福建省泉州市南安市康美大成小學(xué) 蘇幼娥
語文教學(xué)中,作文屬于重要的一部分教學(xué)內(nèi)容,小學(xué)作文教學(xué)效果不佳,主要是由于小學(xué)生不喜歡寫作,對寫作缺乏興趣。尤其是在農(nóng)村的小學(xué)生更是如此,農(nóng)村信息傳遞速度比較慢,小學(xué)生不能盡快開拓眼界,閱讀材料不足。面對這一問題,農(nóng)村小學(xué)語文教師要運用多元化的教學(xué)模式,消除小學(xué)生對寫作的恐懼心理,讓小學(xué)生能夠?qū)懽鞒錆M興趣,從而提高小學(xué)生的作文質(zhì)量。
只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生產(chǎn)生作文的動力,才能讓學(xué)生更愿意寫作文,克服困難,寫出一篇優(yōu)秀的作文。實際生活中大部分學(xué)生缺乏寫日記的興趣,沒有作文專用筆記本。一個學(xué)期的課內(nèi)作文根本無法全方位反映小學(xué)生的生活,然而日記能夠讓小學(xué)生將生活與寫作相聯(lián)系。利用日記的方法,讓小學(xué)生掌握觀察的方法,積累豐富的素材,鍛煉寫作能力,才能順利提高寫作水平。但是有許多師生都忽略了這個問題,或者是對這個問題重視不足,不能順利地提高學(xué)生的寫作興趣。
小學(xué)生書寫不規(guī)范,書面不整潔,會對作文所表達的情感產(chǎn)生影響。學(xué)生作文過程中,不遵守作文格式,隨意運用標點符號,字跡模糊無法辨認,錯別字比較多,不具備良好的寫作習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生的作文質(zhì)量較低。
小學(xué)生語言與思維之間的矛盾也同樣是小學(xué)生無法表述清晰的原因之一。部分學(xué)生思維清晰但語言匱乏,不能表述清楚。部分學(xué)生思維不清晰,導(dǎo)致不能正確選擇語言表達方式。學(xué)生的表達能力不高,也成為阻礙學(xué)生成功寫作的因素。
1.生活化教學(xué)法
學(xué)習(xí)興趣能夠有效提高學(xué)生的主動積極性,如果學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣,那么學(xué)習(xí)就不再成為一種壓力,而是一種執(zhí)著的追求、無窮的動力。小學(xué)語文教師把激發(fā)學(xué)生興趣作為小學(xué)作文教學(xué)的首要任務(wù),是成功展開作文教學(xué)的重要指導(dǎo)方向。
首先,教師要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活,選擇學(xué)生熟悉的人物、事物、景物等作為作文主題內(nèi)容,激起學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生有一種想要表達的動力。如教師在講解“習(xí)作:學(xué)寫倡議書”的過程中,讓學(xué)生以“環(huán)境保護”為主題寫作。結(jié)合小學(xué)生愛玩的個性特征,教師精心設(shè)計出下面的內(nèi)容:節(jié)約用水,將家中淘米水用來澆花;想出保護環(huán)境的宣傳標語;制作幾塊環(huán)境保護的指示牌等。讓學(xué)生留意環(huán)境保護的過程,關(guān)注同學(xué)的言行。然后讓學(xué)生說出整個過程,討論從中得到的收獲。學(xué)生們玩得高興,也能夠說得多,寫起來也能夠更加有興趣。
其次,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,讓學(xué)生能夠從實際生活當中獲取豐富的素材。小學(xué)語文教師要帶著學(xué)生進入大自然中,充分了解生活與社會,讓學(xué)生做一名生活當中的有心人,讓學(xué)生意識到生活的趣味。比如,教學(xué)“習(xí)作: 即景”的過程中,實際生活當中的鄰里小事,校園中師生之間的、家庭當中的瑣事等,都是源源不斷的素材源泉。要把學(xué)生帶入生活中,讓學(xué)生遨游在生活的廣闊世界中,保持熱情體驗,贊美生活,寫出富有情感的文章。教師還要引導(dǎo)學(xué)生準確掌握生活中的細節(jié),讓學(xué)生從小就能夠在復(fù)雜的生活中積累豐富的寫作素材。尤其是在農(nóng)村,孩子們的課余活動多樣。如春天到了,農(nóng)村處處可見綠樹青山;夏天到了,蟬鳴鳥叫甚是可愛;秋天到了,豐收繁忙;冬天到了,萬籟俱寂。這些農(nóng)村特有的景色,都是農(nóng)村小學(xué)生可以親身體會到的真實內(nèi)容。教師帶著學(xué)生對大自然的一點一滴進行觀察,對生活中人物的一舉一動進行觀察,讓學(xué)生經(jīng)過觀察之后說一說或者在日記中記錄下來。這部分內(nèi)容具有濃厚的生活氣息,容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生的作文更富有情感,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
2.情境教學(xué)法
教學(xué)情境能夠給小學(xué)生的大腦帶來一定的刺激,讓學(xué)生的大腦始終保持興奮的狀態(tài),刺激學(xué)生的多重感官,產(chǎn)生寫作興奮感,萌生對寫作的欲望。如學(xué)習(xí)“難忘小學(xué)生活”這節(jié)課的內(nèi)容時,教師能夠針對學(xué)生即將畢業(yè)的情況,展開作文教學(xué)。在課堂教學(xué)過程中,教師先運用一段導(dǎo)語來激起學(xué)生的興趣,如“在小學(xué)的這一段旅程中,學(xué)生們學(xué)習(xí)了很多知識,還結(jié)識了很多朋友,如今大家即將面臨畢業(yè),雖然到了中學(xué),你們不能再和同學(xué)們朝夕相處,但是同學(xué)之間的情感還依然存在于心中”。接著教師給學(xué)生播放《朋友》這首歌曲,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與作文內(nèi)容相吻合的情境,豐富學(xué)生想象力。學(xué)生也會跟隨著音樂回憶起小學(xué)生活的點滴,教師要求學(xué)生用筆記錄下腦海中的場景,讓學(xué)生的作文更富有情感。
3.小組合作學(xué)習(xí)
大多數(shù)的農(nóng)村小學(xué)生不喜歡寫作文,主要是因為寫作壓力比較大。經(jīng)過分析農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,筆者了解到,小學(xué)生在寫作文時沒有什么話可說,即便有一些寫作素材也不知道應(yīng)該如何下筆。大部分教師組織學(xué)生寫作文時,經(jīng)常是直接提供給小學(xué)生一個寫作題目,讓學(xué)生的作文保持明確的中心思想,寫作語言優(yōu)美生動。這讓學(xué)生認為寫作的難度比較高,倍感壓力。因此,教師在小學(xué)語文教學(xué)中,要幫助學(xué)生減輕寫作壓力,讓學(xué)生從仿寫到獨立進行創(chuàng)作,從說到寫,激起學(xué)生寫作欲望。如教師講解有關(guān)“找春天”這節(jié)課之后,讓學(xué)生對上下學(xué)道路旁的變化進行觀察,比如,學(xué)校旁的草地上冒出了新芽等。然后教師把學(xué)生分為不同的小組,每一個小組寫出一種春天的變化,寫完之后,教師讓每一個小組派出一位學(xué)生閱讀自己的文章。利用這樣的方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生作文中的優(yōu)勢,不再覺得作文是一種負擔,順利完成教師所安排的寫作任務(wù)。
農(nóng)村小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生通過讀書摘抄進行積累。作文也和語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要進行積累,如好詞、好句、精彩的片段等。教師要鼓勵孩子多閱讀課外書籍,做好摘抄,不要盲目閱讀書籍,也不要敷衍式地進行摘抄,要傳授給學(xué)生讀書以及摘抄的技巧。教師的要求不要設(shè)置得過高,每一次布置較為少量的讀書摘抄的人物,幾個詞語、幾個句子或者是一個小段落即可,重點就是要幫助小學(xué)生培養(yǎng)出良好的讀書積累能力,從而開拓學(xué)生的閱讀面,積累豐富的好詞好句,學(xué)習(xí)一些寫作技巧。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容展開積累。大部分課文的思考題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段、摘抄好詞好句”的要求,這樣的練習(xí)可以讓學(xué)生在背誦過程中體會到文字的美,在摘抄過程中積累豐富的材料。讓學(xué)生掌握豐富的好詞好句,為寫作做好鋪墊,讓學(xué)生有話可說。每當學(xué)完一篇課文之后,不管是講讀還是自讀課文,除去課后要求背誦的內(nèi)容之外,教師要選擇部分好詞好句讓學(xué)生進行記憶。時間一久,背誦得多,學(xué)生們的記憶能力越來越強,思維變得比較活躍,寫作也能夠更加容易。
1.說作文
寫好文章的關(guān)鍵是能說、會說、敢說。一篇文章的優(yōu)劣,受到學(xué)生語言表達能力強弱影響。小學(xué)生語言個性化,較為靈活。首先,讓學(xué)生說作文題目。題目是一篇作文的點睛之筆,要想寫好作文,題目就要新穎,吸引人。在課堂教學(xué)中,教師讓學(xué)生說作文題目,看哪一個學(xué)生說得又多、又好,就給予學(xué)生一定的獎勵。例如,講解“習(xí)作:讓真情自然流露”過程中,教師讓學(xué)生以“我的爸爸”為例,學(xué)生們說出的題目有很多,包括《淘氣的爸爸》《深沉的爸爸》《白色的老爸》《爸爸的三頭六臂》等。又如寫出“一件難忘的事情”,學(xué)生們說的題目有很多,如《那一天早上》《媽媽的眼淚》《火鍋里的父愛》等。其次,讓學(xué)生說作文內(nèi)容。讓學(xué)生說出即將要寫的人或者事情,由于都是生活中的事情,學(xué)生們之間并不陌生,話題也比較熟悉,且比較感興趣。大家都紛紛表達自己的經(jīng)歷,說得生動形象,寫出來的文章也充滿自然情感。最后,說圖畫,讓學(xué)生看圖片,根據(jù)圖片進行口頭描述,或者讓學(xué)生看圖片漫畫,講出一個完整的故事。這樣的練習(xí)在我們小學(xué)語文低年級教學(xué)中非常常見,在高年級中運用得較少。比如,讓學(xué)生看連環(huán)畫進行思考:都畫了什么內(nèi)容?什么時間?什么人?什么事情?給了我們怎樣的啟示?怎樣引人注意?讓學(xué)生口頭表達。
2.豐富學(xué)生想象力
農(nóng)村小學(xué)語文教師在作文批改過程中經(jīng)常發(fā)出這樣的感慨:學(xué)生的作文水平怎么如此之低呢?寫作思路不寬,內(nèi)容單調(diào)乏味,語句平淡。追根究底是農(nóng)村學(xué)生與外界接觸不多,想象力不豐富。因此,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的重要方法。要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,在教學(xué)中緊握文章當中的特征培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。一方面,教師日常教學(xué)中要帶著學(xué)生全方位仔細地觀察社會實際生活中的人物、事物和景物等。另一方面,教師要充分運用文章中生動的語言、精彩的情節(jié)激起學(xué)生想象力。培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,開拓學(xué)生的寫作思路。
在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中,結(jié)合不同的習(xí)作主題,教師要靈活指導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作方法技巧,提高寫作水平。如教師在學(xué)生寫作之前,提示學(xué)生結(jié)合寫作要求制定寫作提綱。小學(xué)生接觸作文的時間并不長,在這時教給學(xué)生按照中心制定出寫作提綱的方法很關(guān)鍵。如教師在教學(xué)“習(xí)作: 讓生活更美好”的過程中,要求學(xué)生回憶自己童年生活當中最為有趣、最為難忘的是什么。先讓學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己的故事,然后每一個小組推薦故事講解得比較精彩的同學(xué)在班級內(nèi)部進行分享,聽完之后由全體學(xué)生評價看哪一位學(xué)生講解的故事最為精彩、最為有趣,講述評選的理由。從而提高學(xué)生口頭表達能力,讓學(xué)生了解到如何將故事講解得最為精彩。最后,教師對這部分內(nèi)容展開輔導(dǎo):敘事性質(zhì)的文章要寫得比較完整、比較生動。完整就是指故事要包括時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素。生動就要試著運用多種描寫方法重現(xiàn)當時的場景,如環(huán)境描寫、人物描寫、修辭手法的運用等。教師還應(yīng)通過板書,把學(xué)生講故事的趣味特點記錄下來,讓學(xué)生理解和掌握作文寫作方法與技巧。
第一,關(guān)注作文點評的環(huán)節(jié)。教師要充分挖掘出學(xué)生文章當中的亮點。教師要為學(xué)生的作文提供點評,要從學(xué)生的文章亮點出發(fā),及時給予表揚,進行有效指導(dǎo),提高學(xué)生寫作水平。教師要盡量在課堂上或者運用其他形式點評學(xué)生的作文亮點,適當給予一定的改進意見。教師要以鼓勵為主,委婉進行批評甚至做到不批評。評語適當,能夠激勵學(xué)生敢于寫作文,喜歡寫作文,所以對學(xué)生的文章要結(jié)合不同的水平提供不同的評價,針對學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生要提出較高的要求,針對學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,哪怕學(xué)生運用了一個好的詞語、好的句子都要給予表揚。這樣一來,能夠讓學(xué)生們得到鼓勵,提高習(xí)作的自信心。教師針對小學(xué)生文章的評語,就如同指路明燈,帶著學(xué)生朝著更遠的方向前行。因而,教師要高度關(guān)注給學(xué)生的作文評語。評語要表現(xiàn)出新課標的精神,針對性評價學(xué)生的作文思想,緊抓作文中的亮點,提高學(xué)生寫作熱情,在評語當中展示出人文精神,滲透情感態(tài)度和價值觀。教師要保持嚴謹認真的態(tài)度書寫評語,運用適當?shù)恼Z言和文字發(fā)揮出榜樣示范作用。不要一味地否定學(xué)生作文中所出現(xiàn)的問題,要含蓄地指出來,避免傷害學(xué)生的自信心。這樣才能順利引導(dǎo)學(xué)生寫好文章,激勵學(xué)生不斷進步。教師要讓學(xué)生認識作文內(nèi)容,提高生活觀察能力,并鼓勵適當展開學(xué)生之間的相互評價。通過溝通交流,幫助師生更好地進行互動交流,強化學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生能夠在交流過程中獲得更多的滋養(yǎng),彌補自己的不足。
第二,構(gòu)建起班級、學(xué)校二級寫作園地。在不同范圍當中將學(xué)生的作品展示出來,讓學(xué)生的作文被師生們所認可,滿足學(xué)生希望被更多讀者所欣賞的欲望。
第三,創(chuàng)辦班級作文手抄版、班級微信群。在微信群中推送優(yōu)秀作文,努力為學(xué)生創(chuàng)建展示自我、體會成功的平臺。
總而言之,農(nóng)村小學(xué)快樂作文的方法有非常多,小學(xué)語文教師要充分運用多種教學(xué)方法,激起學(xué)生的寫作興趣,幫助學(xué)生積累豐富的素材,順利進行習(xí)作,要指導(dǎo)學(xué)生寫作方法,提高其寫作能力,要做好寫作點評工作,提高學(xué)生寫作自信心,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示寫作的平臺,激發(fā)寫作熱情。通過這些有效的方法,幫助學(xué)生更加愿意展開寫作,實現(xiàn)快樂作文的目標。