文 張?zhí)K群

構(gòu)建適宜兒童發(fā)展的課程并努力貫徹落實，是實現(xiàn)幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑，也是貫徹落實《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要途徑。我園不再拘泥于照搬教材，而是提倡教材的班本化實施，鼓勵教師生成課程，由日常生活中的偶發(fā)現(xiàn)象或熱點問題引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和探索。

一、順應(yīng)幼兒的興趣和需要——啟動課程

生成課程不是天馬行空。在課程啟動階段。教師需要做好三方面工作。

（一）捕捉課程生長點

幼兒是否需要、是否感興趣、是否能通過相關(guān)活動獲得發(fā)展，是確定課程內(nèi)容的重要依據(jù)。那么，教師如何去感知、發(fā)現(xiàn)幼兒的需求？重要的途徑是觀察，這是課程的來源。

教師在觀察的基礎(chǔ)上，每天都會捕捉到幼兒的大量興趣點。如果幼兒連續(xù)幾天對某個話題、現(xiàn)象、內(nèi)容很感興趣，教師就要深入思考。

（二）預(yù)先設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖

預(yù)先設(shè)計網(wǎng)絡(luò)圖可以幫助教師明確課程可能發(fā)展的方向。教師可以圍繞幼兒感興趣的問題，從不同思路設(shè)計課程網(wǎng)絡(luò)圖。需要指出的是，教師不能用多學(xué)科的拼盤方式繪制網(wǎng)絡(luò)圖，以學(xué)科內(nèi)容、技能作為課程的開始與結(jié)束。例如，教師將必要的內(nèi)容、課程目標(biāo)以及有關(guān)該主題對幼兒各方面發(fā)展的作用納入預(yù)先設(shè)計的主題網(wǎng)絡(luò)圖中，將焦點放在與此主題有關(guān)的重要概念上，預(yù)想幼兒可能會提出的問題等。

（三）張貼展示網(wǎng)絡(luò)圖

教師和幼兒共同設(shè)計好的網(wǎng)絡(luò)圖不可被束之高閣，應(yīng)被張貼在與幼兒視線高度一致的位置，使之成為環(huán)境的一部分，為幼兒之間的互動、對話、交流提供直接的素材。幼兒能隨時與之互動，任何時候都可以回顧近期的探究，查找需要的資料、分享最新的發(fā)現(xiàn)、交流有趣的想法等。師幼可以隨時在原有網(wǎng)絡(luò)圖上進(jìn)行拓展、調(diào)整，使課程朝著適宜的方向發(fā)展。

二、支持幼兒持續(xù)探究——推進(jìn)課程

教師應(yīng)通過觀察、對話、討論、提出問題、再觀察的方式，回應(yīng)幼兒的興趣和需要，支持幼兒的探索和學(xué)習(xí)，使課程不斷拓展、深入推進(jìn)。

（一）了解幼兒的想法

在課程推進(jìn)中，教師要詳細(xì)觀察、了解幼兒情況，不斷拓展課程內(nèi)容。教師只有注重觀察和傾聽，才能明白幼兒的想法，了解幼兒的興趣，結(jié)合幼兒的經(jīng)驗生成適合幼兒發(fā)展的活動。

（二）支持幼兒的想法

課程實施中，教師是幼兒學(xué)習(xí)的同伴、資源。教師要將自己變成幼兒的共同探險者、共同研究者，變成一個和他們一樣對周圍世界充滿好奇的人。教師不要急于告訴幼兒答案，不要教給幼兒有關(guān)的知識經(jīng)驗，不要操控課程推進(jìn)的方向，應(yīng)該在課程推進(jìn)過程中更多展示幼兒的想法。教師可通過不同的活動形式，支持幼兒的想法。

（三）以問題推進(jìn)探究

在課程推進(jìn)過程中，教師應(yīng)以幼兒的興趣需要為主線，以幼兒的問題為導(dǎo)向，對其探究學(xué)習(xí)給予持續(xù)的支持和引導(dǎo)。教師要鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題，讓幼兒真正成為課程的主人。教師可以設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒持續(xù)探索的興趣，不斷積累和豐富他們的經(jīng)驗和認(rèn)知。

三、記錄幼兒探究軌跡——展示課程

記錄，讓思考看得見。對幼兒來說，記錄是一種學(xué)習(xí)方式，能夠幫助其梳理經(jīng)驗和知識；對教師來說，及時把課程實施的過程記錄下來，能夠在課程結(jié)束后對課程全面分析、評價與反思。

（一）鼓勵幼兒記錄

教師應(yīng)鼓勵幼兒通過涂涂畫畫的方式進(jìn)行記錄。例如，幼兒使用符號和標(biāo)點，記錄圖書查閱和網(wǎng)上搜索的結(jié)果、制作圖表、自制小書、完成任務(wù)清單等。幼兒只有堅持完成這些記錄方式，才能發(fā)展聽、說、讀、寫等能力。

（二）多種記錄形式

教師可以通過多種形式，記錄或收集幼兒的活動軌跡，如照片、視頻、音頻、文字等；教師可以展示活動軌跡，鼓勵幼兒和自己合作完成記錄。

生成課程是教師與幼兒共同經(jīng)歷、充滿挑戰(zhàn)的探險之旅，需要師幼不斷探究、聚焦、篩選，在實踐、反思中有序推進(jìn)。