袁智鳳

湛江科技學(xué)院管理學(xué)院，廣東 湛江 524094

一、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了新的更高要求，為了培養(yǎng)出符合當(dāng)下社會(huì)需求的人才，民辦本科院校不斷思考和探索適合發(fā)展的道路。在“雙創(chuàng)”政策背景下，從2016年開始，全國各大高校設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程，在課程體系建設(shè)、教育模式上進(jìn)行了很多創(chuàng)新。但是，也存在一些問題。該課題針對(duì)廣東地區(qū)的民辦本科院校進(jìn)行調(diào)研，并以湛江科技學(xué)院為例進(jìn)行研究分析。

目前，廣東省大多數(shù)民辦本科院校對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系，理解不夠全面，雖說都開設(shè)了相關(guān)“雙創(chuàng)”教育課程，但是，在學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)缺少豐富和系統(tǒng)性的專門課程，大部分都集中于組織創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和開設(shè)基礎(chǔ)課程等形式，沒有樹立先進(jìn)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育理念，人、財(cái)、物投入力度不足，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍欠缺，校企合作也大多流于形式，缺少深度合作，缺乏來自校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)層面的系統(tǒng)規(guī)劃及部署。湛江科技學(xué)院（下文簡稱“學(xué)?！保榱烁玫亟y(tǒng)籌和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，于2019年正式成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，當(dāng)時(shí)由于學(xué)校正在面臨轉(zhuǎn)設(shè)評(píng)估的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足，與省內(nèi)其他民辦兄弟院校的情況相差無異。

二、對(duì)發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重新定位

2021年隨著學(xué)校轉(zhuǎn)設(shè)成功，學(xué)校邁入內(nèi)涵式發(fā)展新階段。為了適應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，學(xué)校確立了建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型民辦大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)規(guī)劃上，更加強(qiáng)調(diào)主動(dòng)融入、主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展；在學(xué)校組織構(gòu)架上，更加注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院建設(shè)，形成學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計(jì)、各部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、各學(xué)院貫徹落實(shí)的運(yùn)行機(jī)制；在人才培養(yǎng)方式上，把雙創(chuàng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力；在學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上，更加凸顯畢業(yè)證、學(xué)位證與職業(yè)資格證書“三證合一”，全面強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)的能力；在社會(huì)服務(wù)上，充分整合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源，組建社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，提升學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展的科技創(chuàng)新能力，以社會(huì)服務(wù)帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展；在科學(xué)研究上，培育建設(shè)科研創(chuàng)新平臺(tái)，堅(jiān)持以解決企業(yè)技術(shù)需求和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際問題為導(dǎo)向，提升科技創(chuàng)新成果向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的能力；在學(xué)校文化建設(shè)的價(jià)值追求上，更加注重創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)文化的培育。

三、構(gòu)思大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展路徑

（一）重構(gòu)“一四三三”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式

根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展定位，學(xué)校提出重構(gòu)“一四三三”“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)新模式。“一”是指“貫穿一條人才培養(yǎng)主線”，即把“雙創(chuàng)”教育作為主線落實(shí)在人才培養(yǎng)全過程[1]；“四”是指人才培養(yǎng)方案中“建構(gòu)四個(gè)課程模塊內(nèi)容”，即通識(shí)教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、“雙創(chuàng)”教育課程模塊、“雙創(chuàng)”實(shí)踐模塊的課程全要素凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、聚焦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、突出創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力；“三”是指“協(xié)同三個(gè)課堂功能”，即課程教學(xué)（第一課堂）、第二課堂活動(dòng)（第二課堂）、社會(huì)實(shí)踐（第三課堂）三個(gè)課堂均突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)；“三”是指“貫通創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)”，即建設(shè)融“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。

按照“一四三三”創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的新要求，重新制定符合學(xué)校發(fā)展定位的人才培養(yǎng)方案，通過聚焦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵要素和重要環(huán)節(jié)，消解“一、二、三課堂”的隔膜，形成人才培養(yǎng)新模式。根據(jù)建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的要求，重新開發(fā)通識(shí)課程、專業(yè)課程，構(gòu)建新的課程體系，打造與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相融合的實(shí)踐教學(xué)體系。并將大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)各項(xiàng)能力作為畢業(yè)的要求體現(xiàn)，用制度性變革牽引學(xué)生聚焦“雙創(chuàng)”能力提升。

（二）重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)新范式

根據(jù)發(fā)展新方位的要求，學(xué)校轉(zhuǎn)變思想，對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革，全方位落實(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)。把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、普及和提高相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、訓(xùn)練與競(jìng)賽相結(jié)合的基本原則，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力[2]。在課堂教學(xué)上，采用案例法、討論法、游戲法等新形式，充分利用創(chuàng)意激發(fā)室、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤等特定教學(xué)設(shè)施和創(chuàng)意云平臺(tái)等線上資源，進(jìn)行線上線下教學(xué)的融合和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，切實(shí)改變課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效果。同時(shí)探索多樣化的考核方式，根據(jù)不同的課程特點(diǎn)設(shè)置差異化的考核標(biāo)準(zhǔn)，以切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)能力的目標(biāo)。

構(gòu)建校內(nèi)協(xié)同育人新機(jī)制，破除學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，倡導(dǎo)不同學(xué)院、不同專業(yè)師生聯(lián)合開展“雙創(chuàng)”教育；鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院拆除專業(yè)之間的藩籬，試點(diǎn)以課程為中心設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生走進(jìn)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)、走進(jìn)教師科研課題、走進(jìn)綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

強(qiáng)化第二、三課堂的陣地建設(shè)和內(nèi)容改革。第二、第三課堂要按照學(xué)校建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)的要求，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育活動(dòng)常態(tài)化、制度化；各單位、部門結(jié)合部門屬性和職能，形成開創(chuàng)有自己部門特色的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專題活動(dòng)或項(xiàng)目，形成創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育二、三課堂的育人合力。

（三）重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育新課程

把培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育能力的要求融入專業(yè)課程設(shè)置。從學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的要求，重新設(shè)置專業(yè)課程，開發(fā)多樣式的與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程作為專業(yè)必修課。第二，加強(qiáng)職業(yè)技能（資格）證書培訓(xùn)及考核工作，出臺(tái)《職業(yè)技能（資格）證書指導(dǎo)目錄》，鼓勵(lì)學(xué)生考取與就讀專業(yè)密切相關(guān)的職業(yè)資格證書，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)歷、學(xué)位和職業(yè)資格有效銜接[3]。第三，開發(fā)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)選修課，納入學(xué)分管理。厘清《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《批判思維導(dǎo)論》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》等課程的關(guān)系，整合課程內(nèi)容，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，增加創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等教學(xué)內(nèi)容。第四，組織高年級(jí)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程、SYB課程學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)企業(yè)高級(jí)管理人員到校進(jìn)行講學(xué)和開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。第五，加快優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，推出在線課程。第六，組織高水平教師根據(jù)學(xué)校專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，編寫具有學(xué)校特色、務(wù)實(shí)管用的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等校本教材。

（四）構(gòu)建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育新平臺(tái)

第一，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建“實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐教學(xué)新體系。第二，構(gòu)建校校、校企、校地、校所等多元的協(xié)同育人陣地，將社會(huì)調(diào)研、行業(yè)發(fā)展分析、案例分析等納入課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，將實(shí)踐教學(xué)與產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)及課題研究等相結(jié)合，以提升技術(shù)技能水平為主，夯實(shí)其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力。第三，加強(qiáng)校外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)“1+1”專業(yè)合作共建行動(dòng)，每個(gè)本科專業(yè)至少與1個(gè)知名企業(yè)建立人才培養(yǎng)關(guān)系，吸引社會(huì)資源參與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。與珠三角地區(qū)、粵西地區(qū)知名企業(yè)共建校外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育基地，突出以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力為主題的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求，為學(xué)生提供專業(yè)化、個(gè)性化的指導(dǎo)服務(wù)。

各二級(jí)學(xué)院通過各類專業(yè)技能競(jìng)賽與創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽相融合，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維和能力，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生的過程和實(shí)踐體驗(yàn)。同時(shí)加快產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，擴(kuò)展教育資源，依托校企資源的深度對(duì)接和優(yōu)化配置，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體融合發(fā)展，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到產(chǎn)業(yè)學(xué)院進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解行業(yè)專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，也符合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，提升學(xué)校協(xié)同育人水平。

（五）重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練新體系

加快修訂《大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法》等文件，進(jìn)一步豐富創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目，重點(diǎn)支持師生參加影響力大、含金量高的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，讓競(jìng)賽的培訓(xùn)、準(zhǔn)備工作成為教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，實(shí)施常態(tài)化管理；第二，制訂《大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目管理辦法》，推動(dòng)師生將訓(xùn)練成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)師生將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目深化培育成優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；第三，開展“創(chuàng)業(yè)沙龍”“青年創(chuàng)客文化節(jié)”等普及高、具有品牌效應(yīng)的校級(jí)活動(dòng)，發(fā)動(dòng)老師認(rèn)真組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；第四，成立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部等，為學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供常態(tài)化的組織平臺(tái)。

（六）加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理

學(xué)校根據(jù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)類課程開設(shè)的學(xué)科專業(yè)屬性，引進(jìn)或培養(yǎng)一批適合學(xué)校發(fā)展需求的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型教師團(tuán)隊(duì)。第一，學(xué)校要制定一系列有利于提高教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育能力的專業(yè)培訓(xùn)，改變教師的教育思想，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育思維；第二，強(qiáng)化考核導(dǎo)向激勵(lì)作用，提高教師創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作業(yè)績的顯示度，增加創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)業(yè)績?cè)趯I(yè)技術(shù)崗位評(píng)聘和績效考核中的權(quán)重。設(shè)立有關(guān)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀榮譽(yù)稱號(hào)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀教師和管理人員；第三，加強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)知名專家、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家、風(fēng)險(xiǎn)投資人等社會(huì)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；制定兼職教師管理規(guī)范，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫；完善外聘課程管理辦法[4]。

四、重塑重構(gòu)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的新機(jī)制

（一）重塑創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)部治理新體系

學(xué)校成立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌校內(nèi)外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)行校院兩級(jí)管理，學(xué)校重在制度設(shè)計(jì)和條件保障，二級(jí)學(xué)院重在具體組織和實(shí)施，把師生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)聚焦創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，提高管理效能和服務(wù)水平。上至校領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校各職能部門、二級(jí)學(xué)院，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作職責(zé)，制定年工作任務(wù)、月工作任務(wù)，有規(guī)劃、有步驟系統(tǒng)推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)工作。

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院下設(shè)立三個(gè)中心：一是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)推進(jìn)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)和改革，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)內(nèi)容全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽管理，加大學(xué)科競(jìng)賽投入，打造學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)；二是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，負(fù)責(zé)推進(jìn)具體的大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽有關(guān)賽事項(xiàng)目，開展各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)，積極營造以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的校園文化建設(shè)；三是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，負(fù)責(zé)拓展校外資源，組建創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，推進(jìn)建設(shè)一站式創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化服務(wù)等工作。

（二）重塑重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體系，提高工作的協(xié)同性

創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)任務(wù)繁重，事關(guān)學(xué)校發(fā)展大局，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)總體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、整體推進(jìn)和督促落實(shí)。明確各部門的責(zé)任分工，制定每月一次創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作例會(huì)制度，研究解決學(xué)校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐開展中存在的問題，密切跟蹤了解工作進(jìn)展，加大指導(dǎo)和督促檢查力度，確保創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作的進(jìn)度和成效。同時(shí)學(xué)校把創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)建設(shè)任務(wù)和指標(biāo)納入單位和個(gè)人績效考核體系，激發(fā)全校人員積極主動(dòng)開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作。

（三）重塑重構(gòu)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)宣傳動(dòng)員新體系

根據(jù)發(fā)展總體目標(biāo)定位，學(xué)校加大對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵特征和實(shí)現(xiàn)路徑的宣傳和解讀，使創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成為全校師生的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺；通過大力度宣傳，樹立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，培育創(chuàng)客文化，在全校營造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。建設(shè)學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站，建立大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)，通過傳統(tǒng)媒體、新媒體、自媒體的宣傳，提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的信息化服務(wù)水平。

五、結(jié)語

為了建設(shè)成為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，學(xué)校重塑重構(gòu)與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)相適應(yīng)的新機(jī)制，成立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，專門設(shè)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學(xué)院完成專項(xiàng)任務(wù)。通過制定建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大學(xué)任務(wù)的實(shí)施方案，壓實(shí)責(zé)任、全面推進(jìn)、全校聯(lián)動(dòng)、全員參與；學(xué)校把建設(shè)任務(wù)和指標(biāo)納入單位和個(gè)人績效考核體系。通過一系列的制度變革，把建設(shè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)辦學(xué)目標(biāo)落實(shí)在辦學(xué)治校全領(lǐng)域、人才培養(yǎng)全過程、教育教學(xué)全方位，探索一條契合學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的創(chuàng)新之路。