趙念念

徐州工程學院藝術(shù)學院，江蘇 徐州 221000

數(shù)字技術(shù)和電腦軟件的應用，打破了傳統(tǒng)視覺傳達相對平面化、靜態(tài)化的視覺效果和單一的傳播手段，為受眾帶來了更多新鮮刺激的視覺體驗，使視覺傳達設計更加直觀，更具欣賞性?，F(xiàn)如今，數(shù)字時代賦予相關(guān)專業(yè)教學以新的動力，為實現(xiàn)教學有效性，需要教育工作人員不斷結(jié)合實際，充分進行創(chuàng)新發(fā)展，以助力教學的有效開展。

一、數(shù)字時代對視覺傳達專業(yè)的影響

（一）視覺傳達專業(yè)內(nèi)涵的變化

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，視覺傳媒的變化也接踵而至，數(shù)字化使視覺傳達的方式和手法變得多樣化。雖然說視覺設計是核心，傳達只是手段，但是數(shù)字時代的全新材料和技術(shù)，使視覺傳達進入了一個全新的階段。各種高科技的計算機技術(shù)，可以將設計師的理念轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實，在以前，設計師的思想和設計往往還要受到技術(shù)的制約，但是在數(shù)字時代，計算機技術(shù)幾乎可以使設計師不再受到任何限制，而且還為設計師提供了更多、更大、更自由的發(fā)展空間。視覺傳達也不再僅僅是局限于平面設計的傳達，各種信息的傳達都被包含進了“視覺傳達”的范疇，不管是影視還是網(wǎng)頁，視覺傳達無處不在，它正以最直接、最震撼、最有個性的形式向受眾傳達美。在數(shù)字時代，不少設計師已經(jīng)打破了傳統(tǒng)平面設計的局限，開始采用多種材料相結(jié)合的設計手法，例如拼貼、打破重組、解構(gòu)等，熟練地將各種設計手法運用在設計的過程中，使作品的視覺效果更具有沖擊力，也使作品變得豐富多彩起來。由此看來，數(shù)字時代下的視覺傳達專業(yè)在內(nèi)涵上已經(jīng)有所改變，正在向多樣化、豐富化、個性化轉(zhuǎn)換，電腦技術(shù)的開發(fā)為設計師們提供了更多的設計方法。很多軟件將二維、三維空間結(jié)合在了一起，產(chǎn)生了多視點、多層次的藝術(shù)效果，能夠達到一些現(xiàn)實生活中無法實現(xiàn)的藝術(shù)效果，為視覺傳達設計注入了豐富的內(nèi)涵[1]。

（二）視覺傳達設計專業(yè)外延的拓展

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，使視覺傳達設計的內(nèi)涵及傳播方式也在發(fā)生改變。借助于數(shù)字技術(shù)，信息傳播可以在更多元化的方式下實現(xiàn)。打破了傳統(tǒng)的視覺傳達設計以往平面的、靜態(tài)的傳播方式，以個性化的、快速而富有刺激的視覺效果傳遞著各類信息。數(shù)字化技術(shù)使視覺傳達設計內(nèi)容向更加藝術(shù)化、多元化發(fā)展，內(nèi)容和形式變得更加豐富。數(shù)字化技術(shù)使視覺傳達設計由傳統(tǒng)的單一媒體傳播向多媒體傳播、實物信息媒介向數(shù)字信息媒介轉(zhuǎn)移，打破了以二維靜態(tài)印刷品傳播為主的時代，把圖形圖像、文字、聲音、影像等有機結(jié)合為一個整體，從而使信息從表達手段和表達效果上顯得豐富化，突出視覺藝術(shù)感，更富有視覺沖擊力。數(shù)字時代對視覺傳達設計的設計理念、制作手段、媒介選擇、傳播方式都提出了新的機遇和挑戰(zhàn)，在思維方式、視覺樣式等方面產(chǎn)生了深刻的變化[1]。由傳統(tǒng)的視覺二維空間向三維、四維方向發(fā)展，靜態(tài)設計向動態(tài)設計轉(zhuǎn)變，物質(zhì)性設計向非物質(zhì)性設計延伸，單向傳遞信息向信息交互設計發(fā)展，視覺傳達專業(yè)與其他學科相互交叉、跨界發(fā)展成為必然的趨勢。且應用領(lǐng)域也將進一步延伸到網(wǎng)頁設計、游戲、UI界面設計、廣電、環(huán)境建筑空間等領(lǐng)域、行業(yè)，數(shù)字時代為視覺傳達專業(yè)創(chuàng)造了無限的可能性，為它的發(fā)展帶來了巨大的技術(shù)支持。

二、視覺傳達專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

第一，從教育層面來分析現(xiàn)狀。從教育層面來看，二維的視覺傳達設計喪失了交互式評價的平臺，使得視覺傳達教育行為低效率。所以說，一定要在互聯(lián)網(wǎng)移動數(shù)據(jù)終端信息技術(shù)的加持下構(gòu)建起完善的、系統(tǒng)化的、規(guī)范化的、成熟型的視覺傳達設計體系與評價平臺。教學教育工作一定會隨著客觀環(huán)境的變化發(fā)生調(diào)整，教學任務也一定要隨時變更，評價視覺傳達專業(yè)的具體教育教學效率的指標不可以片面的依據(jù)學習者的量化考核成績?yōu)榛鶞剩且私饨欢螘r間的具體教學效率，美術(shù)教師一定要從培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)的學生的教學目標出發(fā)，構(gòu)建起綜合性、復合型、多元化、多維度的評價評估機制，具體來說，要開展同學之間的互相評估、學生和教師之間的互相評估。

第二，從教學資源的情況來分析現(xiàn)狀。視覺傳達專業(yè)發(fā)展的客觀現(xiàn)狀之一是相關(guān)教育教學資源稀缺，由于整個專業(yè)在中國高等教育領(lǐng)域范疇中屬于少數(shù)冷門專業(yè)，同時從現(xiàn)代化、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)化、移動信息技術(shù)的層面去教授學生學習視覺傳達專業(yè)的技術(shù)與理論知識。美術(shù)教師應當從市場需求的角度出發(fā)傳授視覺傳達專業(yè)的技術(shù)，調(diào)整教育資源，將教育活動中的重點內(nèi)容與精華要素讓孩子們耐心的了解[2]。從視覺傳達專業(yè)的具體教育教學方法方式來看，美術(shù)教師需要實事求是，從視覺傳達專業(yè)學生后續(xù)社會實踐、企業(yè)實習的角度出發(fā)，推陳出新，優(yōu)化教育教學技術(shù)、完善教學重點內(nèi)容；從教學資源匱乏的缺陷出發(fā)，積極申請教學資源的補足，更好的落實學校課程中涉及的視覺傳達藝術(shù)設計方面的教學活動。

第三，目前中國視覺傳達藝術(shù)設計教育教學活動以色彩視覺感知和文字、圖形再加工為主。顯而易見，以色彩視覺感知、文字、圖形再加工為主導的教育教學手段能夠潛移默化地從審美角度挖掘視覺傳達藝術(shù)的美學價值與媒體，從而深遠地影響視覺傳達設計專業(yè)的學生表達情感、設計視覺的能力。但是，我們也不得不承認，我國很多視覺藝術(shù)設計專業(yè)的教師信奉教條主義，采取實體化、機械性的視覺審美教育教學發(fā)展模式，涉及到藝術(shù)設計的社會產(chǎn)業(yè)、文化領(lǐng)域要循序漸進地提升視覺傳達專業(yè)的學生具備的實踐操作能力與技術(shù)，美術(shù)教育工作者一定要提升相關(guān)專業(yè)的人才在創(chuàng)新方面的意識與能力。培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力、豐富的實操技術(shù)的視覺設計工作者，才能夠滿足市場的需求，才能夠保證視覺藝術(shù)傳達專業(yè)的學生在波譎云詭的市場角逐中拔得頭籌[2]。

三、數(shù)字時代視覺傳達專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的措施

（一）構(gòu)建系統(tǒng)完善的專業(yè)課程和多層次的選修課程體系

在互聯(lián)網(wǎng)移動數(shù)據(jù)終端的影響下，數(shù)字化技術(shù)促使視覺傳達設計領(lǐng)域的課程體系發(fā)生了進一步的嬗變，最為典型的情況就是在廣告設計的實踐教育工作中，一定要細化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。目前來看，涉及文案撰寫能力、平面繪畫、廣告策劃，分類細化課程后，進行點對點的傳道授業(yè)，能夠讓設計專業(yè)的學習者具備更多的實操技術(shù)。要想強調(diào)數(shù)字化環(huán)境，可以增加各種實操性軟件課程內(nèi)容，無論是數(shù)字化程度、教學內(nèi)容還是專業(yè)化程度都與數(shù)字化視覺傳導設計教育教學活動存在著千絲萬縷的聯(lián)系。

數(shù)字視覺傳導設計藝術(shù)教育工作一定要尊重數(shù)字化的社會環(huán)境，學生能夠選擇的科目多元化，從視覺藝術(shù)設計工作的維度來看，不管是能力、實操、技術(shù)還是學習意識都要呈現(xiàn)出多維度的優(yōu)勢，教育工作者要尊重學生能力方面的差異，選擇最為符合學生能力的選修課程，從而相對較高效率地提升學生學習數(shù)字化視覺藝術(shù)設計技術(shù)的興趣與積極性。數(shù)字化信息技術(shù)直接推動了中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)的整合對學習視覺傳達藝術(shù)設計專業(yè)的學習者有直接的影響，讓學習者擴展了思維層面，有效鍛煉了專業(yè)能力、實操水平和創(chuàng)新意識，在現(xiàn)代化、數(shù)字化、多媒體化的教學環(huán)境中，中國的視覺傳達藝術(shù)設計教育教學質(zhì)量得到提升，讓視覺傳達專業(yè)的學生在愉快的、輕松地教育教學環(huán)境中了解、掌握、學習更多的視覺傳達藝術(shù)設計的技術(shù)和內(nèi)容，推動了視覺傳達藝術(shù)設計技術(shù)領(lǐng)域在數(shù)字環(huán)境中的進步[3]。

（二）凸顯視覺傳達專業(yè)特色和培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才

數(shù)字化帶來的影響在于培養(yǎng)視覺傳達設計專業(yè)的人才應當是應用型、創(chuàng)新型、復合型的人才，由于涉及到的教育計劃、教學內(nèi)容、教育任務的復雜化、多元化、深入化、專業(yè)化，所以在具體的教育實踐環(huán)節(jié)中，學校需要提升學生得到實踐操作教育教學指導的機會，學校一定要重視相關(guān)專業(yè)學生的培養(yǎng)工作，優(yōu)化、完善視覺傳達專業(yè)學生的實操、應用、原創(chuàng)能力技術(shù)。要想做到這點，第一就是改革教學思想，強調(diào)培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)、實操技術(shù)；第二是主動擴展社會實踐活動內(nèi)容的比重，讓學生得到更多實踐應用的機會。應用型人才是目前視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)人才的重中之重，其中涉及的技術(shù)內(nèi)容是十分多元化的，教育工作者一定要持續(xù)性地培養(yǎng)、鍛煉孩子們應用、實操、創(chuàng)新的能力與意識，才可以在后續(xù)的學習中深入地利用自身的專業(yè)知識、實操技術(shù)。我們不得不承認，在人才的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中必然會遭遇阻礙性因素，教師要耐心對待學生的問題，學會換位思考，尊重學生的獨立人格，這樣才能夠培養(yǎng)出視覺傳達專業(yè)的應用型、創(chuàng)新型、復合型、實操性人才。

（三）加強專業(yè)基礎(chǔ)教育，強調(diào)對學生審美的培養(yǎng)

隨著科學技術(shù)的進步與經(jīng)濟的發(fā)展，學習、了解、欣賞、消費藝術(shù)的群體數(shù)量越來越多，大學校園一定要從人才需求、社會實際情況出發(fā)，培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)的大學生，優(yōu)化大學生群體表現(xiàn)、理解、認知美的能力。從目前我們了解到的視覺藝術(shù)設計審美教學實踐經(jīng)驗來分析，優(yōu)化大學生群體審美意識是十分重要的，我國視覺藝術(shù)設計領(lǐng)域的大學生一般只具備理解能力，沒有欣賞能力，缺乏創(chuàng)造美的天賦與技術(shù)。所以，大學課程設置中增加大量的《藝術(shù)賞析》《中西方美術(shù)史》《美學歷史》《美學原理》等課程，引導視覺設計專業(yè)的學生具備創(chuàng)造、設計美的意識與能力。假使學校的教師在審美藝術(shù)教育教學活動中片面的圍繞表現(xiàn)能力、傳達技術(shù)、設計概念開展教學活動，那么學生的美感、審美意識自然得不到提高。筆者提出在相應的創(chuàng)新教育教學活動中一定要有機整合基礎(chǔ)理論知識與藝術(shù)實操，優(yōu)化課程設置、重組教學內(nèi)容、設計課程要素，不只是提升學生掌握理論知識的水平，更能夠有效地規(guī)避不同學科之間的桎梏，統(tǒng)籌兼顧，互相融合，奠定視覺設計專業(yè)學生的審美感知能力與審美意識?？偠灾?，在系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的大學校園環(huán)境中，教育的具體內(nèi)容一定要緊密的、有機地整合藝術(shù)設計、繪畫、創(chuàng)作活動，利用不同學科的理論知識內(nèi)容，開展具有針對性的教育教學活動，讓視覺設計專業(yè)的學生在開展視覺傳達藝術(shù)規(guī)劃的過程中能夠精準地強調(diào)節(jié)奏、色調(diào)、畫面的構(gòu)圖，讓設計出來的美術(shù)作品更上一層樓，具備美的象征。

（四）加強專業(yè)基礎(chǔ)教育，提升學生對美的運用能力

我們都知道，一個具備多元化實踐操作能力的視覺傳達專業(yè)高素質(zhì)人才，一定要擁有相應的審美意識，可是片面的具備美的感知與欣賞能力是不夠的，視覺傳達的核心內(nèi)容是構(gòu)建一個肉眼感知的視覺沖擊力，所以說，怎么樣精準地控制美感，構(gòu)建美學的概念，實施到藝術(shù)美學設計活動中，是視覺傳達專業(yè)的教育工作者任務的重中之重。一般來說，運用與把握美感的能力決定了一個視覺傳達藝術(shù)設計工作者的實際能力，相較于創(chuàng)作繪畫藝術(shù)活動，視覺傳達審美有畫面與藝術(shù)設計的雙重屬性，要有機地整合兩者。優(yōu)化視覺傳達專業(yè)學生對美的感知、運用、操作能力，基礎(chǔ)的教育活動包含去鄉(xiāng)村開展風景寫生、學習名人的繪畫作品，在基礎(chǔ)性的訓練活動和課程的加持下，使得視覺藝術(shù)設計專業(yè)的學生能夠循序漸進地獲取表現(xiàn)藝術(shù)美感的能力與技術(shù)。體現(xiàn)在相應的繪畫設計作品中，一定要從版面、風格、結(jié)構(gòu)、色調(diào)、色彩、構(gòu)圖等因素中整合、推敲，耐心的制作，假如是電子數(shù)字化視頻作品，就要對視頻中的每一幀進行耐心地檢查，保障作品的完美，使觀看視覺設計作品的受眾能夠得到美學層面的享受。

（五）培養(yǎng)學生的視覺語言上的創(chuàng)新意識

一般來說，視覺傳達是傳遞信息與設計信息的行為，設計視覺傳達藝術(shù)作品就是要精準地對色彩、語言文字、圖形開展加工工作，構(gòu)建出具備美學價值與意義的符號與圖形。要想讓視覺傳達專業(yè)的學習者突破自身思維的局限性，就要選擇具備前瞻性的、創(chuàng)造性的素材，從而突破傳統(tǒng)美術(shù)創(chuàng)作理念的桎梏，構(gòu)建起具備創(chuàng)新價值的藝術(shù)作品。同時，利用數(shù)字時代中信息終端技術(shù)的支持，提升視覺傳達專業(yè)學生獲取原材料、素材的渠道和平臺，將視覺傳導領(lǐng)域中的設計網(wǎng)站主頁、語言動畫的制作、攝影圖案的加工課程整合在一起開展教育教學活動，保障課程的主要內(nèi)容全覆蓋。教育工作者一定要實事求是地從中國視覺傳播教育教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，主動引導、鼓勵、支持視覺設計領(lǐng)域的學生從具體的藝術(shù)作品設計工作中汲取美學經(jīng)驗，讓學生了解到視覺傳達專業(yè)的美學價值與意義，提升視覺傳達專業(yè)學生的技術(shù)表現(xiàn)水平，引導、支持視覺設計專業(yè)的學生推陳出新。從相應的教育教學實踐活動中來看，設計與改革視覺傳播課程是十分重要的，數(shù)字化、科學化、多元化、多渠道的視覺傳達藝術(shù)課程內(nèi)容能夠激發(fā)學生主動學習的積極性，在信息化、數(shù)字化、虛擬化的時代，教師要用強大的包容力、開放的思維與靈活的教學模式幫助學生們設計出高水平的作品。