí)到，學(xué)校是國(guó)家培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，其中同樣包括體育人才，這是教育部門(mén)的責(zé)任之一，所以在學(xué)校教育工作中，需要進(jìn)一步保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體的全面發(fā)展，使學(xué)生形成屬于自身的興趣愛(ài)好，為其今后從事競(jìng)技體育提供基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)給予我國(guó)教育教學(xué)領(lǐng)域新的方向和手段，對(duì)于教師隊(duì)伍而言，這一變革是具有劃時(shí)代意義的，尤其是針對(duì)一些年紀(jì)較大的教師，這類群體對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常會(huì)在使用新型教學(xué)方式中感到困惑。學(xué)校教師需要重點(diǎn)提升自身的信息化素養(yǎng)，明確當(dāng)下學(xué)校體育教學(xué)的核心與方向，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的體育教學(xué)隊(duì)伍。教師要緊跟時(shí)代步伐，了解體育教學(xué)要求，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，調(diào)整和剔除傳統(tǒng)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題和誤區(qū)，確保自身的教學(xué)理念能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。學(xué)校也需要給予教師進(jìn)修和提升的機(jī)會(huì)，組織不同院校之間體育教師的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)信息共享、資源共用。通過(guò)這一方式，以學(xué)校為發(fā)展基礎(chǔ)，建立不同層次的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系，使競(jìng)技體育能夠與教育更好地融合。在“體教融合”的背景下，使學(xué)校成為培養(yǎng)競(jìng)技體育的重要途徑，體現(xiàn)其全面培養(yǎng)人才的作用，進(jìn)一步落實(shí)以人為本的觀念。

4.2、優(yōu)化原始管理方式

伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展，政府行政管理體制也在不斷改革，學(xué)生體協(xié)在接受管理的過(guò)程中，會(huì)從政府轉(zhuǎn)向社會(huì)，所以需要轉(zhuǎn)變教育部門(mén)從宏觀角度出發(fā)，使其職能實(shí)體化，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)體育競(jìng)賽發(fā)展的作用，改變體育協(xié)會(huì)的會(huì)員制度變成多元化制度。需要學(xué)校具備完善的體育教學(xué)設(shè)備，確保每一個(gè)教師都能夠借助互聯(lián)網(wǎng)完成教學(xué)內(nèi)容。需明確，并非所有類型的體育課堂都可在互聯(lián)網(wǎng)中開(kāi)展教學(xué)，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容合理配置互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)比重。由于互聯(lián)網(wǎng)自身具有兩面性，在涵蓋海量信息資源的同時(shí)也會(huì)帶有一些消極信息，影響學(xué)生和教師的身心發(fā)展。在借助互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)的同時(shí)，教師也要“擦亮雙眼”甄別教學(xué)信息，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)積極作用。而且在這一過(guò)程中，還需要構(gòu)建完善的體系，制定學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理人員和教練員等各方面的法規(guī)制度，借此使其能夠發(fā)揮出更好的效果。首先，是需要進(jìn)一步完善組織機(jī)構(gòu)，使學(xué)生體協(xié)能夠形成市場(chǎng)化發(fā)展，獲得更大程度的提高；其次，是需要建立科學(xué)有效的競(jìng)賽規(guī)則；最后，是指導(dǎo)學(xué)生參與到單項(xiàng)體育協(xié)會(huì)的工作之中，并劃分出明確的工作內(nèi)容，帶動(dòng)不同協(xié)會(huì)的發(fā)展積極性。

4.3、推進(jìn)“體回歸教”的重構(gòu)

首先，重構(gòu)青少年運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)機(jī)構(gòu)。將高水平運(yùn)動(dòng)員作為青少年運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)與教育的引導(dǎo)者，將國(guó)家級(jí)、省級(jí)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員引進(jìn)高等院校接受教育，在高校經(jīng)濟(jì)運(yùn)動(dòng)員隊(duì)伍進(jìn)行部署和優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上將目前體育系統(tǒng)中具有高水平、高能力的運(yùn)動(dòng)員逐漸蔓延到全國(guó)領(lǐng)域內(nèi)，使之充實(shí)國(guó)家體育訓(xùn)練隊(duì)伍。在高等院校體育訓(xùn)練中秉承著“以人為本”的理念，將“金牌”“名次”的重要性適當(dāng)降低。高校競(jìng)技運(yùn)隊(duì)訓(xùn)練、比賽的經(jīng)費(fèi)籌措實(shí)施以國(guó)家劃撥為主，學(xué)校自籌、企業(yè)贊助多渠道支持方式。針對(duì)一些種類特殊的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如高消耗、低年齡階段的訓(xùn)練項(xiàng)目，需要建設(shè)相應(yīng)的體育訓(xùn)練社會(huì)俱樂(lè)部，實(shí)現(xiàn)社會(huì)教育與校園教育相結(jié)合的發(fā)展形式；

其次，需要建立省市、全國(guó)等不同階段的賽事結(jié)構(gòu)，按照運(yùn)動(dòng)員的年齡、能力進(jìn)行詳細(xì)劃分，確保各個(gè)省市都能夠參與到體育競(jìng)賽和運(yùn)動(dòng)員選拔等環(huán)節(jié)，避免體育系統(tǒng)壟斷人才的現(xiàn)象繼續(xù)蔓延；

最后，競(jìng)技體育管理機(jī)制的重構(gòu)。政府對(duì)體育賽事的關(guān)注特點(diǎn)為“管辦不分”，這一理念對(duì)體育競(jìng)技的影響是十分嚴(yán)重的，需要將其放在宏觀位置上對(duì)體育競(jìng)技事業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行監(jiān)督和監(jiān)管，制定必要的規(guī)章制度對(duì)其進(jìn)行管理和促進(jìn)。

5、結(jié)論

我國(guó)競(jìng)技體育要想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，建立體育大國(guó)，發(fā)展方式必須做出根本性的改變，“體教融合”培養(yǎng)后備人才是當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)，其展開(kāi)思想是以人為本，需要在體能訓(xùn)練基礎(chǔ)上提高自身的實(shí)際水平。與“體教結(jié)合”相比，“體教融合”能夠更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足我國(guó)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)際需求，教育制度改革和陽(yáng)光體育的落實(shí)為其實(shí)現(xiàn)提供了幫助，“體教結(jié)合”向“體教融合”轉(zhuǎn)變，包括優(yōu)化教育思想、改變管理方式、變革競(jìng)賽目的、拓展融資渠道的建設(shè)時(shí)間，能夠獲得更好的效果。