胡曉軍 湖南工業(yè)大學(xué)

體育學(xué)科是學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)階段便開(kāi)始接觸和學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，并伴隨學(xué)生升入中學(xué)、考入大學(xué)貫穿其整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，其重要性不言而喻。而體育也是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展不可或缺的組成部分，占據(jù)學(xué)科教學(xué)中的重要地位，尤其是在倡導(dǎo)學(xué)生各門(mén)學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展的當(dāng)今，將大中小學(xué)體育課程進(jìn)行一體化構(gòu)建與實(shí)施，不僅能避免體育課程內(nèi)容的相互割裂和簡(jiǎn)單重復(fù)，還能促進(jìn)各學(xué)習(xí)階段知識(shí)內(nèi)容間、運(yùn)動(dòng)技能間的關(guān)聯(lián)性，提高體育教學(xué)成效的同時(shí)讓學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展體育潛能，養(yǎng)成從小積極參加體育鍛煉的良好習(xí)慣，甚至形成終身鍛煉的健康生活習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身體素質(zhì)增強(qiáng)，體育核心素養(yǎng)全面發(fā)展的目標(biāo)。為此，以下先來(lái)探究基于體育核心素養(yǎng)的大中小學(xué)體育課程目標(biāo)、課程體系、課程組織實(shí)施的一體化構(gòu)建，在此基礎(chǔ)上再來(lái)探討大中小學(xué)體育課程一體化實(shí)施途徑及建議，以提供給我國(guó)在體育課程改革實(shí)踐方面的建設(shè)性意見(jiàn)。

一、基于體育核心素養(yǎng)的大中小學(xué)體育課程一體化構(gòu)建探究

（一）大中小學(xué)體育課程一體化管理機(jī)制的構(gòu)建

體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、全面化、體系化發(fā)展，就必須將學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為體育課程教學(xué)的主線，貫穿于大中小學(xué)不同學(xué)習(xí)階段的體育教學(xué)全過(guò)程之中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面發(fā)展[1]。這就需要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，構(gòu)建一體化的大中小學(xué)體育課程。而一體化體育課程的構(gòu)建和實(shí)施，則離不開(kāi)有效的一體化管理機(jī)制為其提供保障。目前我國(guó)一些著名高校都有自己的附屬中小學(xué)，因此在大中小學(xué)體育課程一體化管理機(jī)制的構(gòu)建上，可組建由高校體育學(xué)院、附屬中學(xué)及附屬小學(xué)的資深骨干體育教師、學(xué)科帶頭人、市區(qū)教研員等人組成的體育課程一體化構(gòu)建的研制領(lǐng)導(dǎo)小組。小組所有成員以不同學(xué)段學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求為主體，由體育學(xué)科的教學(xué)教研專(zhuān)家以及專(zhuān)家組成員為主導(dǎo)，來(lái)構(gòu)建分工明確、各司其職的大中小學(xué)體育課程一體化管理機(jī)制。研制領(lǐng)導(dǎo)小組的全體成員應(yīng)共同投入到體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的課題研究中，通過(guò)具體的實(shí)踐研究為體育課程一體化構(gòu)建奠定基礎(chǔ)的同時(shí)，形成和諧民主的教科研氛圍，從而促進(jìn)大中小學(xué)體育學(xué)科教研、教學(xué)能力的共同提升。大中小學(xué)之間需加強(qiáng)合作交流，如高校的體育學(xué)院可在其附屬中學(xué)、附屬小學(xué)的校園內(nèi)開(kāi)辟實(shí)訓(xùn)基地，為高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練場(chǎng)所以及大學(xué)生體育教學(xué)見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)的平臺(tái)；同時(shí)高校也應(yīng)充分利用校內(nèi)閑置場(chǎng)地開(kāi)設(shè)面向不同學(xué)段的中、小學(xué)體育俱樂(lè)部，并結(jié)合不同年齡段學(xué)生對(duì)體育鍛煉的需求，設(shè)置針對(duì)性的體育課程，方便中小學(xué)學(xué)生利用課余、課外時(shí)間學(xué)習(xí)，幫助他們從中發(fā)現(xiàn)自己的體育特長(zhǎng)或潛能，為其體育技能的個(gè)性化發(fā)展提供有利條件及舞臺(tái)。通過(guò)大中小學(xué)之間的合作，形成體育教學(xué)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展的多方共贏局面，從而助推大中小學(xué)的共同發(fā)展與共同進(jìn)步。

（二）大中小學(xué)體育課程一體化目標(biāo)的確定

體育是一門(mén)通過(guò)體育知識(shí)傳授、運(yùn)動(dòng)技能訓(xùn)練來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動(dòng)能力、養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。其核心素養(yǎng)涉及體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)三要點(diǎn)，而上述三要點(diǎn)又分別各包含兩個(gè)要素，依次是體育情感、體育品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)、健康行為共六個(gè)要素[2]。因此，基于體育核心素養(yǎng)的大中小學(xué)體育課程一體化目標(biāo)的確定要以其三要點(diǎn)、六要素為指導(dǎo)，結(jié)合各學(xué)校實(shí)際情況來(lái)設(shè)置總體目標(biāo)，再視學(xué)生年齡段及其特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)的設(shè)置，上述各細(xì)化目標(biāo)之間屬于遞進(jìn)的層級(jí)關(guān)系，以確保體育課程總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？傊惑w化體育課程的總體目標(biāo)必須明確體育學(xué)科的開(kāi)設(shè)及其一體化課程的教學(xué)能夠“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)”這一核心問(wèn)題[3]。再根據(jù)大中小學(xué)不同學(xué)習(xí)階段來(lái)制定細(xì)化的課程目標(biāo)。如學(xué)段目標(biāo)可劃分為小學(xué)3個(gè)階段（兩年一階段）、中學(xué)2個(gè)階段（初中高中各一階段）、大學(xué)1個(gè)階段共6個(gè)階段，使學(xué)生從小學(xué)至大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)生涯期間，無(wú)論是身體發(fā)展方面還是運(yùn)動(dòng)能力提升方面均能循序漸進(jìn)的遵循游戲、體能、技能的順序得到綜合發(fā)展。此外，一體化課程目標(biāo)的落實(shí)需要通過(guò)知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練等形式來(lái)完成，在課程目標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生既經(jīng)歷了體育知識(shí)的理論學(xué)習(xí)又得到了實(shí)踐鍛煉的體驗(yàn)，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，體育精神也在不斷傳播，并依據(jù)學(xué)生的社交能力、意志品質(zhì)、體育情感、體育道德依次遞進(jìn)的關(guān)系逐漸形成其體育品德。使得一體化課程目標(biāo)既有年度目標(biāo)又涵蓋了階段目標(biāo)，構(gòu)成了系統(tǒng)而又全面的體育課程目標(biāo)體系，不僅讓大中小學(xué)體育教學(xué)得以有效銜接，還促進(jìn)了學(xué)生良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育品格的養(yǎng)成，對(duì)發(fā)展和提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)具積極促進(jìn)意義。

（三）一體化體育課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容是教學(xué)的核心，只有完成了課程內(nèi)容的教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)[4]。體育課程教學(xué)其內(nèi)容的設(shè)置既要科學(xué)合理，遵循規(guī)律性和邏輯性兩大原則，又要結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)來(lái)加以針對(duì)性地選擇，從而滿足學(xué)生體育發(fā)展的需要。這就需要在進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇時(shí)，重視前、后學(xué)段之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。一方面規(guī)律性原則的遵循要以生為本，即一切圍繞學(xué)生，以學(xué)生不同學(xué)段身心發(fā)展規(guī)律為前提來(lái)選擇課程內(nèi)容，且符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，對(duì)學(xué)生的年齡、性別、身體素質(zhì)等多方面因素均要綜合考慮，使選擇的課程內(nèi)容既能滿足學(xué)生當(dāng)下對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的需求，又與其知識(shí)水平一致相符。另一方面邏輯性原則的遵循要重視課程內(nèi)容在組織結(jié)構(gòu)上的關(guān)聯(lián)性和漸進(jìn)性，同一學(xué)段課程內(nèi)容要避免重復(fù)性，以形成結(jié)構(gòu)完整、漸次遞進(jìn)的課程內(nèi)容，從而幫助學(xué)生由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)至繁的逐步掌握體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及多種運(yùn)動(dòng)技能。如小學(xué)一至四年級(jí)以學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展為主，這一年齡段的學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)，課程內(nèi)容可選擇開(kāi)展各種富有趣味性的體育活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好。小學(xué)五六級(jí)課程內(nèi)容的選擇則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的發(fā)展，組織各類(lèi)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。初中階段課程內(nèi)容的選擇則瞄準(zhǔn)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，鍛煉其掌握更高的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的進(jìn)一步發(fā)展?？傊惑w化課程內(nèi)容的選擇應(yīng)伴隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)、學(xué)段的上升而不斷遞進(jìn)，既要相互關(guān)聯(lián)又要循序漸進(jìn)。

（四）一體化體育課程的組織實(shí)施

一體化體育課程內(nèi)容選擇和確定后，還要組織實(shí)施，包括課程內(nèi)容組織開(kāi)展的形式、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及課程內(nèi)容的課時(shí)設(shè)置、學(xué)習(xí)任務(wù)的安排等，這既涉及課程內(nèi)容的教學(xué)方法又是完成課程教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。課程的組織實(shí)施應(yīng)科學(xué)合理，課時(shí)的設(shè)置應(yīng)以國(guó)家對(duì)體育課程的課時(shí)規(guī)定為指導(dǎo)和參考，大中小學(xué)也可結(jié)合學(xué)校實(shí)際，增設(shè)一定比例的校本課程課時(shí)，布置相應(yīng)的體育家庭作業(yè)，以保證每位學(xué)生每天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)[5]。而體育教學(xué)方法的選擇不僅要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而定，還要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的身體發(fā)展特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)量、身體耐受程度等因素來(lái)合理選擇，選擇適宜且適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，才有助于提高體育課教學(xué)的成效。不同學(xué)段體育課程的組織形式也不盡相同，如小學(xué)一二年級(jí)可采取以班級(jí)為單位行政班式的上課形式，大學(xué)則采取混齡與選項(xiàng)教學(xué)相結(jié)合的形式上課。在體育教學(xué)模式的組織上中小學(xué)與大學(xué)也存在著差異，中小學(xué)采取課堂教學(xué)模式、體驗(yàn)式教學(xué)模式等來(lái)開(kāi)展體育課程的教學(xué)，而大學(xué)則多以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、以賽代練式等模式來(lái)保證體育課程教學(xué)任務(wù)的完成。此外，大中小學(xué)體育課程一體化組織實(shí)施還應(yīng)拓展和延伸至課外課后，而不應(yīng)局限于課堂有限的時(shí)間內(nèi)。如學(xué)校設(shè)立的體育俱樂(lè)部，學(xué)生必須至少參加俱樂(lè)部的一項(xiàng)活動(dòng)，每周保證至少參加兩次，以形成各類(lèi)體育競(jìng)事的競(jìng)賽隊(duì)伍，促進(jìn)梯隊(duì)建設(shè)。每學(xué)年舉辦各種精彩紛呈、形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)、足球年級(jí)比賽等，從而豐富學(xué)生的課余課后生活，培養(yǎng)其體育愛(ài)好，發(fā)揮其體育特長(zhǎng)，推動(dòng)其德智體全面發(fā)展。

二、基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)的大中小學(xué)體育課程一體化的實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大中小學(xué)校際的體育聯(lián)動(dòng)機(jī)制

大中小學(xué)應(yīng)充分利用體育課程一體化管理機(jī)制下，體育課程一體化研制領(lǐng)導(dǎo)小組參與省、區(qū)、市體育教育教學(xué)的各類(lèi)交流活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其引領(lǐng)作用，有效構(gòu)建大中小學(xué)各學(xué)校間的體育聯(lián)動(dòng)機(jī)制。當(dāng)?shù)亟逃值裙芾聿块T(mén)應(yīng)對(duì)校際的體育聯(lián)動(dòng)機(jī)制給予大力支持，發(fā)揮其職能主導(dǎo)作用，以當(dāng)?shù)馗咝＜捌涓綄僦袑W(xué)、附屬小學(xué)為中心，向周邊的本地區(qū)其他中小學(xué)輻射，依托高校的優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目推動(dòng)校際體育項(xiàng)目與體育課程教學(xué)的銜接，從而讓學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到升入中學(xué)直至考入大學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)生源期間，以及課余課后、校內(nèi)校外均能形成體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能鍛煉的連續(xù)性，讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉有始有終，最終養(yǎng)成終身鍛煉的健康生活習(xí)慣。同時(shí)為確保大中小學(xué)體育課程一體化的實(shí)施落到實(shí)處，不僅學(xué)校的上級(jí)管理部門(mén)要加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)，各學(xué)校自身也要切實(shí)執(zhí)行國(guó)家體育課程提出的要求，校領(lǐng)導(dǎo)也行使和落實(shí)主體責(zé)任，為體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提供組織保障[6]。此外，大中小學(xué)應(yīng)加大體育教育教研力度，采取教學(xué)觀摩、成果展示、教學(xué)評(píng)比等多種形式的體育教育教學(xué)的交流活動(dòng)，以促進(jìn)大中小學(xué)體育教師教育教學(xué)水平及其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)大中小學(xué)體育一體化建設(shè)的更好更快發(fā)展。

（二）體育課程與健康課程中健康教育內(nèi)容的強(qiáng)化落實(shí)

體育課程的改革旨在全面提升我國(guó)學(xué)生的健康水平，達(dá)到強(qiáng)身健體、提高機(jī)體免疫力及抗病能力的目的，從而推動(dòng)我國(guó)國(guó)民健康水平的提升。學(xué)生是祖國(guó)的希望和未來(lái)，然而隨著電子產(chǎn)品的盛行，令眾多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，當(dāng)今學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間大幅縮減，頻率大幅下降，很多學(xué)生處于亞健康狀態(tài)，令人擔(dān)憂。學(xué)生的身體素質(zhì)優(yōu)劣不僅關(guān)系到其個(gè)人健康，還關(guān)系到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展。因此，大中小學(xué)除開(kāi)展體育課程教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)鍛煉外，還要重視對(duì)學(xué)生健康知識(shí)的傳授、健康習(xí)慣和行為的培養(yǎng)[7]。各校應(yīng)增設(shè)健康教育課程，宣傳健康教育內(nèi)容，從小學(xué)一年級(jí)起便要開(kāi)設(shè)該門(mén)課程，直至初中、高中均應(yīng)延續(xù)該課程，內(nèi)容上要涵蓋衛(wèi)生保健知識(shí)、生理健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)、疾病預(yù)防知識(shí)、健康生活習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)等諸多方面。通過(guò)健康課程的開(kāi)設(shè)、健康教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的健康意識(shí)，幫助他們從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我保健，從而擁有健康的身體和強(qiáng)健的體魄，成為德智體美勞全面發(fā)展的對(duì)祖國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)有用之才。

綜上所述，大中小學(xué)體育課程一體化建設(shè)是基于學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要，是學(xué)生均衡全面發(fā)展的需要，是新時(shí)代背景下體育課程改革的需要，是國(guó)家和民族未來(lái)發(fā)展對(duì)國(guó)民綜合實(shí)力的需要。因此體育教育事業(yè)是陽(yáng)光而充滿朝氣的事業(yè)，體育課程的改革及其一體化建設(shè)需要大中小學(xué)體育教師齊心協(xié)力、共同努力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人貢獻(xiàn)自己的力量。