福建省泉州市南安市康美大成小學(xué) 蘇幼娥

語文教學(xué)中，作文屬于重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)作文教學(xué)效果不佳，主要是由于小學(xué)生不喜歡寫作，對寫作缺乏興趣。尤其是在農(nóng)村的小學(xué)生更是如此，農(nóng)村信息傳遞速度比較慢，小學(xué)生不能盡快開拓眼界，閱讀材料不足。面對這一問題，農(nóng)村小學(xué)語文教師要運用多元化的教學(xué)模式，消除小學(xué)生對寫作的恐懼心理，讓小學(xué)生能夠?qū)懽鞒錆M興趣，從而提高小學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）缺乏寫作興趣

只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生作文的動力，才能讓學(xué)生更愿意寫作文，克服困難，寫出一篇優(yōu)秀的作文。實際生活中大部分學(xué)生缺乏寫日記的興趣，沒有作文專用筆記本。一個學(xué)期的課內(nèi)作文根本無法全方位反映小學(xué)生的生活，然而日記能夠讓小學(xué)生將生活與寫作相聯(lián)系。利用日記的方法，讓小學(xué)生掌握觀察的方法，積累豐富的素材，鍛煉寫作能力，才能順利提高寫作水平。但是有許多師生都忽略了這個問題，或者是對這個問題重視不足，不能順利地提高學(xué)生的寫作興趣。

（二）缺乏良好的寫作習(xí)慣

小學(xué)生書寫不規(guī)范，書面不整潔，會對作文所表達的情感產(chǎn)生影響。學(xué)生作文過程中，不遵守作文格式，隨意運用標點符號，字跡模糊無法辨認，錯別字比較多，不具備良好的寫作習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量較低。

（三）學(xué)生表達能力不強

小學(xué)生語言與思維之間的矛盾也同樣是小學(xué)生無法表述清晰的原因之一。部分學(xué)生思維清晰但語言匱乏，不能表述清楚。部分學(xué)生思維不清晰，導(dǎo)致不能正確選擇語言表達方式。學(xué)生的表達能力不高，也成為阻礙學(xué)生成功寫作的因素。

二、農(nóng)村小學(xué)快樂作文教學(xué)有效策略

（一）多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

1.生活化教學(xué)法

學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的主動積極性，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣，那么學(xué)習(xí)就不再成為一種壓力，而是一種執(zhí)著的追求、無窮的動力。小學(xué)語文教師把激發(fā)學(xué)生興趣作為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù)，是成功展開作文教學(xué)的重要指導(dǎo)方向。

首先，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活，選擇學(xué)生熟悉的人物、事物、景物等作為作文主題內(nèi)容，激起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生有一種想要表達的動力。如教師在講解“習(xí)作：學(xué)寫倡議書”的過程中，讓學(xué)生以“環(huán)境保護”為主題寫作。結(jié)合小學(xué)生愛玩的個性特征，教師精心設(shè)計出下面的內(nèi)容：節(jié)約用水，將家中淘米水用來澆花；想出保護環(huán)境的宣傳標語；制作幾塊環(huán)境保護的指示牌等。讓學(xué)生留意環(huán)境保護的過程，關(guān)注同學(xué)的言行。然后讓學(xué)生說出整個過程，討論從中得到的收獲。學(xué)生們玩得高興，也能夠說得多，寫起來也能夠更加有興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，讓學(xué)生能夠從實際生活當中獲取豐富的素材。小學(xué)語文教師要帶著學(xué)生進入大自然中，充分了解生活與社會，讓學(xué)生做一名生活當中的有心人，讓學(xué)生意識到生活的趣味。比如，教學(xué)“習(xí)作： 即景”的過程中，實際生活當中的鄰里小事，校園中師生之間的、家庭當中的瑣事等，都是源源不斷的素材源泉。要把學(xué)生帶入生活中，讓學(xué)生遨游在生活的廣闊世界中，保持熱情體驗，贊美生活，寫出富有情感的文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生準確掌握生活中的細節(jié)，讓學(xué)生從小就能夠在復(fù)雜的生活中積累豐富的寫作素材。尤其是在農(nóng)村，孩子們的課余活動多樣。如春天到了，農(nóng)村處處可見綠樹青山；夏天到了，蟬鳴鳥叫甚是可愛；秋天到了，豐收繁忙；冬天到了，萬籟俱寂。這些農(nóng)村特有的景色，都是農(nóng)村小學(xué)生可以親身體會到的真實內(nèi)容。教師帶著學(xué)生對大自然的一點一滴進行觀察，對生活中人物的一舉一動進行觀察，讓學(xué)生經(jīng)過觀察之后說一說或者在日記中記錄下來。這部分內(nèi)容具有濃厚的生活氣息，容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生的作文更富有情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。

2.情境教學(xué)法

教學(xué)情境能夠給小學(xué)生的大腦帶來一定的刺激，讓學(xué)生的大腦始終保持興奮的狀態(tài)，刺激學(xué)生的多重感官，產(chǎn)生寫作興奮感，萌生對寫作的欲望。如學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”這節(jié)課的內(nèi)容時，教師能夠針對學(xué)生即將畢業(yè)的情況，展開作文教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中，教師先運用一段導(dǎo)語來激起學(xué)生的興趣，如“在小學(xué)的這一段旅程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多知識，還結(jié)識了很多朋友，如今大家即將面臨畢業(yè)，雖然到了中學(xué)，你們不能再和同學(xué)們朝夕相處，但是同學(xué)之間的情感還依然存在于心中”。接著教師給學(xué)生播放《朋友》這首歌曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相吻合的情境，豐富學(xué)生想象力。學(xué)生也會跟隨著音樂回憶起小學(xué)生活的點滴，教師要求學(xué)生用筆記錄下腦海中的場景，讓學(xué)生的作文更富有情感。

3.小組合作學(xué)習(xí)

大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生不喜歡寫作文，主要是因為寫作壓力比較大。經(jīng)過分析農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者了解到，小學(xué)生在寫作文時沒有什么話可說，即便有一些寫作素材也不知道應(yīng)該如何下筆。大部分教師組織學(xué)生寫作文時，經(jīng)常是直接提供給小學(xué)生一個寫作題目，讓學(xué)生的作文保持明確的中心思想，寫作語言優(yōu)美生動。這讓學(xué)生認為寫作的難度比較高，倍感壓力。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要幫助學(xué)生減輕寫作壓力，讓學(xué)生從仿寫到獨立進行創(chuàng)作，從說到寫，激起學(xué)生寫作欲望。如教師講解有關(guān)“找春天”這節(jié)課之后，讓學(xué)生對上下學(xué)道路旁的變化進行觀察，比如，學(xué)校旁的草地上冒出了新芽等。然后教師把學(xué)生分為不同的小組，每一個小組寫出一種春天的變化，寫完之后，教師讓每一個小組派出一位學(xué)生閱讀自己的文章。利用這樣的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文中的優(yōu)勢，不再覺得作文是一種負擔，順利完成教師所安排的寫作任務(wù)。

（二）注重積累，讓學(xué)生擅長作文

農(nóng)村小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生通過讀書摘抄進行積累。作文也和語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要進行積累，如好詞、好句、精彩的片段等。教師要鼓勵孩子多閱讀課外書籍，做好摘抄，不要盲目閱讀書籍，也不要敷衍式地進行摘抄，要傳授給學(xué)生讀書以及摘抄的技巧。教師的要求不要設(shè)置得過高，每一次布置較為少量的讀書摘抄的人物，幾個詞語、幾個句子或者是一個小段落即可，重點就是要幫助小學(xué)生培養(yǎng)出良好的讀書積累能力，從而開拓學(xué)生的閱讀面，積累豐富的好詞好句，學(xué)習(xí)一些寫作技巧。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開積累。大部分課文的思考題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段、摘抄好詞好句”的要求，這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生在背誦過程中體會到文字的美，在摘抄過程中積累豐富的材料。讓學(xué)生掌握豐富的好詞好句，為寫作做好鋪墊，讓學(xué)生有話可說。每當學(xué)完一篇課文之后，不管是講讀還是自讀課文，除去課后要求背誦的內(nèi)容之外，教師要選擇部分好詞好句讓學(xué)生進行記憶。時間一久，背誦得多，學(xué)生們的記憶能力越來越強，思維變得比較活躍，寫作也能夠更加容易。

（三）靈活課堂教學(xué)，加強表達能力

1.說作文

寫好文章的關(guān)鍵是能說、會說、敢說。一篇文章的優(yōu)劣，受到學(xué)生語言表達能力強弱影響。小學(xué)生語言個性化，較為靈活。首先，讓學(xué)生說作文題目。題目是一篇作文的點睛之筆，要想寫好作文，題目就要新穎，吸引人。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生說作文題目，看哪一個學(xué)生說得又多、又好，就給予學(xué)生一定的獎勵。例如，講解“習(xí)作：讓真情自然流露”過程中，教師讓學(xué)生以“我的爸爸”為例，學(xué)生們說出的題目有很多，包括《淘氣的爸爸》《深沉的爸爸》《白色的老爸》《爸爸的三頭六臂》等。又如寫出“一件難忘的事情”，學(xué)生們說的題目有很多，如《那一天早上》《媽媽的眼淚》《火鍋里的父愛》等。其次，讓學(xué)生說作文內(nèi)容。讓學(xué)生說出即將要寫的人或者事情，由于都是生活中的事情，學(xué)生們之間并不陌生，話題也比較熟悉，且比較感興趣。大家都紛紛表達自己的經(jīng)歷，說得生動形象，寫出來的文章也充滿自然情感。最后，說圖畫，讓學(xué)生看圖片，根據(jù)圖片進行口頭描述，或者讓學(xué)生看圖片漫畫，講出一個完整的故事。這樣的練習(xí)在我們小學(xué)語文低年級教學(xué)中非常常見，在高年級中運用得較少。比如，讓學(xué)生看連環(huán)畫進行思考：都畫了什么內(nèi)容？什么時間？什么人？什么事情？給了我們怎樣的啟示？怎樣引人注意？讓學(xué)生口頭表達。

2.豐富學(xué)生想象力

農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文批改過程中經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨：學(xué)生的作文水平怎么如此之低呢？寫作思路不寬，內(nèi)容單調(diào)乏味，語句平淡。追根究底是農(nóng)村學(xué)生與外界接觸不多，想象力不豐富。因此，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的重要方法。要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，在教學(xué)中緊握文章當中的特征培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。一方面，教師日常教學(xué)中要帶著學(xué)生全方位仔細地觀察社會實際生活中的人物、事物和景物等。另一方面，教師要充分運用文章中生動的語言、精彩的情節(jié)激起學(xué)生想象力。培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，開拓學(xué)生的寫作思路。

（四）加強寫作指導(dǎo)，教給寫作方法

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，結(jié)合不同的習(xí)作主題，教師要靈活指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法技巧，提高寫作水平。如教師在學(xué)生寫作之前，提示學(xué)生結(jié)合寫作要求制定寫作提綱。小學(xué)生接觸作文的時間并不長，在這時教給學(xué)生按照中心制定出寫作提綱的方法很關(guān)鍵。如教師在教學(xué)“習(xí)作： 讓生活更美好”的過程中，要求學(xué)生回憶自己童年生活當中最為有趣、最為難忘的是什么。先讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的故事，然后每一個小組推薦故事講解得比較精彩的同學(xué)在班級內(nèi)部進行分享，聽完之后由全體學(xué)生評價看哪一位學(xué)生講解的故事最為精彩、最為有趣，講述評選的理由。從而提高學(xué)生口頭表達能力，讓學(xué)生了解到如何將故事講解得最為精彩。最后，教師對這部分內(nèi)容展開輔導(dǎo)：敘事性質(zhì)的文章要寫得比較完整、比較生動。完整就是指故事要包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。生動就要試著運用多種描寫方法重現(xiàn)當時的場景，如環(huán)境描寫、人物描寫、修辭手法的運用等。教師還應(yīng)通過板書，把學(xué)生講故事的趣味特點記錄下來，讓學(xué)生理解和掌握作文寫作方法與技巧。

（五）搭建平臺，讓學(xué)生展示習(xí)作

第一，關(guān)注作文點評的環(huán)節(jié)。教師要充分挖掘出學(xué)生文章當中的亮點。教師要為學(xué)生的作文提供點評，要從學(xué)生的文章亮點出發(fā)，及時給予表揚，進行有效指導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平。教師要盡量在課堂上或者運用其他形式點評學(xué)生的作文亮點，適當給予一定的改進意見。教師要以鼓勵為主，委婉進行批評甚至做到不批評。評語適當，能夠激勵學(xué)生敢于寫作文，喜歡寫作文，所以對學(xué)生的文章要結(jié)合不同的水平提供不同的評價，針對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生要提出較高的要求，針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，哪怕學(xué)生運用了一個好的詞語、好的句子都要給予表揚。這樣一來，能夠讓學(xué)生們得到鼓勵，提高習(xí)作的自信心。教師針對小學(xué)生文章的評語，就如同指路明燈，帶著學(xué)生朝著更遠的方向前行。因而，教師要高度關(guān)注給學(xué)生的作文評語。評語要表現(xiàn)出新課標的精神，針對性評價學(xué)生的作文思想，緊抓作文中的亮點，提高學(xué)生寫作熱情，在評語當中展示出人文精神，滲透情感態(tài)度和價值觀。教師要保持嚴謹認真的態(tài)度書寫評語，運用適當?shù)恼Z言和文字發(fā)揮出榜樣示范作用。不要一味地否定學(xué)生作文中所出現(xiàn)的問題，要含蓄地指出來，避免傷害學(xué)生的自信心。這樣才能順利引導(dǎo)學(xué)生寫好文章，激勵學(xué)生不斷進步。教師要讓學(xué)生認識作文內(nèi)容，提高生活觀察能力，并鼓勵適當展開學(xué)生之間的相互評價。通過溝通交流，幫助師生更好地進行互動交流，強化學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生能夠在交流過程中獲得更多的滋養(yǎng)，彌補自己的不足。

第二，構(gòu)建起班級、學(xué)校二級寫作園地。在不同范圍當中將學(xué)生的作品展示出來，讓學(xué)生的作文被師生們所認可，滿足學(xué)生希望被更多讀者所欣賞的欲望。

第三，創(chuàng)辦班級作文手抄版、班級微信群。在微信群中推送優(yōu)秀作文，努力為學(xué)生創(chuàng)建展示自我、體會成功的平臺。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)快樂作文的方法有非常多，小學(xué)語文教師要充分運用多種教學(xué)方法，激起學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累豐富的素材，順利進行習(xí)作，要指導(dǎo)學(xué)生寫作方法，提高其寫作能力，要做好寫作點評工作，提高學(xué)生寫作自信心，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示寫作的平臺，激發(fā)寫作熱情。通過這些有效的方法，幫助學(xué)生更加愿意展開寫作，實現(xiàn)快樂作文的目標。