黃 璞，童 程，楊章靜，萬(wàn)鳴華，陳 鐳

（南京審計(jì)大學(xué)信息工程學(xué)院 江蘇 南京 211815）

目前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)與人工智能風(fēng)靡全球，為適應(yīng)新時(shí)代的人才需求，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方案不能只注重書本知識(shí)，而更要重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在現(xiàn)有高等教育體系中占據(jù)三分之一的地位，因此計(jì)算機(jī)專業(yè)作為人才的主要輸送地，必須在工程教育背景下重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，逐步向社會(huì)輸送具有實(shí)踐創(chuàng)新能力的高端人才。

我國(guó)工程教育認(rèn)證的三個(gè)基本理念分別為：學(xué)生中心理念SC、產(chǎn)出導(dǎo)向理念OBE、持續(xù)改進(jìn)理念CQI[1]。結(jié)合工程教育認(rèn)證的基本理念，研究可行的計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐方案是必然舉措。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中至關(guān)重要，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案與體系存在著一定的問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)，為響應(yīng)社會(huì)需求、國(guó)家和政府的號(hào)召，面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，在工程認(rèn)證背景下對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究刻不容緩。

1 培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)領(lǐng)域出現(xiàn)了眾多新技術(shù)，如：大數(shù)據(jù)、人工智能、深度學(xué)習(xí)等。這些新興概念與技術(shù)在很大程度上推動(dòng)了國(guó)家工業(yè)化的發(fā)展，為人民帶來(lái)了顯著可觀的收入。與此同時(shí)，為響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略實(shí)施，培養(yǎng)高校學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力成了關(guān)鍵，無(wú)論是何專業(yè)的學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)都是必要的，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生更是創(chuàng)新實(shí)踐中的決定性力量。

習(xí)近平總書記指出：“把堅(jiān)持馬克思主義和發(fā)展馬克思主義統(tǒng)一起來(lái)，結(jié)合新的實(shí)踐不斷作出新的理論創(chuàng)造，這是馬克思主義永葆生機(jī)活力的奧妙所在”[2]。由此可以看出創(chuàng)新實(shí)踐在社會(huì)發(fā)展中的重要作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，出色的創(chuàng)新實(shí)踐能力也是相當(dāng)重要的。

2 創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 培養(yǎng)計(jì)劃與體系不完善

如今的計(jì)算機(jī)新興技術(shù)發(fā)展迅速，人工智能機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)更是日新月異，而當(dāng)前背景下的計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方案與社會(huì)發(fā)展、社會(huì)應(yīng)用有一定的脫節(jié)，并且計(jì)算機(jī)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)課程與企業(yè)需求相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)模式一直面向考試，存在過(guò)于單一化現(xiàn)象，在一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2 缺乏創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的體驗(yàn)和歷練

目前部分院校在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中存在側(cè)重書本知識(shí)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱的現(xiàn)象。在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)理論性的基本知識(shí)固然很重要，但是創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的參與與具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重要。實(shí)踐項(xiàng)目的缺乏使學(xué)生脫離了實(shí)踐，限制了他們對(duì)問(wèn)題的深入探索與研究，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的匱乏。

2.3 教師缺少創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

在大部分院校中，教師適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式與成績(jī)考核方式，長(zhǎng)期局限在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)中，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的教學(xué)方法，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生開拓思維、實(shí)踐創(chuàng)新，使得學(xué)生所學(xué)知識(shí)無(wú)法與社會(huì)實(shí)際需求相符合，導(dǎo)致大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才空有足夠的理論知識(shí)卻沒有相應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)，動(dòng)手能力匱乏。

2.4 學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)不足

高校學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)試教育下呈現(xiàn)出拘泥于課本知識(shí)，高分弱實(shí)踐，創(chuàng)新思維薄弱的常態(tài)。學(xué)生們?cè)诰唧w的實(shí)踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)中，思維創(chuàng)新的能力不足，遇到復(fù)雜問(wèn)題一味回避，無(wú)法應(yīng)用前沿的IT 技術(shù)開展創(chuàng)新。然而，迎難而上、堅(jiān)持不懈才是正途。知識(shí)的獲取是沒有盡頭的，不能拘泥于書本上的理論知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐才是前進(jìn)的不竭動(dòng)力，因此學(xué)生們要提高創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施

3.1 優(yōu)化培養(yǎng)體系

3.1.1 優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系

改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。首先要確保日常教學(xué)中盡可能多地創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，從認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)方面入手，構(gòu)建完備的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系。教師可以通過(guò)模擬面試課堂的方法，讓學(xué)生從不同角度來(lái)理解、掌握未來(lái)就業(yè)需要具備的能力，真正明確應(yīng)從哪些角度來(lái)提升自己。同時(shí)，在實(shí)際教授各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，也要重視知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)生活中的各種聯(lián)系?？傊?，教師要及時(shí)更新理念，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，通過(guò)不斷增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的重視帶給學(xué)生潛移默化的影響，從而為新的實(shí)踐教學(xué)體系的順利實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍。在創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系中，師資隊(duì)伍是不可忽視的核心支撐。各院校應(yīng)整合力量，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一方面，可以組織在職教師定期參與各類培訓(xùn)，使其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，在不斷積累中拓寬視野。另一方面，通過(guò)建設(shè)更理想的工作環(huán)境來(lái)吸引更多具有較強(qiáng)創(chuàng)新與實(shí)踐能力的技術(shù)人才加入計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，通過(guò)吸收新鮮血液，既可以完善雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)，也可以讓在校生接受更專業(yè)、更新穎的教學(xué)指導(dǎo)，為計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高水平開展提供有力支持。

及時(shí)更新教學(xué)設(shè)施。教學(xué)設(shè)備是否新穎、符合實(shí)際需求會(huì)直接影響到教師、學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，也關(guān)系著教學(xué)效果的好壞。一般院校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是設(shè)備老化，對(duì)于很多院校來(lái)講，更新創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的確要投入一大筆費(fèi)用，財(cái)政壓力也會(huì)隨之增加，但也要認(rèn)識(shí)到教學(xué)設(shè)備更新不及時(shí)，將無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需求。因此，不論是從創(chuàng)新實(shí)踐的教育改革方面，還是從學(xué)生綜合發(fā)展的培養(yǎng)角度來(lái)考慮，都要及時(shí)開展教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代工作。

改變傳統(tǒng)考核模式。多數(shù)院校都以試卷考試的形式來(lái)對(duì)學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行考核，不僅容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，也易導(dǎo)致學(xué)生太重視考試成績(jī)，而未考慮到自己能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到未來(lái)具體的實(shí)際工作中。因此要及時(shí)改變傳統(tǒng)考核模式，以全新的創(chuàng)新實(shí)踐理念、方式與項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的考核。通過(guò)布置合理的實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生從各個(gè)角度分析、理解問(wèn)題，完成對(duì)相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的分析、推導(dǎo)，最終靈活使用實(shí)操方式來(lái)對(duì)相應(yīng)的理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，提高自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力[5]。

3.1.2 優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目的培養(yǎng)過(guò)程

為逐步改善學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新思維與遇挫思維，可以項(xiàng)目實(shí)踐、企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐和自主創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)為依托，構(gòu)建以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，三思維培養(yǎng)與三實(shí)踐落實(shí)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，如圖1 所示。

培養(yǎng)過(guò)程分為兩個(gè)階段：

校內(nèi)外實(shí)踐階段。借助現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室參與教師的項(xiàng)目研究，并踴躍參與校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐科研項(xiàng)目的研究，通過(guò)個(gè)人總結(jié)、小組討論、教師點(diǎn)評(píng)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)驗(yàn)證等方式，使學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的新興知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生可參與一些校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)踐，在掌握一定的基本實(shí)踐創(chuàng)新能力后，開始到企業(yè)或行業(yè)部門進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，按照校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合、專業(yè)技能與崗位相結(jié)合、企業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目與學(xué)位論文相結(jié)合的“三結(jié)合”原則開展工程應(yīng)用中的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)。

自主創(chuàng)新階段。經(jīng)過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐項(xiàng)目的培訓(xùn)，學(xué)生可在假期或課余時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的興趣，通過(guò)教師的指導(dǎo)，獨(dú)立開展實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，組織團(tuán)隊(duì)開展實(shí)踐創(chuàng)新，申報(bào)并完成科研創(chuàng)新項(xiàng)目，參加一定級(jí)別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在這些經(jīng)歷與知識(shí)的熏陶下，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力會(huì)得到本質(zhì)上的提升，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)與工作中能夠得心應(yīng)手地應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)新想法。

4 總結(jié)

擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)、實(shí)踐和走向社會(huì)的一項(xiàng)重要能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力亦是大學(xué)生提升自我與創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值的重要前提。在新時(shí)代計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境與工程教育認(rèn)證背景的加持下，學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高更不容拖延，必須擊破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，依據(jù)工程教育認(rèn)證的三個(gè)核心基本理念，以學(xué)生為中心，成果產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改善傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化傳統(tǒng)考核方法，在加強(qiáng)教師和學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐思想教育的同時(shí)，開展大量具體的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。循序漸進(jìn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力最終會(huì)得到顯著提升，社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐人才的需求也將得到一定滿足。