吳瓊瑤

西安科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，陜西 西安 710054

隨著高等教育的普及，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2020年，全國有874萬高校畢業(yè)生人，2021年畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，總規(guī)模達(dá)909萬人。隨之而來的是高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力問題，每當(dāng)畢業(yè)季“就業(yè)形勢嚴(yán)峻”“史上更難就業(yè)季”等話題引人關(guān)注。青年是國家與民族的希望，就業(yè)問題是民生問題，高校畢業(yè)生就業(yè)工作與國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展密不可分，再加上當(dāng)下新冠肺炎疫情的影響，高校畢業(yè)生就業(yè)問題更要重視。解決就業(yè)難，除了提高大學(xué)生自身的競爭力外，在高校階段應(yīng)做好職業(yè)教育工作，切實(shí)從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

一、問題呈現(xiàn)：嚴(yán)峻就業(yè)形勢下高校大學(xué)生就業(yè)問題的多維透視

就業(yè)形勢嚴(yán)峻在全球范圍內(nèi)都有所體現(xiàn)。因此，我們要正視這個現(xiàn)狀，客觀分析大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)實(shí)，帶著問題分析高校青年就業(yè)狀況。

（一）高校大學(xué)生就業(yè)觀念問題

就業(yè)是一個人一生中較為重大活動之一，關(guān)乎個人生存生活和發(fā)展，工作對于每個人來說意義重大。隨著時代的發(fā)展，根據(jù)不同的客觀現(xiàn)實(shí)，任何人必須順應(yīng)時代發(fā)展，尊重客觀規(guī)律?！吧鐣v史是一個無情的大舞臺，它讓具有各種境界的角色，在意識不到自己的境界的情況下，充分自由地進(jìn)行各具特色的表演活動，相互角逐，相互評判”[1]。自改革開放以來，高校大學(xué)生就業(yè)形勢有著顯著的變化，從大學(xué)畢業(yè)包分配到逐步走向自主擇業(yè)，每一次的變化都反映著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求的客觀現(xiàn)實(shí)，高校青年的就業(yè)觀念日趨復(fù)雜[1]?，F(xiàn)階段，高校大學(xué)生就業(yè)觀念較為復(fù)雜多樣，經(jīng)濟(jì)全球化和國內(nèi)經(jīng)濟(jì)大變革的背景下，社會形勢發(fā)生重大變化。我國正處在工業(yè)化發(fā)展進(jìn)程中，個人的經(jīng)濟(jì)活動是在國家為主體的經(jīng)濟(jì)分配過程進(jìn)行的。個人在這樣的活動過程中不是獨(dú)立的個體，是大群體的一分子，是受社會氛圍影響的。先富帶動后富，社會發(fā)展過程中逐步出現(xiàn)財富分層，創(chuàng)造財富成為當(dāng)代人努力工作的主要目的，以金錢衡量工作的好壞，再加上物質(zhì)享受的刺激，人們?nèi)菀仔纬砂萁鹦睦?。在此社會環(huán)境中成長起來的當(dāng)代青年，就業(yè)觀念就普遍以金錢為重，關(guān)注就業(yè)中的個人發(fā)展晉升、薪酬福利，對于職業(yè)本身的勞動本質(zhì)不再注重，勞動光榮不再為人們所稱贊、追求。不從實(shí)際出發(fā)，不分析市場需求和社會發(fā)展，以及對“社會精英”的追求，缺乏事業(yè)意識和奮斗意識，看不上基層工作，只追求享受的就業(yè)觀念和錯誤的價值觀深深影響一部分高校青年。

（二）高校大學(xué)生就業(yè)能力問題

就業(yè)能力是任何人參與就業(yè)活動中的核心部分，普遍以技術(shù)能力作為重點(diǎn)，個人特質(zhì)是就業(yè)能力的關(guān)鍵因素。同時綜合能力也是就業(yè)能力內(nèi)在要求，對于招聘方，不僅要求就業(yè)人員有知識，更要求就業(yè)者具備較高的認(rèn)識能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，總的來說就是各項就業(yè)能力優(yōu)秀的就業(yè)人員[1]。當(dāng)前，部分高校大學(xué)生就業(yè)能力還不太符合就業(yè)市場的要求。主要表現(xiàn)為：一是當(dāng)前要求高校大學(xué)生必須掌握的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展過程中的專業(yè)認(rèn)知、技術(shù)操作、獨(dú)立思考和解決問題，以及對未知事物的判斷等基礎(chǔ)能力不高，部分高?；咎幵趯I(yè)認(rèn)知階段，其他方面不足；二是個人特質(zhì)不明顯，沒有核心競爭力，所學(xué)專業(yè)對就業(yè)產(chǎn)生直接影響，但是在具體的職業(yè)生涯中，在工作領(lǐng)域是否能取得成功，還是要靠個人自身特質(zhì)，尤其是交際能力、責(zé)任感等個人特質(zhì)，高校大學(xué)生所處的環(huán)境相對簡單、單純；三是就業(yè)不同于在校接受教育，學(xué)校教育主要任務(wù)是處理好學(xué)習(xí)任務(wù)，但是就業(yè)不同，要面對的是各種挑戰(zhàn)和壓力，這就要求就業(yè)者具備很好的社會適應(yīng)能力，不僅要應(yīng)對各種壓力，而且要積極調(diào)整自身不斷提高自身能力[2]。反觀當(dāng)代部分高校大學(xué)生，受各種不良風(fēng)氣影響，形成了“佛系”“躺平”等思想，不積極、不主動，被動地接受就業(yè)到來，社會適應(yīng)能力低下，求職以及就業(yè)不能很好地適應(yīng)環(huán)境的改變而影響就業(yè)。

（三）高校畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐問題

高校畢業(yè)生就業(yè)是不同于在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，是將在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論應(yīng)用于實(shí)際工作中解決實(shí)際問題。高校大學(xué)生在學(xué)校期間課業(yè)繁重，接受良好的專業(yè)知識教育，但是在長久以來的教育模式下，大部分學(xué)生沒有參與過實(shí)際的工作，專業(yè)知識也只停留在被動接受理論知識的層面上，雖然各大高校會安排有實(shí)習(xí)機(jī)會，但是實(shí)踐層面大部分同學(xué)還比較薄弱。高校大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐層面的問題主要有：首先，高校教育模式固化，尤其在專業(yè)性較強(qiáng)的現(xiàn)代高等教育體系中，突出的特點(diǎn)是專業(yè)性強(qiáng)、理論性強(qiáng)，部分專業(yè)就業(yè)技能本來就相對薄弱，在實(shí)際工作中變現(xiàn)為缺乏工作經(jīng)驗，就業(yè)單位需要的是有知識能做事的人才，綜合因素導(dǎo)致大學(xué)生對自身的實(shí)踐能力培養(yǎng)動力不足，這就難以滿足就業(yè)市場需求；其次，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校大學(xué)生對企業(yè)招聘信息重視程度不夠，不主動分析明確的職業(yè)目標(biāo)以及對應(yīng)職業(yè)目標(biāo)所需要匹配的工作技能訓(xùn)練。這必然導(dǎo)致對招聘單位招聘要求、工作內(nèi)容等缺乏充分的認(rèn)識，實(shí)踐能力薄弱，高校大學(xué)生的實(shí)際能力不能滿足崗位要求而就業(yè)困難；最后，部分高校雖然設(shè)置有職業(yè)教育課程，但并未將課下實(shí)踐環(huán)節(jié)真正重視起來；還有部分學(xué)生理論教學(xué)參與態(tài)度不認(rèn)真，實(shí)踐操作應(yīng)付處理，只為學(xué)分，部分學(xué)校對于實(shí)踐環(huán)節(jié)考核占比不大，理論與實(shí)踐脫節(jié)，達(dá)不到專業(yè)知識向職業(yè)技能轉(zhuǎn)化的預(yù)期效果，也不能將預(yù)期的職業(yè)技能教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)思路。

二、價值意蘊(yùn)：強(qiáng)化高校大學(xué)生職業(yè)教育的重要意義

就業(yè)教育是各高校結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)和社會發(fā)展以及市場需求，利用專業(yè)的職業(yè)教育指導(dǎo)理論，教授高校大學(xué)生關(guān)于就業(yè)的知識和技能。高校職業(yè)教育主要以職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇、職業(yè)認(rèn)識以及就業(yè)技能等方面開展教學(xué)活動。一方面，職業(yè)教育作為一門越來越受重視的課程，需要理論的發(fā)展和實(shí)踐的證明，這關(guān)乎高校的發(fā)展，只有切實(shí)保證學(xué)生學(xué)有所成、學(xué)有所用，才能在不斷發(fā)展中取得好成績；另一方面，高校職業(yè)教育不僅為處于高校教育階段的青年就業(yè)提供幫助和服務(wù)，樹立正確的職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；并且關(guān)注大學(xué)生心理健康狀況，為高校青年的心理健康發(fā)展指引方向，在將來的就業(yè)中，可以應(yīng)對各種壓力，提高抗挫折的能力；此外，樹立正確的價值觀，為就業(yè)做好觀念準(zhǔn)備，融入我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的偉大事業(yè)中，這都有利于個人的全面發(fā)展，更能收獲幸福生活。

三、實(shí)踐路向：強(qiáng)化高校青年職業(yè)教育的三重路徑

隨著高校教育的發(fā)展，高校職業(yè)教育應(yīng)以學(xué)生就業(yè)需要為主。高校大學(xué)生處于人生關(guān)鍵階段，必須正視影響他們未來就業(yè)發(fā)展的問題，關(guān)于強(qiáng)化高校青年職業(yè)教育有如下幾點(diǎn)思考：

（一）職業(yè)教育要引導(dǎo)青年轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

越來越多的青年在就業(yè)后，切身感受到實(shí)際工作和學(xué)業(yè)階段的落差后，選擇“躺平”，不容忽視的一個原因是就是就業(yè)觀念出現(xiàn)偏差。目前，就業(yè)觀念存在的有：首先，是學(xué)生對當(dāng)下的就業(yè)形勢和行業(yè)現(xiàn)狀認(rèn)識不清，隨著高校擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)都在不斷增加，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處在轉(zhuǎn)型升級過程中，行業(yè)發(fā)展變化大，不少畢業(yè)生在就業(yè)時，對就業(yè)形勢和行業(yè)現(xiàn)狀不關(guān)注或是很少關(guān)注，進(jìn)而導(dǎo)致在就業(yè)去向時盲目擇業(yè)，“碰運(yùn)氣”是此種情況下大多數(shù)畢業(yè)們的想法，沒有針對性的實(shí)踐結(jié)果必然不會很理想；其次，就業(yè)地區(qū)選擇較為保守，北、上、廣、深等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)是大多數(shù)畢業(yè)學(xué)子向往的地方，都希望在發(fā)達(dá)地區(qū)做出自己的成績。但是隨大流的選擇是否對于每個人都合適，這是必須正視的問題。在就業(yè)時，要綜合考慮自己的能力、家庭、社會關(guān)系等因素，尋找適合自己的就業(yè)城市，就業(yè)是生活的一部分，將就業(yè)和生活做好平衡，即使不是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)也是值得考慮的；最后，就業(yè)薪資待遇期待過高，也是不少高校畢業(yè)生的現(xiàn)狀，對于薪資較低的工作了解的意向都沒有，還有的找不到符合心理預(yù)期薪資的工作，就直接考研，因薪資不滿意錯過就業(yè)良機(jī)的情況不在少數(shù)。高校職業(yè)教育要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于就業(yè)的誤區(qū)，形成正確的、理性的職業(yè)觀念，抓住就業(yè)良機(jī)；此外，要順應(yīng)人才市場需求，改變專業(yè)對口的觀念，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的應(yīng)變能力，積極在社會主義市場經(jīng)濟(jì)中尋找機(jī)會，把握機(jī)會[3]。

（二）職業(yè)教育要促進(jìn)青年提高就業(yè)能力

良好的就業(yè)質(zhì)量有很多影響因素，客觀因素對于個人來說是無法改變的，因此對于能把握的主觀因素要十分重視。高校職業(yè)教育要從學(xué)生的主觀入手，將學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，提高學(xué)生自我能力的認(rèn)知。“認(rèn)識是行為的先導(dǎo)，人的行為不是無目的的，是受認(rèn)知支配的”[4]。一個人的自我認(rèn)知水平，直接影響其自我定位，這對處于思想尚未完全成熟的高校青年來說更為重要。對自我能力的認(rèn)識越清晰、越精準(zhǔn)，在面對人生就業(yè)大事時做出的選擇就越理性和科學(xué)。高校職業(yè)教育要將學(xué)生對于自己的能力認(rèn)知放在首位，結(jié)合自己的專業(yè)、興趣、性格以及其他因素，綜合考量自己的能力，在職業(yè)規(guī)劃和選擇做出心理和能力上的準(zhǔn)備。

一方面，通過職業(yè)教育提高學(xué)生的自我認(rèn)知，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生合理的定位，能力和目標(biāo)匹配；另一方面，職業(yè)教育通過科學(xué)的方法提高自我認(rèn)知，科學(xué)積極地引導(dǎo)，自我認(rèn)知偏差不會太大，自我定位也不會過低，有利于調(diào)動進(jìn)取心。此外，高校要改善教育模式，基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)要將學(xué)生的專業(yè)知識和處理問題的能力結(jié)合起來，將高校青年培養(yǎng)成有知識、善思考、能力強(qiáng)的通才。對個人特質(zhì)，高校要采取措施積極培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成個人的核心競爭力，讓學(xué)生在不同賽道找到自己的定位。社會實(shí)踐要納入培養(yǎng)計劃中，給高校青年提供更廣闊的平臺，讓他們參與社會生活，走出校園，轉(zhuǎn)換環(huán)境鍛煉他們，提高高校大學(xué)生適應(yīng)能力，為步入社會打下基礎(chǔ)。

（三）職業(yè)教育要強(qiáng)化就業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

高校教育的最終目的是讓高校青年成功就業(yè)，保證青年從校園生活順利過渡到就業(yè)階段，關(guān)乎青年個人發(fā)展和社會發(fā)展。在高校階段，不僅要學(xué)好專業(yè)理論知識，并且要將在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識在具體的工作中實(shí)踐，利用專業(yè)知識結(jié)合實(shí)際問題。對高校大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐方面，高校和學(xué)生要共同努力加強(qiáng)就業(yè)實(shí)踐。高校職業(yè)教育模式要將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)平臺結(jié)合起來，學(xué)校要積極動用各種資源聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，尤其是就近實(shí)習(xí)，方便高校青年在日常學(xué)習(xí)中將實(shí)際操作結(jié)合起來，增加就業(yè)經(jīng)驗，要將學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)市場需求結(jié)合起來，為社會輸送優(yōu)秀的人才。高校職業(yè)教學(xué)實(shí)踐要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生，定期安排實(shí)踐課題，推動學(xué)生參與工作實(shí)踐，將實(shí)踐結(jié)果和參與過程都作為評價內(nèi)容，并且采取積極的鼓勵、獎勵措施，讓學(xué)生主動參與實(shí)踐。就業(yè)實(shí)踐，大部分學(xué)生還是比較積極參與的，學(xué)生之間是有差異性的，學(xué)生在參與職業(yè)教育過程中，要注重方式方法，不僅要關(guān)注企業(yè)招聘信息，更要分析明確的職業(yè)目標(biāo)以及對應(yīng)職業(yè)目標(biāo)所需要匹配的工作技能訓(xùn)練，要對招聘單位招聘要求、工作內(nèi)容等有充分的認(rèn)識，提高實(shí)踐能力。此外，高校職業(yè)教育從學(xué)理角度出發(fā)，分析青年的勞動態(tài)度，尊重學(xué)生就業(yè)勞動的主體地位，合理安排課程和實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生自我領(lǐng)會勞動的意義以及勞動創(chuàng)造幸福的觀念，只有從內(nèi)心認(rèn)同勞動光榮的生活態(tài)度，才會在進(jìn)入社會參與就業(yè)活動時調(diào)動積極性和主動性。青年作為社會發(fā)展的重要力量，形成正確的勞動觀，將勞動形成自覺，才能收獲充實(shí)的人生。

四、結(jié)語

經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才要求越來越高，就業(yè)競爭會日趨激烈，高校青年就業(yè)問題會是一個常態(tài)化問題。因此，青年職業(yè)教育是各大高校必須重視的工作，對青年成長和高校發(fā)展都至關(guān)重要。高校職業(yè)教育要切實(shí)結(jié)合學(xué)生就業(yè)問題，分析背后原因，積極探索，更好地為高校大學(xué)生提供服務(wù)。在青年就業(yè)這一重要的人生節(jié)點(diǎn)上，引導(dǎo)他們順利渡過就業(yè)難關(guān)，進(jìn)一步提升其就業(yè)質(zhì)量，為社會輸送更多更優(yōu)秀的人才。