■山東省日照市開發(fā)區(qū)銀川路小學(xué) 魏 淼

本文以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂激勵(lì)為分析對(duì)象，首先概述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂紀(jì)律的內(nèi)容與意義，接著分析了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題，隨后闡述小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在問(wèn)題的原因，最后論述了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)的對(duì)策建議，以此不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)水平，提升激勵(lì)質(zhì)量。隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，國(guó)家對(duì)人才的需求量越來(lái)越大，人才強(qiáng)國(guó)以及科教興國(guó)的戰(zhàn)略不斷推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)改革。在小學(xué)教育中，小學(xué)教師不僅要教授學(xué)生各種各樣的科學(xué)文化知識(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，避免在教育中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生情感上的傷害，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要探討如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好教學(xué)激勵(lì)工作，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)的概述

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂激勵(lì)主要是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言等形式對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)行為進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也活躍小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。一般而言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂紀(jì)律具有以下幾方面的重要意義。

第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也保證了課堂激勵(lì)的效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，提高學(xué)生英語(yǔ)的素養(yǎng)。

第二，有助于活躍課堂氛圍。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是向?qū)W生灌輸各項(xiàng)英語(yǔ)知識(shí)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而在小學(xué)英語(yǔ)課堂中加強(qiáng)課堂激勵(lì)可以給學(xué)生帶來(lái)正面評(píng)價(jià)，有助于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也有助于活躍整個(gè)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)水平。

第三，有助于幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)工作更加側(cè)重于向?qū)W生傳遞各種各樣的英語(yǔ)知識(shí)，教師的教學(xué)思想主要集中在如何提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，并不會(huì)過(guò)多關(guān)注其他的教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)課堂激勵(lì)可以幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，使教師不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的心理狀況，以此促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在的問(wèn)題

第一，激勵(lì)方式比較單一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師最常使用的激勵(lì)方式就是語(yǔ)言激勵(lì)，通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生獲得正面評(píng)價(jià)，例如，“very good”等。語(yǔ)言激勵(lì)是一種最常見的激勵(lì)方式，同時(shí)深受學(xué)生的認(rèn)可，通過(guò)語(yǔ)言可以讓學(xué)生感知來(lái)自教師的贊美，由此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松而又和諧的教學(xué)氛圍。但是，廣大教師僅認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言激勵(lì)在激勵(lì)中的作用，在教學(xué)過(guò)程中大量使用語(yǔ)言激勵(lì)而忽視了其他的激勵(lì)策略。在教育教學(xué)的過(guò)程之中，語(yǔ)言激勵(lì)不能成為唯一的激勵(lì)模式，教師還可以通過(guò)其他的激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。與此同時(shí)，如果小學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期使用語(yǔ)言激勵(lì)，小學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)厭倦的心理，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)言激勵(lì)的效果也會(huì)直線下降。

第二，激勵(lì)的內(nèi)容比較隨意。目前，越來(lái)越多的小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到了課堂激勵(lì)的重要性，因此許多教師在教學(xué)中也強(qiáng)化了激勵(lì)教學(xué)，但是部分小學(xué)英語(yǔ)教師的激勵(lì)內(nèi)容比較隨意，并沒(méi)有真正把握激勵(lì)的本質(zhì)，致使對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)趨向一致。在教育教學(xué)的過(guò)程中，一些教師對(duì)學(xué)生的回復(fù)非常隨意，而隨意地回復(fù)根本無(wú)法達(dá)到課堂激勵(lì)的效果，甚至可能會(huì)使一些學(xué)生認(rèn)為教師并不重視自己，例如，一些英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中會(huì)使用“you are good”的說(shuō)法，這種空泛說(shuō)法常常會(huì)使學(xué)生感到教師對(duì)自己的敷衍。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師激勵(lì)的內(nèi)容比激勵(lì)的方式更重要，如果不能夠恰當(dāng)而具體得表達(dá)激勵(lì)內(nèi)容很可能無(wú)法喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，也無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

第三，缺乏多樣化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題都已經(jīng)擁有了心目中的參考答案，如果學(xué)生的作答偏離了參考答案，教師很可能不會(huì)對(duì)學(xué)生做出有效的激勵(lì)。在回答學(xué)生的問(wèn)題之時(shí)，教師常常從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)上予以激勵(lì)，教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的其他行為進(jìn)行衡量，例如，回答問(wèn)題是否邏輯清晰，回答問(wèn)題是否口齒伶俐，教師缺乏對(duì)這些表現(xiàn)的考察和激勵(lì)手段，容易影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。由此可見，現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)缺乏激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)教師不知道如何有效激勵(lì)學(xué)生，無(wú)法尋找不同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最終會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)激勵(lì)的實(shí)效。

第四，重視結(jié)果而忽視過(guò)程的激勵(lì)模式。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確回答教師所提出的問(wèn)題，教師常常會(huì)要求其他學(xué)生予以補(bǔ)充。在課堂教學(xué)之時(shí)，部分英語(yǔ)教師不重視學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程，而只重視學(xué)生回答問(wèn)題的結(jié)果。由此可見，部分小學(xué)英語(yǔ)教師不關(guān)注學(xué)生回答問(wèn)題的整個(gè)思考過(guò)程，沒(méi)有激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，最終會(huì)影響激勵(lì)的質(zhì)量。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)存在問(wèn)題的原因

第一，受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，教師激勵(lì)之所以會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題與教師的理念存在非常密切的聯(lián)系。在教學(xué)實(shí)踐中，部分英語(yǔ)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為課堂的主導(dǎo)力量，因此教師非常注重維護(hù)自身教學(xué)的權(quán)威性，在教學(xué)上強(qiáng)化自身的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體性作用。在教學(xué)的過(guò)程中，并不能保證學(xué)生的主體地位，學(xué)生被動(dòng)地參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，致使很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情。近年來(lái)，雖然一些教師正在嘗試改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，但是教師并沒(méi)有意識(shí)到在引導(dǎo)時(shí)需采用不同的激勵(lì)方式，很多教師依舊沉醉于言語(yǔ)激勵(lì)模式，忽視了其他的激勵(lì)方法。

第二，忽視了學(xué)生的主體地位。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課堂激勵(lì)在教學(xué)中的重要作用，但是學(xué)校并沒(méi)有將教學(xué)激勵(lì)納入教師教學(xué)質(zhì)量考核中，導(dǎo)致部分小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了激勵(lì)的作用，缺乏規(guī)范的激勵(lì)方式與方法，非常容易出現(xiàn)激勵(lì)隨意化的情形，根本無(wú)法達(dá)到激勵(lì)的目的，許多激勵(lì)只是停留在表面。在課堂教學(xué)時(shí)，教師一味地采用灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式從教師的視角去分析問(wèn)題，從成年人的角度去觀察學(xué)生，缺乏站在學(xué)生的角度去思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，致使課堂激勵(lì)效果不佳。

四、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂激勵(lì)策略

（一）構(gòu)建師生和諧關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)不僅要發(fā)揮教師的作用，同時(shí)還要使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，尤其是要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師而言，要了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中，參與到各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)中，例如，英語(yǔ)話劇、英語(yǔ)比賽等。在教學(xué)之時(shí)，教師需調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以通過(guò)語(yǔ)言交流、英語(yǔ)閱讀等強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，向?qū)W生介紹先進(jìn)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師必須做到心胸寬闊，在思想上強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，教師要發(fā)揮表率作用，在課堂內(nèi)部營(yíng)造寬松而又高效的氛圍，強(qiáng)化師生之間的信任關(guān)系，建立彼此平等的師生關(guān)系。教師還需關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛和呵護(hù)每一名學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，形成友好的師生氛圍。在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師需針對(duì)學(xué)生的性格對(duì)癥下藥，針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可以加強(qiáng)表?yè)P(yáng)，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生可以給予引導(dǎo)，落實(shí)多樣化的激勵(lì)模式，以此貼合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，尤其要呵護(hù)小學(xué)生的自尊心，同時(shí)也要防止學(xué)生由于激勵(lì)而出現(xiàn)沾沾自喜的現(xiàn)象。

（二）充分利用多樣化激勵(lì)方式

第一，不斷強(qiáng)化語(yǔ)言激勵(lì)。英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是語(yǔ)言交流的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)也離不開正確的語(yǔ)言表達(dá)。在教學(xué)之時(shí)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不僅可以使用英語(yǔ)，也可以使用漢語(yǔ)。例如，教師可以使用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，“you are so cool”“you are number one”“good job”等。以上單詞通俗易懂，同時(shí)能在學(xué)生幼小的心靈中發(fā)揮積極的作用，可以作為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的模范用句。在激勵(lì)學(xué)生之時(shí)，教師也需選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄巍Ｔ趯W(xué)生完成回答之后，教師需及時(shí)作出反饋，以此達(dá)到趁熱打鐵的效果，提高激勵(lì)的質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還必須堅(jiān)持實(shí)事求是的思想，激勵(lì)語(yǔ)言要發(fā)至教師的內(nèi)心，而不是敷衍學(xué)生，為了激勵(lì)而激勵(lì)。除此之外，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)還可以使用漢語(yǔ)，需注重對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)品德的激勵(lì)，提高激勵(lì)的質(zhì)量。

第二，形體激勵(lì)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師的激勵(lì)不僅有語(yǔ)言激勵(lì)，還可以通過(guò)點(diǎn)頭、鼓掌、擁抱等多種形體進(jìn)行激勵(lì)，以此達(dá)到對(duì)學(xué)生贊許和認(rèn)可的目標(biāo)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師的一個(gè)微笑或者一個(gè)點(diǎn)頭都會(huì)使學(xué)生感到非常親切，教授眼神也可以感染學(xué)生，教師可以發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第三，活動(dòng)激勵(lì)。小學(xué)英語(yǔ)課堂往往枯燥又乏味，因此教師可以利用播放短視頻的方式滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生參加各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此達(dá)到刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。在信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使教學(xué)活動(dòng)變得越來(lái)越豐富，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生觀看英語(yǔ)短片或者英語(yǔ)電影，讓學(xué)生感受地道的英語(yǔ)發(fā)音，感受不同國(guó)家之間的文化差異，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，物質(zhì)激勵(lì)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)中，物質(zhì)激勵(lì)屬于激勵(lì)學(xué)生的重要方法。在小學(xué)教學(xué)知識(shí)，教師可以使用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花、獎(jiǎng)勵(lì)小文具等方式激發(fā)學(xué)生的好勝心，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的目的。物質(zhì)激勵(lì)看似非常簡(jiǎn)單，但是也有一門大學(xué)問(wèn)，如果使用不恰當(dāng)很容易引起學(xué)生之間的攀比，因此，英語(yǔ)教師需充分了解班級(jí)學(xué)生的物質(zhì)情況，制訂有針對(duì)性的物質(zhì)計(jì)劃，物質(zhì)激勵(lì)不應(yīng)以金錢為主，應(yīng)主要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)用品。

第五，榜樣激勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生樹立榜樣，榜樣可以使學(xué)生感到更直觀的對(duì)比，榜樣也可以為學(xué)生提供參照的標(biāo)準(zhǔn)，可以給學(xué)生留下深刻的印象，通過(guò)榜樣學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，同時(shí)及時(shí)補(bǔ)充自身的不足，以此達(dá)到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）豐富激勵(lì)內(nèi)容

第一，充分做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)。為了不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)的水平，教師要做好課前準(zhǔn)備活動(dòng)，了解英語(yǔ)課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此不斷提高激勵(lì)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和有效性，提升對(duì)學(xué)生的激勵(lì)水平。

第二，設(shè)置多元化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。為了提升小學(xué)英語(yǔ)課堂激勵(lì)水平，教師在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)需設(shè)置多元化的激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，不能以成績(jī)的高低作為評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。例如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以挖掘每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)還可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此找到學(xué)生的長(zhǎng)處，提高激勵(lì)的水平和質(zhì)量。

第三，重視發(fā)展的激勵(lì)策略。為了不斷提高小學(xué)英語(yǔ)激勵(lì)的水平，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用發(fā)展的眼光激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主體性地位。在激勵(lì)的過(guò)程之中，教師要做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，以此啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提高學(xué)生自我認(rèn)知水平，以此達(dá)到課堂教學(xué)激勵(lì)的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的課堂激勵(lì)質(zhì)量，英語(yǔ)教師要與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)英語(yǔ)教師還要充分利用多樣化的激勵(lì)方式，要不斷豐富激勵(lì)內(nèi)容，以此不斷提高英語(yǔ)課堂激勵(lì)的針對(duì)性和有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。