文 劉晨英

勞動教育是全面育人體系的重要組成部分。幼兒期是一個人發(fā)展的奠基期，幼兒期的勞動教育尤為重要?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們常常因幼兒的體力、腦力及能力有限，忽視幼兒階段的勞動教育。讓幼兒參與勞動不是追求勞動的社會價值，而是追求勞動的啟蒙價值、體驗(yàn)價值，在于培養(yǎng)幼兒的勞動情感、態(tài)度、自信心及基本生活能力。

一、培養(yǎng)生活自理能力

幼兒的勞動從自我服務(wù)開始，培養(yǎng)幼兒的自理能力應(yīng)成為幼兒園勞動教育的首要目標(biāo)，這與幼兒園的保育目標(biāo)一致。

幼兒的生活習(xí)慣包括良好的睡眠和起床習(xí)慣、飲食習(xí)慣及遵守時間的習(xí)慣，教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒定時定量進(jìn)餐，不挑食、不偏食、多喝水，不吃不干凈的食物，要在規(guī)定的時間里就餐、學(xué)習(xí)和游戲，生活作息規(guī)律，午睡時按時上床、睡覺、起床。此外，勞動教育不能忽視家庭的重要作用。作為幼兒最親密的人，家長的一言一行影響深遠(yuǎn)。幼兒園要加強(qiáng)家園合作，指導(dǎo)家庭開展勞動教育，讓幼兒做一些力所能及的家務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)勞動情境

在開展勞動教育中，教師要密切關(guān)注幼兒的需求，最大限度地創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教育情境，讓幼兒融入情境，通過真實(shí)的體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)，感受勞動的快樂。我園注重為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)的勞動體驗(yàn)情境，讓幼兒在貼近真實(shí)世界的環(huán)境中感悟勞動、學(xué)會勞動。例如，在戶外小廚房內(nèi)，幼兒圍起圍裙，自己擇菜、洗菜、切菜、包餛飩，在品嘗菜肴中品味自己的勞動成果；在飼養(yǎng)角，幼兒給雞、鴨、鵝喂食、添水……真實(shí)情境中蘊(yùn)含的知識有其獨(dú)特的活力和美感，能幫助幼兒獲得認(rèn)知、體驗(yàn)情感。

三、體驗(yàn)勞動交往過程

良好的人際關(guān)系為幼兒的身心健康提供養(yǎng)分，良好的社會適應(yīng)能力有助于幼兒掌握知識、發(fā)展能力。幼兒的成長過程是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)如何看待自己、對待別人、與人友好相處。同時，在與他人交往的過程中，幼兒也在不斷發(fā)展社會生活能力。

幼兒的勞動有的可以由個體完成，有的需要集體完成。教師應(yīng)鼓勵幼兒在勞動過程中與他人交流與合作，讓幼兒知道集體勞動項(xiàng)目不是靠自己一個人就能完成的，需要別人的幫忙和支持。同時，幼兒要學(xué)會與同伴分享和共同維護(hù)勞動成果，養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣。例如，在種植園采摘活動中，幼兒協(xié)商后進(jìn)行分工，有的采摘西紅杮，有的采摘玉米，有的負(fù)責(zé)裝框，有的負(fù)責(zé)運(yùn)送，有的清理垃圾。面對收獲的一堆果實(shí)，幼兒圍在一起，你一言、我一語，發(fā)表著意見。在這一過程中，幼兒在遇到問題時會與同伴討論，共同尋找解決之道。

四、走近身邊的勞動者

勞動者遍布各行各業(yè)，他們用自己的辛勤勞動編織幸福生活。幼兒園要引導(dǎo)幼兒尊重勞動，尊重勞動者。一方面，教師可以讓幼兒感受身邊通過勞動創(chuàng)造出來的美。教師可以給幼兒講解生活中各種宜人的事物，如路邊的鮮花、公園的假山、鮮艷的橡膠跑道……讓幼兒明白這些美好的事物都是通過勞動創(chuàng)造出來的；另一方面，教師可以讓幼兒了解各個行業(yè)的勞動者，感受勞動者的心靈之美。教師可以通過課程設(shè)計，引導(dǎo)幼兒觀察、傾聽、體驗(yàn)，認(rèn)識不同的職業(yè)及具體的工作內(nèi)容。例如，在區(qū)域活動中，幼兒穿上不同的職業(yè)服裝，體驗(yàn)不同的職業(yè)角色。教師也可尋求家長的幫助，邀請不同職業(yè)的家長走進(jìn)幼兒園或請家長在家與幼兒交流自己的職業(yè)，告訴幼兒自己從事的工作的意義。

五、建立家庭支持體系

幼兒時期是成長的奠基期，家長的一言一行對幼兒價值觀的形成有直接的影響。家長要先肯定勞動教育的重要性，發(fā)揮榜樣示范作用，以實(shí)際行動營造崇尚勞動的氛圍，給予幼兒充分的信任和尊重。同時，家長要配合教師的工作，讓家庭成為勞動教育的第二個主陣地。家長要鼓勵幼兒參與勞動，合理安排勞動內(nèi)容，注重保護(hù)幼兒的積極性和自尊心幫助幼兒從身邊最細(xì)微的事入手，慢慢過渡到能夠完成簡單的家務(wù)，從而養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。